段媛媛

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生過(guò)多已成為制約農(nóng)村數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸，教學(xué)質(zhì)量想要全面提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高顯得尤為重要。要從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生一樣重要。尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)，并逐步向好的方面謀發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ? 積極性 ? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的過(guò)程中，有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有或不知道科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”），這種狀況在我們農(nóng)村小學(xué)顯得尤為突出，除了學(xué)生自身的原因外，也有很多農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村家庭不可逆的客觀原因，例如生源素質(zhì)的差異、學(xué)生入學(xué)后家長(zhǎng)無(wú)法陪伴或自身文化的差異導(dǎo)致陪不了等原因，導(dǎo)致同一年級(jí)、同一班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，成了一種普遍的教育現(xiàn)象。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為一種普遍現(xiàn)象，而且還有隨著年級(jí)的升高比例也有升高趨勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)這點(diǎn)尤為明顯，這對(duì)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的不利，甚至有可能導(dǎo)致過(guò)早厭學(xué)、輟學(xué)，以至使他們成為一生學(xué)習(xí)的遺憾。這與我們實(shí)施實(shí)施素質(zhì)教育的根本性要求：“促進(jìn)人的發(fā)展”是相違背的。因此我們教師認(rèn)為，轉(zhuǎn)化小學(xué)“數(shù)學(xué)學(xué)困生”工作，應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，著重調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的方式方法，從全面推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革的道路中，提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是“數(shù)學(xué)學(xué)困生”參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效益，已經(jīng)成為教師特別是一般農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師們的一個(gè)共識(shí)。

一.針對(duì)本校數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體情況，我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生作了如下實(shí)踐和探索。

（一）建立學(xué)困生成長(zhǎng)袋

自己所教班級(jí)，通過(guò)班主任、科任老師以及自己教學(xué)的實(shí)際感悟?qū)λ影嗉?jí)學(xué)生的德、智、體等各方面表現(xiàn)情況進(jìn)行全面客觀的分析，特別是數(shù)學(xué)方面的各種表現(xiàn)，列出數(shù)學(xué)學(xué)困生名單，并填寫(xiě)《數(shù)學(xué)學(xué)困生情況一覽表》，然后數(shù)學(xué)課題組成員每人至少選擇班內(nèi)一位后進(jìn)生進(jìn)行觀察、調(diào)查，分析其數(shù)學(xué)后進(jìn)的原因，制訂并落實(shí)幫教措施。目前，學(xué)校共形成數(shù)學(xué)后進(jìn)生個(gè)體檔案35份。袋內(nèi)有學(xué)生的自我畫(huà)像、最滿意的作品、個(gè)人積分卡、個(gè)人榮譽(yù)卡、學(xué)生自我評(píng)議卡、同學(xué)互評(píng)卡、教師評(píng)議卡、家長(zhǎng)評(píng)議卡、學(xué)生成績(jī)對(duì)照表、教師幫扶記錄冊(cè)等，真實(shí)地記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，反映了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

（二）分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型及特點(diǎn)

根據(jù)我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀況，可把他們分為紀(jì)律松散型，品德不端型，厭學(xué)棄學(xué)型三類。數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣。 表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕學(xué)習(xí)，煩學(xué)習(xí)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。 學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺(jué)的創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

3、參與意識(shí)不強(qiáng)。 這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所學(xué)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性。

（三）分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因

經(jīng)過(guò)對(duì)我校數(shù)學(xué)學(xué)困生樣本實(shí)際調(diào)查和老師們理論研究的，剖析主動(dòng)性不高的原因，我們認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：

1、學(xué)生本人的因素。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情;因考試成績(jī)不理想而簡(jiǎn)單認(rèn)為自己學(xué)不好，從而放松或放棄學(xué)習(xí)。在我們確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，30%的學(xué)生因多次成績(jī)不理想而對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性;學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不正確等也是失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

1、我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)（1） 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)困生都是留守兒童，父母長(zhǎng)期外出打工或父母離異導(dǎo)致孩子跟隨爺爺奶奶或姥姥姥爺一塊生活，隔代親或無(wú)知對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助;

（2）家庭不和睦和單親家庭的學(xué)生更多地表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良，他們對(duì)生活缺乏積極態(tài)度，更多的時(shí)候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快長(zhǎng)大脫離家庭。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象――家長(zhǎng)對(duì)孩子不正確的引導(dǎo)使很多本來(lái)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，父母期望過(guò)高，要求孩子每門功課達(dá)到90分以上，一定要考入班級(jí)前幾名等，現(xiàn)實(shí)和期望的差距給孩子較大的心理壓力，他們時(shí)常懷疑自己的能力從而逐漸失去信心。

