范明華

【摘? ? 要】中學(xué)勞動(dòng)教育順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，木工教學(xué)是初中勞動(dòng)技術(shù)課程中的重要組成部分，具有以勞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。在初中勞動(dòng)課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并通過(guò)動(dòng)手操作使自己的創(chuàng)造力得到提升，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才目標(biāo)。本文從初中勞動(dòng)課程中木工教學(xué)研究性改革意義出發(fā)，對(duì)木工教學(xué)的研究性改革提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)課程;木工;研究性;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0113-02

Probe into the Research Reform of Woodworking Teaching in the Junior High School Labor Course

（Comprehensive Practice School of Sanming City， Fujian Province，China） FAN Minghua

【Abstract】High school labor education conforms to the development trend of modern education. Woodworking teaching is an important part of the junior high school labor technology curriculum， and it has the comprehensive function of promoting students' all-round development through labor. In the junior high school labor curriculum， teachers should focus on cultivating students comprehensive abilities， cultivating students correct labor concepts， developing good learning qualities， and enhancing their creativity through hands-on operations， in this way， the goal of cultivating high-quality talents for socialist modernization can be achieved. Starting from the significance of the research reform of woodworking teaching in the junior high school labor curriculum， this article puts forward some suggestions on the research reform of woodworking teaching.

【Keywords】Labor courses; Woodworking; Research; Reform

研究性教學(xué)模式是指在組織教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究的教學(xué)形式，在研究性教學(xué)課堂上，教師要積極打造生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生在自由、和諧的氛圍中探索學(xué)科知識(shí)，并對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解、反思、質(zhì)疑和批判，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，形成獨(dú)立人格。在打造研究性課堂的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的研究興趣，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)造能力的人才。

一、初中勞動(dòng)課程中木工教學(xué)研究性改革的意義

初中勞動(dòng)課程是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。初中勞動(dòng)課程的研究性改革是促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性發(fā)展，并將其培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化素質(zhì)的實(shí)用型人才的重要途徑。

在當(dāng)下的木工課堂上，教師可以通過(guò)不同的窗口培養(yǎng)初中生的生活技能和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)木工知識(shí)的過(guò)程中變得自信、快樂(lè)。木工知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程，隨著物質(zhì)生活的豐富和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，很多初中生都難以體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)壓力的增加，初中生的好奇心逐漸消失，動(dòng)手能力逐漸下降，如何打造高效的勞動(dòng)課堂，是一個(gè)值得教師深入探索的過(guò)程。通過(guò)在木工授課過(guò)程中開(kāi)展研究性教學(xué)，可以培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，提升實(shí)踐能力和探究意識(shí)，進(jìn)而提高勞動(dòng)教學(xué)的有效性。

二、初中勞動(dòng)課程中木工教學(xué)研究性改革策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

木工課程需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生的木工技巧，不是教師“教”出來(lái)的，而是在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)“做”出來(lái)的。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系，以此提升學(xué)生動(dòng)手操作、深入學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在制作簡(jiǎn)易小板凳的課程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道每天坐的凳子是如何制作的嗎？制作凳子的時(shí)候，需要做哪些準(zhǔn)備呢？”這樣的導(dǎo)入過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思生活中接觸過(guò)的凳子，并思考制作板凳所需的工具，進(jìn)而回答教師的問(wèn)題。在傾聽(tīng)答案的過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們完善自己的答案。在開(kāi)始演示制作過(guò)程時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以往木工活動(dòng)中制作物品的程序，以此共同研討本課的制作流程。學(xué)生在制作過(guò)程中用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，并及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后再動(dòng)手操作，以此成功完成自己的作品，獲得滿(mǎn)足感和愉悅感，提升對(duì)本課程的喜愛(ài)程度。在講解制作方法時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論解決問(wèn)題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)木工課堂充滿(mǎn)趣味性的目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意打造生本課堂，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)手、思考、表達(dá)以及質(zhì)疑，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到綜合能力的提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

研究性教學(xué)重視講授的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)讓學(xué)科知識(shí)回歸生活，通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提升科學(xué)的意義。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，選擇與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行講授。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才能真正用心思考，在親身經(jīng)歷的過(guò)程中進(jìn)行感受與領(lǐng)悟。因此，在開(kāi)展授課活動(dòng)前，教師要在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，開(kāi)展符合生活實(shí)際的教育活動(dòng)。受到篇幅的限制，教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容較少，無(wú)法完全滿(mǎn)足初中生的探索需求，這時(shí)教師就要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。如教材中的文化資源有限，而民間的傳統(tǒng)工藝是民族的寶貴財(cái)富，值得人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，這時(shí)教師可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

例如，在講授內(nèi)容涉及雕刻的知識(shí)時(shí)，教師可以將古建筑中的花窗與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將傳統(tǒng)文化滲透在木工課堂上，可以將木工技術(shù)進(jìn)行講授的同時(shí)，讓初中生接觸到更多的傳統(tǒng)工藝，引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)木工知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)找機(jī)會(huì)練習(xí)課上所學(xué)的基本知識(shí)，進(jìn)而對(duì)刨、鑿等基本操作進(jìn)行練習(xí)，熟練使用常見(jiàn)的工具，加深對(duì)安全操作規(guī)則的理解，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)在課下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，豐富文化素養(yǎng)。總之，教師需要不斷挖掘教材，滿(mǎn)足初中生探索知識(shí)和探索生活的需要，從而讓學(xué)生在課上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升綜合能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在開(kāi)展授課活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂效率。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師要全身心地投入課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧、友好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂上積極提出問(wèn)題，并通過(guò)探究解決問(wèn)題。在學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)察覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，從而以更加積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行充分把握，并加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們?cè)诔晒r(shí)感受到喜悅，在失敗時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，積極參與課堂，獲取新知識(shí)。此外，在開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，積極在課上引入生活實(shí)例，幫助他們對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的了解，激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的素養(yǎng)，有利于思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新精神的人才需求量有了一定的提升，質(zhì)疑能力成為一個(gè)新型人才必備的素養(yǎng)。因此，在理論知識(shí)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地就某一問(wèn)題進(jìn)行思考，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。在開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，保持學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不能僅僅讓其提問(wèn)“為什么”，而是在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生探索的精神，這樣可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極思考，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中階段的勞動(dòng)課程中的木工教學(xué)要積極進(jìn)行探究性改革，教師要深入探索授課方法和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，并采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)木工知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，提升他們的認(rèn)知水平、操作能力、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力為全面發(fā)展提供幫助，發(fā)揮研究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強(qiáng)的人才，提高勞動(dòng)課程有效性。

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（責(zé)編? 侯? 芳）