黃靜雯

摘要：小班幼兒在進(jìn)入幼兒園之初，對(duì)幼兒園的一切都是陌生的，他們對(duì)世界的認(rèn)知有一定的局限性，作為幼兒園教師應(yīng)該如何幫小班幼兒快速有效的樹立規(guī)則意識(shí)？本研究采用觀察法，教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)規(guī)則的遵守程度，不斷調(diào)整策略，進(jìn)行反思，積累研究素材，獲取研究信息，并在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中更有效的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助;行動(dòng)研究法也是貫穿本研究的整個(gè)過程，堅(jiān)持“明確問題、制定實(shí)踐研究計(jì)劃，在行動(dòng)中收集、整理、分析資料，對(duì)幼兒行為進(jìn)行理論與實(shí)踐的調(diào)整，最后在行動(dòng)中研究與積累，在總結(jié)中歸納與提升”，不斷地將理論知識(shí)融入在幼兒一日生活實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí) 幼兒生活 規(guī)則建立

一、小班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀

規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行為準(zhǔn)繩的意識(shí)。皮亞杰通過研究表明“幼兒認(rèn)為游戲規(guī)則是外加的、絕對(duì)不變的東西，而不是可通過商定形成的，可變的東西”，3-6歲幼兒接觸的環(huán)境有限，因此他們對(duì)世界的認(rèn)知也有一定的局限性。3-6歲是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園生活，對(duì)幼兒園的集體規(guī)則意識(shí)還沒有一定的正確認(rèn)識(shí)，沒有樹立集體規(guī)則意識(shí)的概念，就如一張白紙。

幼兒園小班是幼兒從家庭散漫式教育向集體生活教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒從自由閑散的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)換成陌生、有規(guī)矩、約束的集體環(huán)境中難免有很大程度的不適應(yīng)，周圍人員的變動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境的不熟悉讓幼兒產(chǎn)生了害怕恐懼等負(fù)面影響，小班規(guī)則的制定能讓幼兒快速的適應(yīng)陌生環(huán)境。

二、如何有效的幫助小班幼兒形成規(guī)則意識(shí)

（一）確立規(guī)則，讓幼兒有明確的規(guī)則

在幼兒剛?cè)雸@的一日生活中，教師采取敘述性描述記錄法，用文字、照片等形式記錄幼兒，對(duì)幼兒的進(jìn)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄，在觀察中發(fā)現(xiàn)小班幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)特別喜歡區(qū)域角“娃娃家”，盡管教師在進(jìn)區(qū)前多次引導(dǎo)幼兒選擇其他區(qū)域，或者使用干預(yù)手段也無法有效的阻止娃娃家爆滿現(xiàn)象的產(chǎn)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？在對(duì)幼兒行為方式分析研究，并進(jìn)行案列反思后，研究發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)槔锩娴母鞣N可愛的娃娃、道具能讓幼兒產(chǎn)生與家庭相同的安全感，所以幼兒都會(huì)搶著第一時(shí)間沖到娃娃家里面玩，這樣就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)娃娃家爆滿，其他區(qū)域角沒人選擇的場(chǎng)面。這樣不利于這個(gè)年齡階段幼兒能力的全面發(fā)展，怎么樣讓小班幼兒理解并自覺遵守規(guī)則呢？對(duì)此教師可以設(shè)定一系列的規(guī)則讓幼兒遵守：每次進(jìn)區(qū)人數(shù)為6人，超過就不能進(jìn)去;進(jìn)入娃娃家小聲說話，不能爭(zhēng)吵;遵守游戲規(guī)則，愛護(hù)環(huán)境;游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾物品。并且在每一次進(jìn)區(qū)前強(qiáng)調(diào)規(guī)則以及結(jié)束后對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，久而久之，幼兒就對(duì)老師制定的班級(jí)規(guī)則有了明確的認(rèn)識(shí)并且樂于遵守規(guī)則。

小班是幼兒進(jìn)入社會(huì)性生活的第一步，幼兒在幼兒園集體生活中慢慢感受到集體生活與家庭生活的區(qū)別，慢慢有了自我意識(shí)及自我分辨能力，因此，在班級(jí)規(guī)則的制定中幼兒教師可以讓幼兒參與進(jìn)來，讓他們自定一些規(guī)則。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從細(xì)微之處讓幼兒理解規(guī)則