3、學(xué)校教育環(huán)境。（1）農(nóng)村學(xué)校里的教學(xué)設(shè)備無(wú)法跟上現(xiàn)代化，學(xué)生沒(méi)錢購(gòu)買教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)于一些深?yuàn)W的知識(shí)他們是難以理解的。僅憑手里的教科書(shū)是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。（2）如今教學(xué)考核方式仍然是學(xué)生的成績(jī)，一些教師看重的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師經(jīng)常給予嚴(yán)厲批評(píng)，這種不良的態(tài)度導(dǎo)致他們自尊心受挫，進(jìn)而自暴自棄;過(guò)多的考試讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，多次較低的成績(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直扮演“失敗者”的角色，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看不到學(xué)習(xí)的希望，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生自卑和自我否定在每一次考試后出現(xiàn)，逐漸對(duì)自己失去信心;大班授課，陳舊的教學(xué)模式很難顧及所有學(xué)生，很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題一天天堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越困難;學(xué)生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到老師持續(xù)的鼓勵(lì)和幫助，因此他們往往缺乏自信。

4、社會(huì)環(huán)境。

讀書(shū)無(wú)用論思想的充斥 ?很多比他們大點(diǎn)的初中孩子都輟學(xué)打工，外表新鮮，對(duì)一部分農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生產(chǎn)生了一定的陰影，認(rèn)為無(wú)論讀書(shū)不讀書(shū)都得替別人打工。

主要表現(xiàn)在：

第一、受“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“金錢至上”等觀念的影響;

第二、學(xué)校周邊環(huán)境的惡化，尤其網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)學(xué)生的危害極大;

第三、結(jié)交社會(huì)不良青年，導(dǎo)致不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)。

（四）研究并實(shí)施了轉(zhuǎn)化和提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑和方

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“面對(duì)成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心。”可見(jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人是多么的重要，自信心可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，改善一個(gè)人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。因此結(jié)合實(shí)際我們進(jìn)行了以下方面的實(shí)驗(yàn)探索。

1、抓學(xué)生的整體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，存在一定的恐懼心理，因此在低年級(jí)教學(xué)中首先要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該把學(xué)生整體心理輔導(dǎo)列入學(xué)期計(jì)劃之中，安排專門的心理健康課程。在課程中重點(diǎn)向?qū)W生介紹基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，滲透心理學(xué)的基本知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好學(xué)、好玩，自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，便于提高主動(dòng)性。

2、做好個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，解決個(gè)別突出問(wèn)題。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。很多學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持有消極態(tài)度，更多的是緣于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下的陰影。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不輸在起跑線上，不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演“失敗者”的角色。即便是起始年級(jí)成績(jī)較差，如果能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)模式，注重師生課堂情感的溝通。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生只有課上學(xué)明白了，只有帶著積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才會(huì)有信心。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂都學(xué)有所獲，都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，就必須針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃好，讓不同的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)接受不同的知識(shí)?？荚囘^(guò)程也可以嘗試分類檢測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、建立多渠道聯(lián)系模式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。

人是社會(huì)性的動(dòng)物，適度的人際交往是心理健康的一個(gè)標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在一定程度上都有人際交往障礙，他們不愿意（或不清楚以何種方式）將自己的真實(shí)想法與別人交流，長(zhǎng)期的自我封閉易形成心結(jié)，影響學(xué)習(xí)。因此要?jiǎng)?chuàng)造多種交流模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，清楚學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。與學(xué)生相互交流書(shū)信、日記、隨筆是一種很好的方法。在班級(jí)建立個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，讓大家積極參與班級(jí)主頁(yè)的建設(shè)，相互討論感主動(dòng)性的話題。班級(jí)內(nèi)可以建立QQ群隨時(shí)集體討論或私聊。

5、建立家?；ヂ?lián)體系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理和學(xué)生教育，形成教育合力。

教育要發(fā)揮最佳作用必須是社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面形成合力，家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的影響很大。據(jù)我們調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度集中以下三個(gè)方面：一是要求極嚴(yán)，必須達(dá)到某種程度;二是放任自流，家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活費(fèi)，學(xué)好與學(xué)壞很少過(guò)問(wèn);三是忽冷忽熱，有時(shí)對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)，有時(shí)則不聞不問(wèn)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家校聯(lián)系卡，老師可清楚家長(zhǎng)的態(tài)度，了解到一些家長(zhǎng)一方面對(duì)孩子不了解，另一方面不懂得如何教育孩子?？刹扇∪缦麓胧旱谝唬ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳基本心理學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何與孩子交流，了解青春期孩子的個(gè)性特征。第二，利用家校聯(lián)系卡及時(shí)反饋孩子在校情況，對(duì)孩子的教育提出建議。第三，通過(guò)信息平臺(tái)同家長(zhǎng)探討孩子教育問(wèn)題，對(duì)孩子教育達(dá)成一致意見(jiàn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

6、重視非正式群體的作用

我們選擇了一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作負(fù)責(zé)，與學(xué)困生有共同愛(ài)好的學(xué)生成立愛(ài)心助學(xué)幫困隊(duì)，在明確了各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，舉行了拜師儀式。利用群體中各成員間感情密切，相互信賴和凝聚力強(qiáng)的特點(diǎn)，化腐朽為神奇，使學(xué)困生互相幫助，共同進(jìn)步。

7、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)

學(xué)校每周四小廣播開(kāi)設(shè)心理講座，建立了心語(yǔ)室，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

總之，實(shí)施一年來(lái)，全體教師提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重要性、長(zhǎng)期性、艱巨性的認(rèn)識(shí)，積極參與到教育、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作實(shí)踐中去，并不斷探索轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑和方法，全面提高了學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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