馬健

摘要：近年來，國家對職業(yè)教育改革與發(fā)展越來越重視，從《職教20條》的頒布到職教本科的實(shí)施，職業(yè)教育發(fā)展到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育的特色，可以為學(xué)校實(shí)力的一個(gè)標(biāo)桿，其地位不言而喻。每一所職業(yè)院校都非常重視全省乃至全國的職業(yè)技能競賽的成績。但是競賽成績的取得不僅是學(xué)校實(shí)力的表現(xiàn)，也是教師能力的體現(xiàn)。教師的能力推動了技能競賽的成績，技能競賽反過來對教師能力影響是怎樣的，我們主要從會計(jì)技能競賽的角度來分析。

關(guān)鍵詞：職教改革;技能競賽;教師能力

會計(jì)專業(yè)作為老牌專業(yè)，其熱度經(jīng)久不衰。職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)技能競賽近年來也增加了不少，從全國會計(jì)技能競賽到最新出現(xiàn)的稅務(wù)技能競賽、管理會計(jì)競賽、業(yè)財(cái)稅技能競賽、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享競賽等，這些技能競賽的出現(xiàn)除了一些企業(yè)目的之外，也體現(xiàn)出了會計(jì)發(fā)展的新趨勢。這就給職業(yè)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、技能競賽對職業(yè)教師的推動作用

1、職業(yè)技能競賽促進(jìn)了教師理論水平和軟件操作技能的提高

目前的會計(jì)職業(yè)技能競賽，其內(nèi)容范圍非常廣泛，以全國會計(jì)技能競賽來舉例，競賽分三場，分別是理論競賽，財(cái)務(wù)會計(jì)競賽和管理會計(jì)競賽。財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容基本包括了中級財(cái)務(wù)會計(jì)和注會的會計(jì)內(nèi)容，還包括一部分稅法內(nèi)容。管理會計(jì)比賽主要涉及的是財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)。理論競賽測試內(nèi)容沒有確定的范圍，但是注會的六門課程基本都有涉及。這不僅是對學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，更是對老師提出的挑戰(zhàn)。負(fù)責(zé)競賽的老師經(jīng)過3-5年的積累，其理論知識是非常扎實(shí)的，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握最新的會計(jì)和稅法方面的知識，尤其是對于年輕老師來說是一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會。同時(shí)競賽軟件比如稅務(wù)競賽、財(cái)會競賽基本都是仿真做賬和保稅操作，這樣就提升了教師軟件操作能力。

2、職業(yè)技能競賽促進(jìn)了會計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐水平的提高

大學(xué)老師的實(shí)際動手操作能力也是一個(gè)短板，尤其是年輕老師，基本都是研究生、博士生畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而技能競賽也是基本模擬的仿真的企業(yè)事務(wù)和操作，可以在一定程度上提升教師的實(shí)踐水平。

理清競賽思路，推進(jìn)青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

3、以賽促教，帶動教師教學(xué)能力提升

通過技能競賽的鍛煉，競賽教師在專業(yè)知識和技能素質(zhì)方面都有了質(zhì)的提升，并且能夠把相關(guān)的零碎的知識相互結(jié)合，把技能大賽中超前的思想理念運(yùn)用到日常教學(xué)中去。比如在會計(jì)的授課過程中，可以嵌套信息化、管理會計(jì)內(nèi)容，也可以與稅法、統(tǒng)計(jì)分析、納稅籌劃等相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的效果，拓展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析能力。

4、以競賽為指引，提高了教師的科研水平

技能競賽往往是展現(xiàn)行業(yè)的最前沿新技術(shù)和方法等，體現(xiàn)了其實(shí)用性和創(chuàng)新性。作為指導(dǎo)老師，必須打鐵還需自身硬，不光是自己掌握這些技術(shù)和方法，還不斷的和學(xué)生、同行、企業(yè)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這常常會給指導(dǎo)教師提供科研的思路和靈感，得到更多的啟發(fā)和感語。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與競賽有關(guān)的論文、科研、課題數(shù)量是非常多的，這說明通過競賽，不僅是提升了教師的理論、技能和教學(xué)能力。還為科研提供了新的研究方向，提升了科研水平。

二、基于技能競賽背景下職業(yè)教師存在問題及建議

雖然技能競賽能夠?yàn)榻處煄矸浅４蟮倪M(jìn)步，但是現(xiàn)實(shí)中還是存在一些問題不能被忽視。

1、學(xué)校資源投入不大，教師沒有發(fā)揮能力的平臺

目前相關(guān)技能競賽的平臺內(nèi)容都是需要購買的，以會計(jì)技能競賽為例，學(xué)校每年要購買最新的題庫，這就對資金緊張的學(xué)校來說是有點(diǎn)困難的。資源的投入和成績是成正比的，如果成績越差越不購買資源，會形成惡性循環(huán)。同時(shí)學(xué)校要明白，競賽平臺不僅僅是用于競賽，更多的是通過競賽推廣到日常教學(xué)，老師有資源、能看到成績，才會更好的去學(xué)習(xí)、提升與指導(dǎo)競賽，要形成良性循環(huán)。

