張育新 謝奕萱 李小輝

摘? 要：本文檢索了近30年Web of Science中大學(xué)生英語(yǔ)寫作領(lǐng)域的文獻(xiàn)，并在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論框架之下進(jìn)行了梳理，從寫作研究、語(yǔ)料庫(kù)研究和教學(xué)研究三個(gè)熱點(diǎn)方向?qū)ζ溥M(jìn)行具體分析。大學(xué)生英語(yǔ)寫作領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。而處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境中，研究者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平變化的研究，重視對(duì)照試驗(yàn)或采用跟蹤調(diào)查的方法，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)寫作研究的縱深發(fā)展，服務(wù)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)寫作;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);研究綜述

中圖分類號(hào)：H315? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0001-04

隨著全球化的日漸深入，中國(guó)學(xué)生愈加重視外語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。良好的英語(yǔ)寫作能力作為升學(xué)與就業(yè)的必備技能，受到了教育界的廣泛重視。專家、學(xué)者在此領(lǐng)域成果頗豐，大量的寫作句型研究[1]和錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)及分析[2]，在不同程度上闡明了英語(yǔ)寫作中的一些共性問題以及采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策的必要性[3]。大學(xué)生英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)研究的重要內(nèi)容之一，研究范圍廣、角度多、意義深。對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的研究不僅有利于完善和豐富英語(yǔ)寫作及教學(xué)理論，更能反作用于實(shí)踐，有利于大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要在大量相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)背景的支撐下，借助有益的信息檢索和整理方法，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作狀況進(jìn)行全面而深入的綜述性概括與分析。

一、研究設(shè)計(jì)及研究現(xiàn)狀

Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)聚集了大量全球前沿學(xué)術(shù)信息，在學(xué)術(shù)界具有較高的權(quán)威性和可信度。截至2021年6月，在“undergraduate”和“writing”檢索條件下，1990—2021年社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域核心期刊的精煉結(jié)果中，共有相關(guān)文獻(xiàn)7338篇，平均一年有近246篇高質(zhì)量論文發(fā)表，足見此領(lǐng)域研究的繁榮態(tài)勢(shì)。筆者按照相關(guān)性和影響因子排序，取前1000篇作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與分類統(tǒng)計(jì)，按照發(fā)表數(shù)量、研究方向、國(guó)家地區(qū)及語(yǔ)種等內(nèi)容進(jìn)行了整理研究。本研究所涉文獻(xiàn)中的研究對(duì)象既包括以英語(yǔ)作為母語(yǔ)者，也包括以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言者，本文不對(duì)兩類英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行區(qū)分。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是一種以文獻(xiàn)的外部特征為研究對(duì)象，以量化輸出的信息內(nèi)容為主要特點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法描述、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)某學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的圖書情報(bào)學(xué)分支學(xué)科[4]。本文基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論框架與研究方法，對(duì)Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中近三十年（1990—2021年）有關(guān)大學(xué)生英語(yǔ)寫作內(nèi)容的千篇文獻(xiàn)進(jìn)行了精煉與分析，從而揭示其發(fā)展歷程、研究熱點(diǎn)和前沿內(nèi)容等，以期為信息化教育背景下探究翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。

筆者對(duì)這千篇論文進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)寫作領(lǐng)域研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)三個(gè)特征：

第一，研究數(shù)量呈總體上升態(tài)勢(shì)。自1990年以來，論文發(fā)表數(shù)量和被引頻次波動(dòng)較小，整體呈逐漸上升趨勢(shì)。特別是最近二十年，論文數(shù)量增速加快，從2003年的150篇左右逐年攀升到2020年的700篇左右。大批學(xué)者投身大學(xué)生英語(yǔ)的寫作理論研究及實(shí)踐探索，取得了豐富而有益的研究成果。而此研究趨勢(shì)亦可反映此領(lǐng)域尚有值得研究的內(nèi)容，值得研究者不斷思考，創(chuàng)新研究方法，發(fā)掘邊緣理論，進(jìn)行更深入的研究。

