龐茗

摘要：在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，在初中英語教學(xué)過程中，通過劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語是一門語言學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等課程來說，具有一定的特殊性，學(xué)生需要有較好的語感和組織語言的能力。但是對(duì)部分學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)比較枯燥，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程改革更加注重英語教學(xué)，引入了小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與性，以幫助英語成績(jī)較差的學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，從而提升英語教學(xué)的整體水平。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)高效、高質(zhì)開展的前提條件，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師便要在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則的指引之下，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分，以保證合作學(xué)習(xí)模式的均衡性與公平性，也助力學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主進(jìn)行合作、高效開展探究，為初中英語教學(xué)活動(dòng)的順利和高質(zhì)量開展做好鋪墊。例如，首先在劃分英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師首先要根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)來明確小組數(shù)、明確常規(guī)小組人數(shù)。同時(shí)還要細(xì)心考查一段時(shí)間以來學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)、英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語作業(yè)完成情況，以判定學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，以在劃分組別時(shí)保證各小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都比較均衡（每組既有英語學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，又有英語學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生）。不僅如此，教師還要立足合作學(xué)習(xí)模式的開放型，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行組別劃分，最好可以將性格比較外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，以在起到活躍各組交流氛圍的目的，也使各小組在組間討論的過程中，都能夠搶到展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而借助多方面、多角度的考量來保證組內(nèi)的合作與提升，保證組間的同質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)。

二、構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受學(xué)習(xí)氛圍的影響。一般情況下，人們都習(xí)慣接受更放松的環(huán)境，學(xué)生也是如此。因此，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。在一個(gè)比較輕松的課堂氛圍中，學(xué)生可以更積極地思考，更愿意參與課堂，更愿意跟其他同學(xué)一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生獲取文化知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和其他素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的理念是一致的。在合作小組學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自身的地位，教師應(yīng)該從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在時(shí)間和空間上獨(dú)立思考和探索。只有當(dāng)學(xué)生有了正確的思維方式，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，最終可以想出相關(guān)問題的答案。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)比較牢固，教師取得的教學(xué)效果也會(huì)比較顯著。教師可以通過多媒體以圖片，音樂，視頻，游戲等形式將學(xué)生的參與興趣最大限度地調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的心理壓力，在一定程度上可以消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)，與小組成員共同探討知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在小組合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作是非常重要的，這便需要學(xué)生精誠合作、團(tuán)結(jié)一心，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍處熞匾晫W(xué)習(xí)任務(wù)的布置，制定合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使所有學(xué)生參與進(jìn)來，讓所有學(xué)生能夠在參與中體會(huì)到自身的價(jià)值。另外，在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要重視對(duì)各個(gè)小組的引導(dǎo)與監(jiān)督，充分了解各小組成員的參與情況和任務(wù)完成情況。當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中出現(xiàn)疑惑或問題時(shí)，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在不同時(shí)段抽取學(xué)生說明任務(wù)的完成進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。

四、建立合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

活動(dòng)的開展需要合理評(píng)價(jià)機(jī)制的輔助。對(duì)于初中生的小組合作學(xué)習(xí)，需要建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師在學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的過程中，需要及時(shí)觀察學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)的表現(xiàn)，以及整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以便教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)充分的了解，掌握全局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師需要對(duì)小組內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生以及表現(xiàn)良好的小組加以鼓勵(lì)，增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。教師可以讓小組在討論結(jié)束后，選一個(gè)代表對(duì)討論結(jié)果加以總結(jié)，將此次總結(jié)作為考核依據(jù)之一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重最終的結(jié)果，而是要綜合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力等一系列因素納入考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合其他同學(xué)的意見，展開民主評(píng)選，讓學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果，教師再加以補(bǔ)充，以次提高學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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