陽文山

摘要：與以往的教學(xué)相比，新課程的推出讓現(xiàn)階段的教育事業(yè)有著新的變化，從高中英語教學(xué)的實際情況進行觀察來看，仍然存在著一些問題有待解決，因此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，難免會出現(xiàn)效率低下、新課程理念貫徹不明確這類的情況。針對此類問題需要采取有效的對策予以解決，只有真正明確新課程的基本理念，才能獲得良好的教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：新課程;高中英語教學(xué);改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：新課程要求，在課堂教學(xué)時，既要通過高中英語教學(xué)推進學(xué)生的全面發(fā)展，也要保證教師在課堂中可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能力，這對學(xué)生來講是非常重要的一項教育舉措?？紤]到當(dāng)前的現(xiàn)實情況，對高中英語教學(xué)進行一場全面的改革是非常必要，因此，本文結(jié)合此問題展開分析，針對實際教學(xué)需求、遵循新課程改革的具體方針，提出關(guān)于高中英語教學(xué)的改革思路。

一、新課程改革對高中英語教學(xué)的要求

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，新課程改革強調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持以學(xué)生為主、全面以推進學(xué)生發(fā)展為核心;在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握英文語言技能，同時提高學(xué)生的英語詞匯量;能夠合理使用一些英文句子結(jié)構(gòu)，去處理現(xiàn)實問題;以有效的訓(xùn)練活動，來發(fā)展學(xué)習(xí)者的英文知識運用能力。通過建立起具有綜合性的模式進行教學(xué)，一方面，確保學(xué)生能夠全面解析英語學(xué)習(xí)，另一方面，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛。與此同時，在完成高中英語教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而出發(fā)構(gòu)建教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中避免再以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念執(zhí)行教學(xué)活動，而是應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生個人需求，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)要全部留給學(xué)習(xí)者，而老師在此過程中也是要發(fā)揮輔助與指導(dǎo)的功能，去協(xié)助學(xué)習(xí)者掌握到更多掌握英語專業(yè)知識的策略，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)者的多種才能。除此之外，確保教學(xué)形式的多樣化是教師設(shè)計教學(xué)方案的核心內(nèi)容，需要得到重點關(guān)注。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

高中英語教學(xué)在新課程改革的推進下改變了以往以語言技能培養(yǎng)和語言知識教學(xué)為主的教育模式，而且也越來越注重起綜合語言運用能力，其中以綜合語言運用能力是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重點。在課堂教學(xué)中，老師要著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、語言技巧、學(xué)習(xí)策略、情感心態(tài)和人文意識等多種素質(zhì)的綜合發(fā)展，如此才能提高學(xué)生能夠逐步形成的綜合語言運用能力水平。在教學(xué)的過程中，教師要格外重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，并且輔助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度來展開學(xué)習(xí)活動，加強文化教學(xué)的比重，以此實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合目標(biāo)。

（二）充分豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實整合發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，高中英語教學(xué)在新課程的指導(dǎo)下已經(jīng)產(chǎn)生了極大的不同之處。比方說，傳統(tǒng)教學(xué)比較注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，因此，處于這樣的學(xué)習(xí)模式下，很多時候，學(xué)生都難以將所學(xué)到的語言知識應(yīng)用于聽、說、讀、寫這類技能的實踐當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠獲得高分，但是卻難以應(yīng)用知識與實際，更加無法達成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在新課程的背景下，展開教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分豐富教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行革新，既要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開教學(xué)，又要以課外教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多鞏固基礎(chǔ)知識、進行技能訓(xùn)練的機會，從而真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。并且，一味地讓學(xué)生去跟隨教師的教學(xué)思路完成學(xué)習(xí)活動，不如讓學(xué)生自行探索到適合其自身學(xué)習(xí)的獨有學(xué)習(xí)策略，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的、有價值的。在此過程中，教師則可以運用一些先進教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松獲取知識，并且逐步摸索、認(rèn)識到自己到底適合運用什么樣的方式完成學(xué)習(xí)活動，以此也便于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力以及信息整合能力。

（三）教學(xué)評價多元化，重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在新課程的背景下，高中英語教學(xué)中，對教學(xué)的評價應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整，評價的方式要保證多種多樣，不能僅僅是教師對學(xué)生執(zhí)行評價活動，更要給學(xué)生以自主評價的機會，這樣的方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自我，并且不斷反思且調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，既利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生逐步獲得正確的學(xué)習(xí)思路。除此之外。在教學(xué)的過程中，教師也可以設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進行積極競爭，并且提供機會讓學(xué)生在競爭當(dāng)中實現(xiàn)自我提升，并且以組與組互評的形式完成評價活動，采用這樣的方式既能確保評價的有效性，又能方便教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對后續(xù)教學(xué)也能進行合理的調(diào)整。

結(jié)語：綜上所述，在新課程改革的背景下，對高中英語教學(xué)來說既是一次機遇又是一次挑戰(zhàn)。因此，在展開高中英語教學(xué)時一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，并且要輔助學(xué)生清晰掌握學(xué)習(xí)英語的目的，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生的多方面能力，以此來促使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]袁麗. 新課程改革背景下高中英語教學(xué)思考[J]. 南北橋， 2018， 000（001）：78.

[2]李雪. 淺談對新課改背景下高中英語教學(xué)的思考[J].? 2021（2015-1）：173-.