趙惠紅

摘要：如今，素質(zhì)教育被大力倡導，學校教育應(yīng)改變以往只注重科學文化知識教育而忽視德育教育的局面，各科教學在系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)積極挖掘本學科所蘊含的德育教學素材，對學生進行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的良好道德修養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。數(shù)學是小學階段的一門主要學科，其中也蘊含著大量的德育教育素材，作為數(shù)學教師，應(yīng)充分利用這些素材進行德育的滲透，培養(yǎng)學生嚴謹認真、刻苦鉆研、善于協(xié)作、探索創(chuàng)新等優(yōu)良的道德品質(zhì)，切實發(fā)揮出數(shù)學教學的德育價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育背景下，學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，德育教育成為各科重要的教學任務(wù)。數(shù)學是小學階段的一門重要課程，教學過程中不僅要關(guān)注學生數(shù)學成績的提升，還應(yīng)注重學生良好思維和學習習慣的養(yǎng)成，這就為德育的滲透提供了契機。然而，當前的小學數(shù)學教學在德育滲透方面還存在諸多不足，本文在對此進行分析的基礎(chǔ)上，提出了德育滲透的策略，旨在為數(shù)學德育工作提供一些啟發(fā)。

一、小學數(shù)學教學在德育滲透方面存在的不足

1.教師不重視德育

當前，很多小學數(shù)學教師將教學的重心放在數(shù)學知識的講解上，課堂教學的主要模式是教師講授知識點，之后為學生設(shè)置練習題，教學的主要目的是為了讓學生能夠應(yīng)付考試，并取得良好的考試成績。而對于不在考試范圍內(nèi)的德育內(nèi)容未能引起重視，甚至很多教師覺得沒有必要在教學中滲透德育。

2.教師德育教學模式單一

很多教師在數(shù)學教學中通常只會向?qū)W生強調(diào)做題時要先審題，計算要認真，應(yīng)用題要寫“答”等，但并沒有將強調(diào)的內(nèi)容和德育聯(lián)系起來。計算教學、應(yīng)用題教學的過程和德育完全不相干，只注重講解解題技巧，教學效果并不理想。很多教師在進行德育教學時，選擇的內(nèi)容多和解題相關(guān)，這不利于小學生了解德育知識。

3.滲透德育的素材不夠豐富

教師在進行德育滲透時，多數(shù)都是立足于課本中的內(nèi)容，忽視了數(shù)學文化及課外數(shù)學知識的融入。只結(jié)合某一數(shù)學題目進行德育教育，結(jié)果就是學生這一題目會做了，但如果換一個題目還是很難找到切入點，無法做到對所講解的內(nèi)容的深刻記憶。而如果可以融入課外的一些知識，并變換教育的形式，比如通過數(shù)學故事、游戲等方式，則能夠使學生對于知識點的記憶更深刻，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的策略

1.端正德育滲透態(tài)度，樹立知識教學和德育教育并重的理念

要想通過數(shù)學教學對學生進行道德品質(zhì)教育，首先數(shù)學教師必須做到端正滲透德育的態(tài)度，樹立知識教學和德育教育并重的理念，深入挖掘數(shù)學教材中的德育素材，巧妙地開展數(shù)學德育教育。如在進行《小小商店》教學時，教師可以開辦“班級小超市”活動，讓學生提前準備一些“商品”，并繪制一些代金券，上課時讓一部分學生扮演售貨員，一部分扮演顧客，體驗賣貨、購物、結(jié)賬等過程，引導學生結(jié)賬過程中既要誠實守信，又要對自己所花的每一筆錢進行精確計算。這一過程中，不僅鍛煉了學生加減法的計算能力，還能讓他們體會到勞動的辛苦、掙錢的不易，培養(yǎng)他們尊重勞動、尊重他人的意識、勤儉節(jié)約的習慣以及誠實守信的品質(zhì)，這樣的德育滲透才是有價值的。

2.適時引入數(shù)學文化，鼓勵學生向榜樣學習

數(shù)學學科具有較強的抽象性，很多小學生不喜歡數(shù)學的一個原因就在于抽象的數(shù)學知識學習起來相當枯燥乏味，學習的內(nèi)容是各種計算和應(yīng)用題，對于這一年齡段的孩子來說，這些內(nèi)容很難引起他們的興趣。因此，教師可以在教學中融入數(shù)學文化或課外數(shù)學知識，如講解一些數(shù)學家的小故事，利用生動有趣的故事吸引學生的注意力，調(diào)動他們對數(shù)學學習的興趣。與此同時，引導學生感受故事中所展現(xiàn)的數(shù)學家們高尚的道德品質(zhì)，鼓勵他們向榜樣學習。

3.積極開展合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

合作學習是當前小學數(shù)學學習中應(yīng)用比較多的學習方式，通過合作學習，學生能夠積極主動地去探究數(shù)學知識，提高學習效率。同時，在小組中學生之間互幫互助，能夠有效培養(yǎng)團體意識。因此，教師在平常的教學中，要有意識地多開展一些合作學習的活動。如在進行《圖形的運動》教學時，所包含的內(nèi)容有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)運動，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，并會畫對稱軸，這些憑借一個人的力量完成起來存在很大困難，這時教師就可以組織學生進行合作學習，引導學生通過小組合作完成任務(wù)。組內(nèi)一些學生負責裁剪圖形，畫坐標抽研究圖形的運動，一些學生負責進行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并畫出運動的軌跡;剩下的學生負責找圖形的對稱軸。這樣通過分工合作，學生能夠很快完成任務(wù)，并能夠切實體會到合作的好處及合作學習的樂趣。學生之間可以互相學習，取長補短，共同進步。

4.細化計算教學，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

數(shù)學學習需要極大的耐心、細心和毅力，然而小學生在面對大量的數(shù)學題時，存在審題不清、粗心大意、缺乏耐心的情況。對此，教師要針對性的進行糾正，通過計算教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體體現(xiàn)在教學中，即要求學生寫出每一個計算步驟，盡可能避免簡化，抄對計算符號、上一步的得數(shù)等，計算出結(jié)果驗證檢查，確保結(jié)果正確。通過細化計算教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

5.建立多元化評價機制，提升學生學習數(shù)學的信心

教師的評價對學生來說至關(guān)重要，小學生內(nèi)心敏感，教師的批評或表揚會在很大程度上影響他們的學習信心。教師應(yīng)改變以往以考試成績來評價學生好壞的模式，制定多元化的評價機制，從數(shù)學計算、繪圖、閱讀、解題能力、協(xié)作能力等多個角度對學生進行綜合評價，善于發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，對學生的獨特之處予以肯定，以欣賞的眼光看待學生，提升他們學習數(shù)學的信心，激勵他們不斷進步。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師在關(guān)注學生知識技能掌握情況的同時，還要適時進行德育的滲透，堅持知識教學和德育教育并重的理念，通過引入數(shù)學文化、組織合作學習、細化計算教學、建立多元化評價機制等形式，將數(shù)學教學和德育深度融合，培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣及優(yōu)良的道德品質(zhì)。

參考文獻

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