第二，研究方向多樣化。此領(lǐng)域的研究方向75.87%集中在教育學(xué)領(lǐng)域，28.02%為心理學(xué)領(lǐng)域，26.86%為行為科學(xué)領(lǐng)域，還涉及醫(yī)療保健、溝通交流、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，占比分別為16.83%、13.41%和9.39%（領(lǐng)域名稱來自Web of Science精煉結(jié)果）。由此可見，研究方向涉及文理醫(yī)等多個(gè)領(lǐng)域，可結(jié)合性和可應(yīng)用性極強(qiáng)，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)的研究者可以多關(guān)注教育學(xué)領(lǐng)域，此領(lǐng)域文獻(xiàn)豐富，可研究性強(qiáng)，利于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，提出新觀點(diǎn);也應(yīng)多關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，培養(yǎng)文理結(jié)合的跨學(xué)科意識(shí)，探索其中的聯(lián)系，開拓新的研究視角。

第三，所屬國(guó)家或地區(qū)集中化。大學(xué)生英語(yǔ)寫作研究方面的論文來源國(guó)家或地區(qū)以美國(guó)居多，為2901篇，占比39.57%，是第二名英國(guó)（543篇，占比7.41%）的5.34倍。其后依次是加拿大（367篇，占比5.01%）、澳大利亞（357篇，4.87%）、中國(guó)（236篇，占比3.22%）、巴西（235篇，占比3.21%）等。由此可見，美國(guó)是這一研究領(lǐng)域的引領(lǐng)者，文獻(xiàn)內(nèi)容有關(guān)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，蘊(yùn)涵豐富的學(xué)術(shù)信息，對(duì)該研究領(lǐng)域內(nèi)美國(guó)文獻(xiàn)進(jìn)行研究可以使研究更為深入，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)而提升研究的可行性和接受度。

二、研究?jī)?nèi)容分析

基于上述文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析，前人關(guān)于大學(xué)生寫作的研究涉及多領(lǐng)域、多方面，相關(guān)研究成果豐富，創(chuàng)新性強(qiáng)。通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)精煉文獻(xiàn)的總結(jié)概括，大學(xué)生英語(yǔ)寫作的研究領(lǐng)域大致可以分為三類：寫作研究、語(yǔ)料庫(kù)研究及教學(xué)研究。如何提高大學(xué)生的寫作技能則是多數(shù)研究的最終落腳點(diǎn)。

（一）寫作過程研究

寫作過程類文獻(xiàn)通過研究大學(xué)生英語(yǔ)寫作的過程，探尋并提出提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的有效方式。此類研究大多關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)寫作活動(dòng)過程本身涉及的技能與方法，聚焦于如何在理論指導(dǎo)下有效提高大學(xué)生的寫作水平，兼具理論意義與實(shí)踐意義。其中一部分研究者使用現(xiàn)有的理論，通過實(shí)驗(yàn)等方式證明了其理論對(duì)大學(xué)生寫作技能的促進(jìn)作用。Cho，Moon-Heum和Lim，Seongmi以監(jiān)管理論為基礎(chǔ)設(shè)置干預(yù)措施，使大學(xué)生寫作的信心提高，焦慮感降低[5];Lea和Street以“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)，探討提高大學(xué)生寫作能力的有效方式，并證明了這一框架比傳統(tǒng)模式更能提高大學(xué)生的寫作能力[6];Asoodar，Atai和Vaezi通過對(duì)60名伊朗本科工科學(xué)生的研究，證明使用博客伙伴系統(tǒng)可以顯著提高大學(xué)生的寫作水平[7]。另一部分研究者則構(gòu)建新型體系或理論以提升大學(xué)生寫作水平，并采用抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查、對(duì)照試驗(yàn)等方法證明了新系統(tǒng)在促進(jìn)大學(xué)生寫作能力提升中的優(yōu)勢(shì)。Giuliano提出了一種新型工具“寫作螺旋”，成功地指導(dǎo)了許多本科生發(fā)表論文[8];Scherman建立了名為“寫作周末”的模型，并通過實(shí)踐證明這一模型可以有效地幫助本科生進(jìn)行科研和論文寫作[9]。

