黃永芝

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，而且閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教材中占很大的比重，因此教師要利用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，而且他們非常容易受到外界環(huán)境的影響，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用更加高效的方式，讓學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀習(xí)慣的重要性。而且低年級(jí)的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，要充分了解學(xué)生的具體情況，這樣才能夠保證教師的教學(xué)方式是有效的。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，并且擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)文視野。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題

就目前的教學(xué)形式來(lái)看，語(yǔ)文教師并沒(méi)有將閱讀教學(xué)作為課堂重點(diǎn)，而且只是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，這樣只能夠讓學(xué)生形成較弱的閱讀意識(shí)，卻無(wú)法形成正確的閱讀習(xí)慣。而且教師沒(méi)有明確閱讀的作用，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多的思考，這樣就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的下降。并且很多語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有合理安排閱讀內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多語(yǔ)文教師在提升學(xué)生閱讀能力上還是使用練習(xí)的方式，大量的題目會(huì)令學(xué)生感到枯燥，而且學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀與思考，從而降低了學(xué)生的閱讀效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的方法

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，而且他們還沒(méi)有形成正確的辨別能力，所以教師統(tǒng)一的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力不夠，因此常導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師要改變教學(xué)觀念，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多的文章都是具有教育意義的寓言故事，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。而且教師還可以在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間去進(jìn)行翻閱，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，并且對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真回答，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而可以使語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)工作順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是需要一定時(shí)間的，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師是首先要增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，這樣才能夠讓學(xué)生更加順利的進(jìn)行閱讀。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造更高效的教學(xué)方式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師要向?qū)W生明確閱讀的重要性，并且利用多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)新多種閱讀教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育的不斷變化，很多教師已經(jīng)改變的教學(xué)方式，但是還是有很多的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用一種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多種教學(xué)方式可以很好的吸引他們的興趣，并且能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生明確閱讀的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而能夠提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀相關(guān)的游戲，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，這樣可以增加學(xué)生對(duì)文章的理解，并且還能夠豐富學(xué)生的閱讀類型。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)能力，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行討論，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多學(xué)生無(wú)法理解的句子及段落，因此教師可以利用小組的形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析與探究，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解文章。而且小學(xué)生具有不同的思維方式，將他們置于一個(gè)小組中可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而可以幫助他們從多方面去理解語(yǔ)文知識(shí)。而且教師在教學(xué)過(guò)程中也要尊重學(xué)生的不同理解能力，并且對(duì)學(xué)生的分析方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解文章含義。隨著多媒體的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。而且多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也有助于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)普遍應(yīng)用的工具就是課本，但是課本上的知識(shí)并不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀時(shí)，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的接受能力去選擇讀物，并且教給學(xué)生正確的閱讀方式，這樣可以讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量明顯提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識(shí)，然后再適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增加閱讀難度，從而可以讓學(xué)生漸漸的形成良好的閱讀習(xí)慣。延伸閱讀是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這樣可以增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)美容的理解，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有完成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何找到文章重點(diǎn)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄，這樣可以增加學(xué)生的知識(shí)積累量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要非常注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樗粌H可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)和教師教學(xué)方式的不合理都是制約學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要原因。所以教師要改變教學(xué)理念，并給為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，而且還要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)可以形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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