孫吉玉

摘要：隨著教育新課程改革的深入，體育與健康課教學(xué)出現(xiàn)了新的理念和教學(xué)方法。在體育與健康課上，可以采用小組合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師首先要明確體育健康課存在的問(wèn)題，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，做好體育健康課前的知識(shí)導(dǎo)入工作，采取合理的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和在體育與健康課上學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)小組合作教育的方法，簡(jiǎn)要論述了小組合作教育在中學(xué)體育與健康教育中的應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際情況，介紹了小組合作教育在體育與健康教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，為提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);體育與健康課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小組合作學(xué)習(xí)是體育與健康課教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的方法。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效地探究與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求后，教師使用良好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生正確進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，防止在訓(xùn)練中出現(xiàn)受傷的情況，爭(zhēng)取在體育訓(xùn)練中鍛煉身體。

一、注重課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的作用及意義

在體育與健康課教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生之間相互交流知識(shí)的過(guò)程，也是相互交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生合作，有效提高學(xué)生的體育能力。教師采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以改善課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠在體育與健康課中放松，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高體育與健康課的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生可以專(zhuān)注于體育與健康的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)體育與健康課的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

二、體育與健康課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

目前，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)提出一項(xiàng)新的政策，要高度重視學(xué)生的體育成績(jī)，不能一味的注重學(xué)生的考試成績(jī)，在體育課上，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，還可以放松身心，但是一些學(xué)生會(huì)在體育課上進(jìn)行一些劇烈的運(yùn)動(dòng)，有些運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的傷害是不可逆轉(zhuǎn)的，比如韌帶損傷等其他，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)了體育與健康這一課程，目的是為了讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠減少傷害，要把體育運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮到最大處。在體育與健康課中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在教師講解完，再演示一些體育運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生盡量減少這類(lèi)動(dòng)作，教師在演示完后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和模擬，但是一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量太多了，所以進(jìn)行分組，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能夠知道體育與健康中的重要教學(xué)內(nèi)容[2]。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督

一些教師雖然把小組合作的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，但是有些教師并不會(huì)深入到學(xué)生的討論當(dāng)中，教師在對(duì)小組布置任務(wù)之后就站在講臺(tái)上觀看同學(xué)們討論。然而實(shí)際情況卻是有一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的同學(xué)就會(huì)借機(jī)會(huì)渾水摸魚(yú)。因此教師在布置了小組合作的任務(wù)后，應(yīng)該深入到小組學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，并觀察學(xué)生的討論狀態(tài)，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果教師不深入到學(xué)生的小組討論當(dāng)中，如果學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)小組學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，小組成員在遇到未解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)感到沮喪，并隨著時(shí)間的推移對(duì)該課程失去興趣[3]。

3.將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，探究體育與健康課堂的合作主題

在體育與健康教育中，不僅僅要給學(xué)生講解相關(guān)的體育健康知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，還可以根據(jù)同學(xué)們?cè)隗w育課上的表現(xiàn)給學(xué)生們正確的指導(dǎo)，相關(guān)教師要結(jié)合一些實(shí)際案例來(lái)給學(xué)生講解正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，比如我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員一般在退伍后，都有一些身體上的疾病，這些都是因?yàn)殚L(zhǎng)期的高度高強(qiáng)度訓(xùn)練所導(dǎo)致的，教師要讓學(xué)生們意識(shí)到體育健康的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作來(lái)講解。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)體育健康問(wèn)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)總的主題，并對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以向?qū)W生演示一些危險(xiǎn)動(dòng)作，教師也可以借助多媒體，找一些相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看。然后再讓小組成員之間相互討論，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)，了解體育中健康問(wèn)題的內(nèi)容，而且還可以解決老師在課堂上提出的與體育相關(guān)的健康問(wèn)題，這將幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)中了解健康問(wèn)題。在教學(xué)的同時(shí)，教師還可以評(píng)估學(xué)生在課程中的具體成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在體育與健康課教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)體育與健康課教學(xué)組織方式上的改變。在合作式教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生不同的個(gè)性特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用特色的教學(xué)方法結(jié)合體育與健康課教學(xué)研究情境，活躍體育與健康教育課堂的教學(xué)氛圍，豐富當(dāng)前體育與健康教育的組織形式。允許學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，分析和解決教師提出的體育與健康問(wèn)題，幫助他們掌握體育與健康知識(shí)，為適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)和體育與健康科學(xué)發(fā)展的需要，提高體育與健康教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱忠華. 小組合作學(xué)習(xí)在體育與健康課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 中國(guó)學(xué)校體育， 2010（02）.

[2]馬德森. 合作學(xué)習(xí)模式下大學(xué)體育與健康課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 四川體育科學(xué)， 2008， 000（004）：147-149.

[3]張雪蓮， 施大偉. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].? 2021（2011-8）：64-65.

[4]張旗. 多球+合作學(xué)習(xí)方法在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 貴州體育科技， 2015， 000（004）：P.33-35.