杜慧琴

摘要：伴隨著素質教育的開展與新課程改革的推進，在小學教學過程中促進學生自主學習意識的萌發(fā)、提升學生對知識點的主動探索能力，被擺在了教育教學的突出位置。學生學習自主性的培養(yǎng)作為數學核心素養(yǎng)的重點方向，對學生數學運算能力的提升、數學思維的培養(yǎng)具有重要的促進作用。因此，教師應當深刻的意識到學習自主性的重要性，在教學過程中構建高效的小學數學課堂，增強趣味性、提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;主動性;探索;信息技術;主體性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的學生年齡相對較小，面對數學這種具有抽象性的知識時，難免會產生枯燥心理與為難情緒，這阻礙了學生主動探索意識的培養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)教學理念指引下的小學數學課堂，采用單一制的教學方式，影響了課堂氣氛的營造與教學情境的創(chuàng)設，十分不利于學生學習積極性的有效提升。有鑒于此，教師應當在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學思維，以新課程改革的理念為指引，將學生在課堂上的主體地位擺在突出的位置，引導學生對教材中的數學知識點進行主動的探索，在此基礎上自主思考、主動解決問題，切實提升學生的數學核心素養(yǎng)。

一、開展趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習小學數學時主動探索意識的培養(yǎng)，需要課堂教學中趣味性的增加。常言道：“沒有比興趣更好的老師，也沒有什么驅動力量比興趣更為強大?！边@句話恰恰說明了趣味教學、寓教于樂的重要性。以往的教學環(huán)境下，課堂較為枯燥，學生難以充分的感受到學習數學的樂趣，影響了學生主動學習意識的培養(yǎng)。因此，教師應當深入分析教學效率與質量不高的原因，在教學過程中融入趣味教學因素，為學生打造寓教于樂的課堂環(huán)境，充分促進學生對數學學習興趣的激發(fā)。

例如，在學習“公頃和平方千米”時，這節(jié)課涉及到對面積單位的深入認知，對學生數學思維的培養(yǎng)與探索意識的萌發(fā)具有促進作用。本著“開展趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣”的教學理念，我為學生做了趣味課前導入，即“你們經常在學校操場上鍛煉，那么它的面積是多大你們知道嗎？還有國家體育場鳥巢，它的面積需要用什么單位來說呢？”問題式和趣味的課前導入，使學生對這節(jié)課的知識點產生了極大的興趣。在此基礎上，我引導學生對教材中的知識點進行主動探索，包括鳥巢的占地面積為20公頃，5個鳥巢的面積可以達到一平方千米。這也為深化學生對較大面積單位的認知，創(chuàng)造了有利條件。

二、融合信息技術，構建可視化教學情境

學生在學習小學數學時主動探索意識的培養(yǎng)，有賴于信息技術的有效融入，還需要可視化教學情境的有效創(chuàng)設。信息技術具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)勢，即聲情并茂、情景交融、視聽結合，這些優(yōu)勢都有利于學生學習興趣的激發(fā)、積極性的調動、主動探索的提升。在此基礎上，教師需要轉變自身的教學思維，善于利用最為先進的信息技術教學模式，為學生打造一個具有多元化、動態(tài)化課堂氛圍的課堂，引導學生充分發(fā)揮自主學習能力，將學生主動探索數學知識的能力提升到一個新的境界。

例如，在學習“角的度量”時，這節(jié)課的知識點涉及到“線段、直線、射線”等，還有對角度的度量等，有利于運用多媒體教學模式開展教學實踐。本著“融合信息技術，構建可視化教學情境”的教學理念，我首先利用多媒體課件，為學生展示了線段、射線、直線的圖片，使學生直觀化的了解到他們的異同點。而后引導學生瀏覽視頻，其中有手電筒或者探照燈的內容，是射線在實際生活中的具體實例，這也拉近了課堂與生活之間的距離。在可視化課堂環(huán)境的影響下，學生主動的對相關知識點進行探索，取得了很好的學習效果。

三、尊重學生主體性，培養(yǎng)自主探索意識

學生主體性的確立是新課程改革的要求，也是促進學生數學核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的關鍵。學生所得的一切知識，都是建立在自主學習、主動思考的基礎上，這都需要學生的親身參與與主觀能動性的發(fā)揮。新課程改革要求教師尊重學生的課堂主體地位，引導學生發(fā)揮出自己的主動學習能力，對數學知識點進行高效率高質量的探索，教師在此過程中則需要發(fā)揮好引導與監(jiān)督作用。因此，教師應當在提升學生主動探索能力的過程中，以學生為課堂上的“主體”，善于以課前導入、當堂檢測的方式，促進學生學習主動性的發(fā)揮。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，這節(jié)課的知識點講解了多邊形的知識，對提升學生平面幾何認知水平具有促進作用。本著“尊重學生主體性，培養(yǎng)自主探索意識”的教學理念，我首先引導學生回憶了之前學習的平行四邊形與梯形知識，使學生有了一個基本的印象。在此基礎上，我要求學生充分發(fā)揮自主學習能力，對教材中涉及到的理論、概念、例題等進行探究，在遇到難以解決的問題時舉手示意，而后我再整合學生的意見進行集中講解，大大的提升的了教學效率，同時也提升了學生的自主探索能力。

總而言之，小學數學的教學是培養(yǎng)學生數學思維、提升學生運算能力的關鍵階段，也是提升學生數學核心素養(yǎng)的重要時期。在此過程中培養(yǎng)學生主動學習的意識具有重要的意義，不僅可以使學生對數學的學習興趣充分激發(fā)出來，還能夠促進學生探索意識、求知心理的迸發(fā)，對學生綜合素質的全面發(fā)展十分有利。因此，教師應當在教學過程中利用新型的教學方式，促進學生自主探索能力的切實提高。

參考文獻

[1]張學明.小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探索能力[J].新課程導學，2016（04）

[2]劉運之.淺談小學生數學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——關于小學數學課堂教學的探索與思考[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）

課題名稱：培養(yǎng)學生自主獲取數學知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002