總之，寫作過程類研究多采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究方法，理論與實(shí)際相結(jié)合，闡釋了理論的可實(shí)踐性以及實(shí)踐對(duì)于理論的反作用，可探討性和可論證性強(qiáng)，作為提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的一種嘗試與探索，拓展了該領(lǐng)域的研究邊界。寫作過程研究對(duì)于研究者的教學(xué)經(jīng)歷、社會(huì)科學(xué)研究方法、理論建構(gòu)能力有一定要求，是多方面經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)合的產(chǎn)物，也是大學(xué)生英語(yǔ)寫作研究最關(guān)鍵的內(nèi)容和最核心的方向。但是研究者多關(guān)注單一理論，缺少兩個(gè)或多個(gè)理論對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的對(duì)比研究;大部分研究所選樣本局限于研究者所在地的院校，其代表性和普適性有待增強(qiáng)。

（二）語(yǔ)料庫(kù)研究

語(yǔ)料庫(kù)類研究主要以語(yǔ)料庫(kù)為研究工具和研究對(duì)象，研究其在大學(xué)生英語(yǔ)寫作領(lǐng)域發(fā)揮的作用。其中，一部分研究者關(guān)注語(yǔ)料庫(kù)視野下的寫作技能培養(yǎng)，他們依托語(yǔ)料庫(kù)背景，研究如何發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作水平。Adel和Romer研究了密歇根大學(xué)高級(jí)學(xué)生論文語(yǔ)料庫(kù)（MICUSP）對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)寫作的促進(jìn)作用[10];Bellino，Alessio和Bascunan，Daniela基于語(yǔ)料庫(kù)的寫作助手，研究詞語(yǔ)如何在真實(shí)的語(yǔ)境中使用，證明了語(yǔ)料庫(kù)寫作助手可以為學(xué)生的寫作提供靈感，證明了了解詞語(yǔ)的使用方式提高寫作水平[11];Aull和Lancaster采用語(yǔ)料庫(kù)法對(duì)4000多篇大一新生的議論文立場(chǎng)進(jìn)行了研究，并將其與高年級(jí)學(xué)生和出版學(xué)者的寫作進(jìn)行了比較，研究表明，一年級(jí)新生的議論文立場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn)基本一致，而高年級(jí)者和出版學(xué)者則有更高級(jí)的表達(dá)方式[12]。另一部分研究者則對(duì)語(yǔ)料庫(kù)理論進(jìn)行了研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)行總結(jié)并給予反饋，拓展了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)有理論的維度。Adel和Erman對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)展開研究，認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展使從循環(huán)詞組的角度研究慣用語(yǔ)成為可能，而且本族語(yǔ)者的詞匯組合種類比二語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多[13]。

總而言之，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究是在信息時(shí)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，研究如何利用科技手段輔助提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，必將隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展而受到更多的關(guān)注。由于語(yǔ)料庫(kù)領(lǐng)域還處于發(fā)展之中，此類研究尚有可探索之處。但研究者關(guān)注語(yǔ)料庫(kù)輔助寫作的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，一定程度上忽視了語(yǔ)料庫(kù)潛在的弊端，例如模式化寫作、缺乏感性思考等。未來研究者可以多關(guān)注語(yǔ)料庫(kù)輔助寫作存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)在提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力中的作用。