2、缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

競賽平臺雖然是仿真現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，但是與真正的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)還是有一些區(qū)別，教師的實(shí)踐能力也只是紙上談兵，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)企業(yè)最新的行業(yè)技術(shù)在競賽運(yùn)用中還是存在一定的滯后性和脫節(jié)，競賽不能全部滿足教學(xué)在最新技能提升方面的需求。

3、競賽激勵方面制度不完善

每個(gè)學(xué)校在對技能競賽成績方面，對老師的激勵制度是差距很大的，有些學(xué)校非?？粗丶寄芨傎悾部闯隽私處熢谥笇?dǎo)過程中的付出，給予的獎勵比較好，在績效、課時(shí)、上課安排、職稱評定方面都給予了很大的優(yōu)惠。但是也有一些高校激勵制度不明顯，教師的教學(xué)、科研和各種活動不能少，獎勵一般，職稱評定也沒有明顯的優(yōu)勢，這對于指導(dǎo)教師來說是非常不利的。

4、未能把以賽促教落實(shí)到實(shí)處

國家舉辦技能競賽根本目的是要提升職業(yè)院校的職業(yè)教育水平和提高職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。但是在現(xiàn)實(shí)中，雖然以賽促教取得了一定的效果，但是還是存在很大的問題。畢竟競賽參與老師和參與的學(xué)生就是那么幾個(gè)人，有些院校往往只注重競賽成績，沒有看到競賽的根本目是要廣大學(xué)生受益。院校沒有意識到利用競賽改進(jìn)教學(xué)，老師也沒有意識到把競賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中去。

三、基于技能競賽背景下職業(yè)教師存在問題及建議

1、學(xué)校要加大資源的投入

目前會計(jì)技能競賽項(xiàng)目比較學(xué)，專業(yè)和學(xué)校要根據(jù)專業(yè)自身和人才培養(yǎng)方案的需求，購買自身所需要的競賽軟件。并且要提高競賽資源的利用程度，通過競賽推廣到日常教學(xué)，通過教學(xué)選拔優(yōu)秀學(xué)生來參加競賽，這樣形成雙贏局面，形成良性循環(huán)。

2、教師要把技能競賽、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，全方位提升自身能力

技能競賽雖然提升了教師的綜合能力水平，但是對于大學(xué)職業(yè)教育老師，這些還是不夠的。通過競賽，教師可以了解不同行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，遇到困難，競賽也促使教師積極的走出去，尋找當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)去學(xué)習(xí)?？梢岳眉寄艽筚悆?yōu)化校企合作，例如邀請企業(yè)

合作辦學(xué)，達(dá)成新的校企合作的模式，比如訂單培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，同時(shí)教師自身也可以到企業(yè)內(nèi)部去定崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)最近的技術(shù)，提升自身的技能。

3、學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校制度，提升激勵措施。

學(xué)校如果想在全省乃至全國技能競賽中取得好的成績，尤其是省級一等獎或者全國一等獎，這樣優(yōu)秀的成績一定是競賽指導(dǎo)老師辛勤工作、努力付出的結(jié)果，他們犧牲了太多的課余時(shí)間才取得了如此優(yōu)異的成績。這樣的付出并不是僅僅是一等獎的指導(dǎo)老師，其實(shí)所有的老師都默默的付出，學(xué)校不應(yīng)視而不見。有些優(yōu)秀的學(xué)校也不能認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)某煽?。學(xué)校應(yīng)該在職稱評定、課時(shí)計(jì)算、績效獎勵等方面加大傾斜力度，這樣才能保證教師更加努力的提升自身技能和指導(dǎo)競賽的積極性，這是雙贏的舉措。

4、指導(dǎo)教師要真正落實(shí)以賽促教

競賽的根本目的是要提升職業(yè)院校的職業(yè)教育水平，提高職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。通過競賽，教師可以接觸到最新的專業(yè)政策、技能，可以和其他院校優(yōu)秀教師交流，去行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)。教師理論和技能的提升，也會在今后的教學(xué)中有意識到把競賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中去，提升教學(xué)能力。教師全面素質(zhì)的提高，要積極推動以賽促改，校企聯(lián)合，推動課程體系改革。根據(jù)行業(yè)實(shí)際、企業(yè)實(shí)際對會計(jì)專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代會計(jì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)變革的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語

技能競賽和教師職業(yè)技能是相輔相成的、相互促進(jìn)的關(guān)系。高職教師要把技能競賽當(dāng)作是提升教學(xué)能力的跳板，通過競賽推廣到日常教學(xué)，提升教學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力和水平。學(xué)校也應(yīng)該在資源、職稱評定、績效獎勵等方面給予較大的支持，這樣才能夠更好的促進(jìn)教師的成長，取得更好的競賽成績。

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本文來源于校級課題“基于“雙高校+職教本科”視角下“業(yè)財(cái)稅”融合的教師隊(duì)伍建設(shè)研究”，課題編號21mypy36。