權(quán)麗 崔麗麗 田萃娥

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)融合已成為教育教學(xué)常態(tài)。如何將兩者有效融合，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效，是現(xiàn)階段教師們共同關(guān)注的話題?；诖?，本文立足高中數(shù)學(xué)教師視角，對如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合展開了教學(xué)研究與分析，希望可為廣大一線高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)絕對不能忽視的高科技技術(shù)，多媒體設(shè)備的引入，進(jìn)一步完善了信息化課堂的建設(shè)。為了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)在課堂上的融合策略，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是一件頗有挑戰(zhàn)的事情，高中數(shù)學(xué)本身是帶有一定難度的，如果學(xué)生不具備良好的理性思維，邏輯思維以及抽象思維，在數(shù)學(xué)課堂上吸收知識，一定是一件非常困難的事情。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生在這些方面表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)都不太理想，這也導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升的窘境。應(yīng)用信息技術(shù)可以在一定程度上轉(zhuǎn)變這種狀況，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)興趣的光彩。

例如：教學(xué)《集合》這部分知識的時(shí)候，本單元的知識難度不高，但是需要學(xué)生系統(tǒng)理解和記憶的知識比較多，文本性越強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識越難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。所以在這種課堂上，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，筆者會(huì)利用好信息技術(shù)，提前準(zhǔn)備一些視頻資源，在課上播放。比如備課階段，筆者在網(wǎng)上看到了一個(gè)“軍訓(xùn)視頻”，在這段視頻中，學(xué)生們一會(huì)兒集合到一起，一會(huì)兒分散開來，結(jié)合著這個(gè)畫面，教師就聯(lián)想到了本單元的主要知識，教師可以將這個(gè)視頻下載下來，帶到課堂上，上課之前先給學(xué)生播放一段視頻。利用視頻內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步講解本單元的主要知識，比如上節(jié)課，教師剛剛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過“子集”，看完這個(gè)視頻之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧：“剛剛有兩名被點(diǎn)名出來做俯臥撐的學(xué)生，這兩名學(xué)生和大部隊(duì)的關(guān)系就能說學(xué)生是大部隊(duì)的子集?！苯Y(jié)合著趣味化的視頻內(nèi)容，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以說是一種一舉兩得的教學(xué)辦法。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，多維度教學(xué)數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用方式是多種多樣的，就以多媒體為例，教師平時(shí)講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，如果單純憑借口頭引導(dǎo)，可能很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力。不過，有了多媒體的幫助，結(jié)合著多媒體上的教學(xué)工具，可以把數(shù)學(xué)課堂打造得更加完整，從多個(gè)維度教學(xué)同一種數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如：教學(xué)“立體幾何”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生形成立體抽象的思維，形成更加完整的空間想象能力是一件非常困難的事情。如果只是用大量的數(shù)學(xué)題目培養(yǎng)學(xué)生的做題思維，并不能讓學(xué)生從真正意義上理解立體幾何的內(nèi)涵，所以，教育教學(xué)工作開展過程中，教師可以應(yīng)用好信息技術(shù)，從多個(gè)維度講解本單元的主要內(nèi)容。比如比筆者比較喜歡借助多媒體的建模工具，講解比較復(fù)雜的立體幾何解析題，只要學(xué)生在解題方面產(chǎn)生思維瓶頸，教師就可以借助著建模工具，將紙面上的平面幾何圖形轉(zhuǎn)化為三維幾何圖形，讓學(xué)生以更加立體的角度分析整個(gè)問題。對于那些立體想象能力比較差的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更加直觀簡單，有助于快速引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，理解整個(gè)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵。另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以借助著信息技術(shù)幫助學(xué)生形成立體思維，比如，借助多媒體給學(xué)生展示平面幾何圖形，然后用平面幾何圖形和立體幾何圖形做對比，讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中形成更加完整的立體思維方式，這樣的教學(xué)過程不只是幫助學(xué)生理解一個(gè)圖形或者學(xué)會(huì)一道習(xí)題，更是讓學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)如何“理解數(shù)學(xué)”。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，完善課后教學(xué)工作

多媒體引入課堂確實(shí)給日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作帶來了極大的便利條件，不過，信息技術(shù)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利之處不止停留在此。在傳統(tǒng)的教育工作開展過程中，教師和學(xué)生之間的溝通問題一直難以解決，而新興技術(shù)的發(fā)展直接在教師與學(xué)生之間建立了一道橋梁，教師有了更加便利的方式，與學(xué)生取得聯(lián)系。在這樣的背景下，課后教學(xué)工作愈發(fā)完善，教師完全可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建更加有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的課后教學(xué)任務(wù)。

例如：周末時(shí)間，對于高中生而言是非常寶貴的，盡管休息日應(yīng)該以放松身心為主，但是對于高中，尤其是高三階段的學(xué)生來說，抓緊時(shí)間查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識也是非常重要的。只不過，過去遇到周末，教師只能夠給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)，讓他們自主完成，師生之間是沒有很好的溝通渠道的?，F(xiàn)如今，有了信息技術(shù)的幫助，教師可以和學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。比如設(shè)計(jì)周末作業(yè)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)大家根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只需要布置少量的基礎(chǔ)性題目，提醒部分在學(xué)習(xí)上不夠積極主動(dòng)的學(xué)生完成既可。如果學(xué)生在自己解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候遇到了障礙，可以馬上通過微信QQ等渠道聯(lián)系到教師，教師會(huì)在固定的時(shí)間段保持在線，給學(xué)生答疑解惑。這樣的課后教學(xué)更加有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。無論是學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，還是成績相對較差的學(xué)生 ，都能夠按照個(gè)人的數(shù)學(xué)水平給自己安排任務(wù)，成績好的學(xué)生就多做一些壓軸題，培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)解題思維，而程度較差的學(xué)生，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提升個(gè)人的基礎(chǔ)解題能力。遇到問題就找教師討論一下，既加強(qiáng)了課后學(xué)習(xí)的有效性，又讓全班學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上取得了一定程度的進(jìn)步。

總結(jié)：

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中并得到教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展是必然趨勢，二者的深度結(jié)合既符合新課改的教學(xué)要求，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代的潮流，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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