（三）教學(xué)研究

教學(xué)類研究多從教師教學(xué)的視角出發(fā)，分析教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生寫作的影響，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方式對(duì)學(xué)生寫作的正向影響及其影響路徑。部分研究者關(guān)注教師提高學(xué)生寫作水平的方式時(shí)，多采取案例調(diào)查、抽樣實(shí)驗(yàn)等方法，與實(shí)際教學(xué)案例相結(jié)合。Canagarajah以對(duì)話教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為再語(yǔ)境化、語(yǔ)音、互動(dòng)、文本化的翻譯策略可以幫助教師提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)[14];Barnard，de Luca和Li通過研究同行評(píng)議和相關(guān)合作行動(dòng)研究的創(chuàng)新方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施后得出結(jié)論：學(xué)生的寫作技能在這一過程中得到了提高[15]。還有部分研究者關(guān)注寫作教學(xué)及其反思、反饋，主要研究教學(xué)過程中學(xué)生自己對(duì)于寫作的反思和同伴及老師對(duì)于學(xué)生寫作的反饋，多研究其正向影響。Agius和Wilkinson通過對(duì)7個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索，研究了本科生對(duì)書面反饋的期望和教師對(duì)書面反饋的看法[16];Allen和Katayama研究了學(xué)習(xí)者的熟練度和學(xué)習(xí)者對(duì)自己和同伴熟練度的感知，并研究了影響反饋過程中給出和使用的反饋的數(shù)量和類型的因素[17];Allen，David，Mills和Amy基于同伴反饋，研究了二語(yǔ)熟練程度調(diào)節(jié)同伴反饋過程的機(jī)制[18]。

總而言之，教學(xué)類研究多從教師教學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生英語(yǔ)寫作過程中的外部因素。教學(xué)技能的提高可以促使大學(xué)生英語(yǔ)寫作在正確的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。研究多集中于教學(xué)活動(dòng)本身，較少研究教師個(gè)體。不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師間的個(gè)體差異是否對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作存在影響，也值得研究。研究者可以從如何提高教師技能的角度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，也可以研究學(xué)生寫作對(duì)教師教學(xué)的反作用。教學(xué)是隨著時(shí)代進(jìn)步和科技更新而不斷發(fā)展的，研究時(shí)要結(jié)合當(dāng)下的最新進(jìn)展，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)同一研究?jī)?nèi)容進(jìn)行定向的動(dòng)態(tài)追蹤。

三、總結(jié)與建議

未來，大學(xué)生英語(yǔ)寫作的研究數(shù)量依然會(huì)呈增加態(tài)勢(shì)。這與英語(yǔ)寫作本身的包容性與重要性有關(guān)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)廣泛滲入人們的日常生活，各學(xué)科、各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和研究的開展都與英語(yǔ)寫作密不可分，這為英語(yǔ)寫作提供了廣闊的研究空間，使它可以與更多的學(xué)科和知識(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生新的理論與研究成果。

英語(yǔ)寫作已日益成為日常生活中密不可分的一部分，必然受到教育政策制定者、教師、學(xué)生等多種社會(huì)角色的關(guān)注。馬廣惠和文秋芳認(rèn)為母語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響[19]。英語(yǔ)寫作由于本身體系的復(fù)雜性，對(duì)研究者的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)一步發(fā)展，研究廣度會(huì)被進(jìn)一步拓展，其中涉及的多樣化社會(huì)關(guān)系及學(xué)科知識(shí)也需要更多的研究者來填補(bǔ)相關(guān)研究領(lǐng)域的空白。

英語(yǔ)寫作作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在時(shí)間上可以分為寫作前的構(gòu)思（寫作者）與培訓(xùn)（教師），寫作中的組織與安排，寫作后的反思與評(píng)價(jià);在空間上可以分為校園課程與練習(xí)，職業(yè)要求與規(guī)范，研究手段與對(duì)象，等等。所涉及的范圍之廣，要求研究者在研究過程中必須考量更多的影響因素，使用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整體性思維方式，以廣袤的視野和知識(shí)在領(lǐng)域內(nèi)不斷精進(jìn)。

