孟梅

摘要：在雙減政策不斷深化的背景下，要求教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出更合理、更高效的作業(yè)，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在雙減政策推行前，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容比較固定，而學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不是很高，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一直不高。但是在雙減背景下，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵字：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，它不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鍛煉自己的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍是比較單一的，這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還會限制學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此在雙減政策施行后，教師要設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，讓學(xué)生不僅能夠積極的完成作業(yè)，還能夠利用自己的思維能力去創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，往往是為了讓學(xué)生能夠利用作業(yè)去復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會令學(xué)生的學(xué)習(xí)方向受到教材的限制，而且作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)是教材上的知識，因此并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍。而且教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容大部分都是計(jì)算，學(xué)生只需要利于所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行代入，這樣的作業(yè)內(nèi)容會令學(xué)生感到枯燥，并且無法提高所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且在雙減政策推行之前，教師為學(xué)生布置了大量的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)后已經(jīng)是深夜了，對于小學(xué)生來說作業(yè)量過大并不會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會越來越差。

二、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有考慮過所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且作業(yè)內(nèi)容都是統(tǒng)一的，這樣不僅會讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興致，而且還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平降低。因此在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己能力的作業(yè)，從而能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度不一，而且小學(xué)生理解能力也有差異，數(shù)學(xué)教師不僅要尊重學(xué)生差異，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以在加深學(xué)生理解程度的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些有助于思維開發(fā)的內(nèi)容，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升，并且能夠有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)較簡單的作業(yè)，這樣不僅降低了作業(yè)難度，還能夠以一種簡單易懂的方式來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與到作業(yè)中。

2.設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的興致

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，而且其中的內(nèi)容也是固定且統(tǒng)一的，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并沒有很大的新鮮感，進(jìn)而會消極應(yīng)對作業(yè)。但是隨著雙減政策的不斷推進(jìn)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的更多樣，這樣才能夠讓學(xué)生更有動(dòng)力的完成作業(yè)。而且在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要利用合理的方法來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)歲思維，并且增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以教師可以將游戲情境與作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而且游戲可以讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，并且能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維去解決質(zhì)疑，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了能夠擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生能夠充分利用自己的思維去思考，并且還要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋相關(guān)知識點(diǎn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。

3.根據(jù)教材重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多的重復(fù)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，而且還會讓學(xué)生不認(rèn)真對待作業(yè)。而現(xiàn)在很多教師已經(jīng)深入研究了雙減政策，在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，不僅將設(shè)計(jì)了多種作業(yè)形式，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要對教材進(jìn)行研究，以其中的重難點(diǎn)知識為基礎(chǔ)開展作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)來提升自己對數(shù)學(xué)知識的掌握。而且數(shù)學(xué)教師在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用更加簡便的方式去理解是重難點(diǎn)知識。在雙減背景下為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要利用多種方式來吸引學(xué)生的注意力，還要增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的掌握，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要合理安排作業(yè)量，避免過多的作業(yè)給學(xué)生帶來較大的壓力，而且在雙減政策下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要以教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平為目的，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在雙減政策實(shí)行之前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)比較單調(diào)，而且內(nèi)容是統(tǒng)一的，這樣并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。但是在雙減政策推行后，教師就會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同難度的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，從而能夠有效提升所有小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且數(shù)學(xué)教師將多種元素融入進(jìn)作業(yè)中，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)可以提升自己的綜合能力，并且教師還對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，圍繞重難點(diǎn)知識去進(jìn)行作業(yè)延伸，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，過多的作業(yè)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師也考慮到雙減政策的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)了更合理的作業(yè)量，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中就能夠完成，良好的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更加專注在作業(yè)上。由此可見，“雙減”政策的推進(jìn)不僅可以減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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