周應(yīng)良

摘要：在進行教學(xué)時，學(xué)生對于算理方面的相關(guān)理解、對于算法的實際了解和掌握狀況都將會對學(xué)生計算的準(zhǔn)確性造成影響。這也代表老師需要在實際的教學(xué)時加強學(xué)生們對于知識點的實際理解，并且提升學(xué)生們的實際計算掌控程度，加強學(xué)生們的計算思維，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地進行計算。想要達到這樣的效果首要的就需要先讓老師對于算理結(jié)構(gòu)進行詳細的研究以及分析，從而保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);計算能力;算理知識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)階段，對學(xué)生進行計算能力的相關(guān)培養(yǎng)十分重要，老師要極其重視對學(xué)生們實際計算方面的能力培養(yǎng)，要加強學(xué)生對于算理知識的理解，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地進行計算。如今的數(shù)學(xué)計算方面的教學(xué)還存在一些不足，也需要老師能夠優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計出更多可實行的教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實際教學(xué)效果。本文接下來就從對算理結(jié)構(gòu)的研究以及分析、教學(xué)的策略這兩個方面進行研究，希望能給相關(guān)從業(yè)者一些幫助。

一、問題所在

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算題占著很大的分量，不管是在學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)作業(yè)或者各種考試中，學(xué)生覺得只要是計算題，那就是很簡單的題目，從而造成了輕視計算題，有的在完成計算題目后過分的自信，不去進行驗算和檢查，這些都導(dǎo)致了最后產(chǎn)生各種各樣的計算錯誤。小學(xué)四年級，處于小學(xué)階段的中高層次，會出現(xiàn)一些復(fù)雜的計算題目，需要學(xué)生經(jīng)過各種運算才可以得到答案，比較浪費時間，這就造成學(xué)生對這樣題目的恐懼心理，計算時失去耐心，草草地計算，并且計算之后也不去進行驗算，造成了準(zhǔn)確率大大下降。在進行數(shù)學(xué)計算時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在草稿本上先進行一次計算，將正確的解題步驟搞清楚了，再去落筆。但是實際中學(xué)生們會覺得這樣很麻煩，不愿按著老師的要求進行，而是直接書寫，最后可能會造成結(jié)果錯誤。學(xué)生們要學(xué)會正確的使用草稿本，將草稿本當(dāng)作試卷看待，在草稿紙上先進行一遍運算，不能隨便找一張紙或者在隨意哪張紙的空白處進行計算草稿。這樣會造成自己運算的思路不清晰，影響計算的最后結(jié)果。另外，學(xué)生在計算時往往會粗心造成計算錯誤，也都是學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣造成的，這就需要學(xué)生認識到這一點，加以改正。

二、提高小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

（1）提高與日常生活的聯(lián)系，增強計算能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的日常生活，教師要指導(dǎo)四年級的學(xué)生善于對日常生活進行仔細地觀察，對日常生活中可能要經(jīng)過計算的事物自己進行計算，這樣不僅能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，還能夠提高學(xué)生的計算水平。利用日常實踐活動提升四年級學(xué)生的計算能力，不僅要求教師可以對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)可以進行計算的問題，還要求家長可以引導(dǎo)和提醒學(xué)生在實際生活中積極地進行觀察，做好家校的高度配合，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生進行計算的能力。

比如小數(shù)的意義和性質(zhì)中關(guān)于小數(shù)的產(chǎn)生，就是人們在日常生活中對計量的需求增加，需要在計量時，運用精確的計量單位進行計量。例如，表示種類的斤、表示長度的米等，然后根據(jù)不同的換算方式得到更大的計量單位。但是，實際生活中卻存在著比“1”還要小的單位，這就產(chǎn)生了分數(shù)，但是為了更好地更好地將整數(shù)的十進制換算與之結(jié)合，小數(shù)就隨之產(chǎn)生了。小數(shù)是對整數(shù)進行的延展，它的實質(zhì)是十進制的分數(shù)。在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生起源，明白小數(shù)在日常生活中存在，讓學(xué)生對小數(shù)產(chǎn)生深刻的理解。將小數(shù)知識貼近生活，在實際進行計算時不會再產(chǎn)生疑問。

（2）強調(diào)運算的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)小學(xué)生計算能力

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生的計算興趣是幫助學(xué)生提高計算能力的主要條件，學(xué)生的計算速度是提高學(xué)生計算能力的有效方法，最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確率是學(xué)生提高計算能力的根本表現(xiàn)。提高學(xué)生的計算能力，歸根到底，是要提高學(xué)生的計算正確率。所以，教師在進行計算能力的訓(xùn)練時，不能只要求學(xué)生的計算速度，還需要重視計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，從而將學(xué)生對待計算的態(tài)度變得更加嚴謹認真。強調(diào)計算的準(zhǔn)確率，要求教師在日常的學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行正確的方法引導(dǎo)，在實際的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生采用先看、再想、再計算的方法，幫助四年級的學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在進行運算定律時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物情境，已知礦泉水2元一瓶、面包3元一個，學(xué)生帶了50元錢，需要買5瓶水和2個面包，這些錢可以剩余多少呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先進行礦泉水總額的計算，在進行面包總額的計算，再此基礎(chǔ)上，需要知道總共花費了多少錢，才可以運用減法計算最終剩余的錢數(shù)。這就有助于學(xué)生形成一種邏輯思維能力，以及先進行乘除法再進行加減法的計算模式。在教師創(chuàng)建的情境中，學(xué)生可以聯(lián)系自身實際，進行思考，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，弄明白了解題的思路。在清晰的解題思路的基礎(chǔ)上，再進行計算，提升了運算的準(zhǔn)確率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，在進行小學(xué)知識的教學(xué)時，要了解計算方面知識的重要性，要重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們能夠更加深刻地理解算理知識，并且能夠深刻地理解算理結(jié)構(gòu)，并且可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象來進行相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生們能夠熟練掌握計算，使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)有所提升，讓學(xué)生們計算能力有顯著提高。

參考文獻

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[2]吳翠琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（32）：129-130.