就寫作研究的方向而言，以往的研究雖呈多樣化態(tài)勢(shì)，但忽視了寫作原因的上溯性研究以及寫作水平的變化研究。無論是教育學(xué)、心理學(xué)還是行為科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，大多著重分析寫作現(xiàn)象及寫作反饋等內(nèi)容，而對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)心理，則沒有深入研究。研究驅(qū)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)提高自己寫作水平的內(nèi)在和外在因素，可以進(jìn)一步分析大學(xué)生的寫作心理，幫助他們更加積極地尋求提高寫作水平的方法與路徑，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著積極作用。對(duì)于寫作動(dòng)機(jī)的研究有助于促進(jìn)寫作前中后整體過程的完整循環(huán)，構(gòu)建寫作過程研究的理論體系。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平變化的研究也較為少見，一個(gè)學(xué)生的寫作水平不可能一成不變，那么對(duì)何種因素、何種原因使他們的寫作水平發(fā)生了何種變化的研究，有利于把控大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡，分析水平下降或提高的現(xiàn)實(shí)原因，有助于更好地了解大學(xué)生英語(yǔ)寫作的狀態(tài)。所有研究都需要建立在大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析的能力也有較高的要求，需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的合作研究。

就寫作研究的方法而言，以往的研究多以理論帶動(dòng)實(shí)踐，或以實(shí)踐證明理論，采用定性和定量相結(jié)合的混合型研究模式，未來這一模式還將在研究領(lǐng)域內(nèi)處于主導(dǎo)地位。唐芳和徐錦芬認(rèn)為英語(yǔ)寫作過程相當(dāng)復(fù)雜，要全面深入認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，就需要量化和質(zhì)化方法的結(jié)合使用[20]。但未來研究應(yīng)重視對(duì)照實(shí)驗(yàn)或跟蹤調(diào)查等方法，采用科學(xué)的手段量化英語(yǔ)寫作的水平和狀態(tài)，更好地從實(shí)證方面解讀大學(xué)生英語(yǔ)水平的變化，避免單純理論化或個(gè)例普適化，重視數(shù)據(jù)對(duì)于研究的重要意義，增強(qiáng)研究的說服力。

就寫作研究的內(nèi)容而言，在以往研究的基礎(chǔ)上可以加強(qiáng)邏輯分析，完善數(shù)據(jù)處理方法。研究者可以采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)調(diào)查和分析理論來剖析收集的樣本數(shù)據(jù)，增強(qiáng)論文的說明理性。在對(duì)樣本進(jìn)行研究時(shí)，可以采取問卷調(diào)查、訪談等社會(huì)科學(xué)研究常用的方式，但務(wù)必剔除無效樣本。此外，選取的樣本必須具有代表性，這樣才能保證其有效性。在組織論文寫作時(shí)必須遵循一定的邏輯，把握各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。避免研究?jī)?nèi)容的單一化、片面化，應(yīng)用包容的態(tài)度、整體的視野、聯(lián)系的眼光來看待事物。

近年來， 英語(yǔ)寫作研究受到國(guó)內(nèi)外越來越多學(xué)者的熱切關(guān)注。這些研究為如何促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作水平做了積極有益的探索[20]?？偠灾?，本領(lǐng)域一直持續(xù)的繁榮態(tài)勢(shì)，將為大學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供豐富的理論養(yǎng)料，成功的實(shí)踐又將反過來推動(dòng)理論的進(jìn)一步發(fā)展和延伸。新時(shí)代背景下，新技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和研究方法的革新都將推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)寫作研究的不斷深入。在理論支撐和科學(xué)求證的基礎(chǔ)上，寫作研究?jī)?nèi)部與外部的融合發(fā)展也將成為大學(xué)生英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域新的發(fā)展方向。

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（責(zé)任編輯：淳潔）