幼兒園的環(huán)境是指在幼兒園中幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切條件，包括物質(zhì)條件以及精神條件。幼兒的成長(zhǎng)離不開周圍的環(huán)境，環(huán)境通過潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“讓環(huán)境說話”“讓環(huán)境育人”是幼兒園教育中不可或缺的一部分，如何借助環(huán)境來幫助小班幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活以及樹立規(guī)則呢？

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氣氛對(duì)幼兒樹立規(guī)則尤為重要，將規(guī)則意識(shí)潛移默化的在幼兒身上形成。因此，教師可以在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)室巧妙地利用標(biāo)志、符號(hào)、圖片等具體形象的事物幫助幼兒樹立具體的常規(guī)，對(duì)幼兒的常規(guī)意識(shí)起到快速有效的輔導(dǎo)作用。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，教師要提前制定計(jì)劃，明確班級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的是怎樣的環(huán)境，希望幼兒從中得到什么。在實(shí)施過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略，收集、整理、分析資料，觀察所布置的環(huán)境對(duì)幼兒的影響，設(shè)置的標(biāo)志適不適合該年齡階段的幼兒，能否取得有效的目的。

（三）組織游戲，幫助幼兒理解遵守規(guī)則的重要性

愛游戲是幼兒的天性，幼兒園小朋友在幼兒園內(nèi)主要通過各種游戲來認(rèn)識(shí)世界、了解世界，幼兒園游戲活動(dòng)使幼兒各方面能力得以提升。因此，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)必須抓住游戲的重要性，讓幼兒盡快的融入幼兒園生活，并且快速理解及遵守幼兒園規(guī)則。

幼兒在小班學(xué)習(xí)的這個(gè)階段，通過各種各樣的游戲方法讓幼兒盡快的熟悉幼兒園，愛上幼兒園，利用游戲慢慢的教會(huì)幼兒很多游戲規(guī)則，用他們喜愛并且樂意接受的模式幫助幼兒理解并遵守規(guī)則。在日常的一日生活中，通過對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)、行動(dòng)能力等會(huì)發(fā)現(xiàn)通過組織游戲，能快速有效的幫助老師達(dá)成一系列的目標(biāo)要求，幼兒也是在潤(rùn)物細(xì)無聲中快速的適應(yīng)，并且在日常生活中不自覺的按老師所設(shè)定的方向進(jìn)行，最大化的進(jìn)行有效的一日生活。

（四）樹立榜樣，強(qiáng)化規(guī)則的作用

小班階段的幼兒由于本身所具有的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于所有事物的理解還處于懵懂無知的范圍內(nèi)，他們喜歡模仿，并且在模仿中得到快樂。在這種情形下榜樣示范法是一種很好的教學(xué)方法，利用一個(gè)標(biāo)桿、或者樹立榜樣的行為，讓幼兒有了具體可模仿的對(duì)象，從而形成整體的規(guī)則。因?yàn)橛變赫w的心理發(fā)展水平不高，容易受到暗示、引導(dǎo)，但是也由于他們的模仿具有盲目性，也極其容易學(xué)到不好的行為習(xí)慣，因此老師在選取榜樣時(shí)要注意選擇明顯的、積極的、帶有激勵(lì)性的事件或者人物。

（五）家園共育，達(dá)到家園目標(biāo)一致

幼兒教育不是單方面靠幼兒園教育就能完成的，幼兒在成長(zhǎng)過程中的教育問題不僅僅是幼兒園的教育，而更加需要社會(huì)、幼兒園以及家庭三方共同完成，是立體教育，《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)是主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)教育幼兒的任務(wù)”。因此，幼兒的規(guī)則意識(shí)不是在幼兒園就能夠形成的，而是需要相互配合，家園共育達(dá)到目標(biāo)一致。

家庭是培養(yǎng)人格的搖籃，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)所形成的規(guī)則意識(shí)也是至關(guān)重要，因此幼兒園、家庭應(yīng)達(dá)成規(guī)則教育的一致性、連貫性和持之以恒。在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方式上也應(yīng)該是一致的。