李大鵬，申沛，曾紅霞

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)中國(guó)參與全球治理極為重視，接連提出了“一帶一路”倡議、建立以“合作共贏”為核心的“新型國(guó)際關(guān)系”、堅(jiān)持“正確義利觀”、構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”等理念和舉措，全球治理話語(yǔ)權(quán)顯著增強(qiáng)。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，中國(guó)必然要在農(nóng)業(yè)全球治理和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展中掌握話語(yǔ)權(quán)。面對(duì)新時(shí)代對(duì)國(guó)際化人才的需求，高等農(nóng)林院校在新農(nóng)科建設(shè)中要圍繞國(guó)際化人才培養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展理念，探索適合農(nóng)林高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，創(chuàng)新培養(yǎng)理念、教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，培育出一批具有家國(guó)情懷和全球勝任力、矢志奉獻(xiàn)國(guó)家引領(lǐng)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的新農(nóng)科人才。

一、 創(chuàng)新國(guó)際化新農(nóng)科人才培養(yǎng)理念

習(xí)近平總書記指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才?！毙罗r(nóng)科國(guó)際化人才培養(yǎng)必須牢牢把握愛(ài)國(guó)主義的核心，根植民族性，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的通專融合和全球視野。

國(guó)際化人才培養(yǎng)的根基在于民族性。世界文明是由全世界各民族共同組成的。很難想象一個(gè)不認(rèn)同自己民族文化的人，又如何來(lái)認(rèn)同包括本民族文化所組成的世界文化，又如何能夠中西貫通參與全球治理？中華民族偉大復(fù)興與世界和平發(fā)展融合共生，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開民族的自信，而這種自信源于人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于民族性的重視與培養(yǎng)?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹?，只有立足民族性才能正確地面向世界。國(guó)際化人才不僅要具有扎實(shí)專業(yè)技能和嫻熟外語(yǔ)技巧，更重要的是必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，熟悉黨和國(guó)家方針政策，了解中國(guó)國(guó)情，傳承五千年中華農(nóng)耕文明，從中華民族發(fā)展歷史和民族精神中汲取放眼世界的智慧。

愛(ài)國(guó)主義是國(guó)際化人才培養(yǎng)的價(jià)值核心。愛(ài)國(guó)主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國(guó)發(fā)展繁榮而不懈奮斗。要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。在國(guó)際化人才培養(yǎng)改革中，要牢記總書記給涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表的回信精神，引領(lǐng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而讀書，激發(fā)學(xué)生在希望的田野上干事創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的志趣。以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，著力構(gòu)建“三全育人”新格局，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以愛(ài)國(guó)主義精神厚植家國(guó)情懷。

強(qiáng)化培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的全球視野?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。新農(nóng)科教育改革要面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和人類命運(yùn)共同體建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生全球視野，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，增強(qiáng)跨文化認(rèn)知學(xué)習(xí)、跨文化交流能力和領(lǐng)導(dǎo)力，拓展優(yōu)質(zhì)國(guó)際課程和海外實(shí)踐教育資源，不斷探索國(guó)際人才培養(yǎng)的新途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的能力，為具備國(guó)際事務(wù)洞察力和處理能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

強(qiáng)化多學(xué)科交叉的通專融合培養(yǎng)。在全球農(nóng)業(yè)治理和科技領(lǐng)域，扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)和優(yōu)秀的溝通能力是國(guó)際化人才必不可少的重要素養(yǎng)。以單一專業(yè)教育為主的傳統(tǒng)農(nóng)科教育顯然不能滿足新時(shí)代國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。一是主動(dòng)適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展，打破學(xué)科專業(yè)邊界，促進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)經(jīng)等交叉融合，構(gòu)建涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息與數(shù)據(jù)科學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)和心智發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)、改造世界的綜合素質(zhì)和能力。二是要注重以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)的全人教育，加強(qiáng)專業(yè)教育與通識(shí)教育深度融通，將國(guó)際化作為專業(yè)教育和通識(shí)教育的必修內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程與通識(shí)課程內(nèi)在聯(lián)通，通識(shí)教育要體現(xiàn)在教育全過(guò)程，專業(yè)教育要融入通識(shí)教育理念，注重學(xué)生批判性思維、辯證思維、邏輯推理和表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建國(guó)際化新農(nóng)科人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

國(guó)際化新農(nóng)科人才的培養(yǎng)需要改革創(chuàng)新教學(xué)體系，從外語(yǔ)能力、通識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新等方面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校園國(guó)際文化場(chǎng)域，形成國(guó)際化的教學(xué)體系。

構(gòu)建以能力提升為導(dǎo)向的公共外語(yǔ)課程教學(xué)體系。國(guó)際化人才要有跨文化交流的能力，這種能力的前提基礎(chǔ)就是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出外語(yǔ)的工具性和文化性，著力培養(yǎng)大學(xué)生的通用語(yǔ)言運(yùn)用能力、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力、職業(yè)素養(yǎng)英語(yǔ)能力，并將工具性外語(yǔ)教育融入到國(guó)際視野和跨文化交流能力的文化性教育中。公共外語(yǔ)課程體系的優(yōu)化側(cè)重分類分層教學(xué)培養(yǎng)。分類即是根據(jù)外語(yǔ)水平將學(xué)生分為高級(jí)和中級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教確保學(xué)生外語(yǔ)能力的提升。分層即是外語(yǔ)能力層級(jí)式遞進(jìn)教學(xué)，第一學(xué)期進(jìn)行大學(xué)通用綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第二學(xué)期開展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能優(yōu)化學(xué)習(xí)；第三學(xué)期進(jìn)行讀寫譯專項(xiàng)和人文素養(yǎng)類課程學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)高階英語(yǔ)讀寫譯、文化素養(yǎng)、國(guó)際理解能力等；第四學(xué)期結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)運(yùn)用和交流能力。

構(gòu)建服務(wù)農(nóng)科學(xué)生發(fā)展的國(guó)際化通識(shí)課程教學(xué)體系。國(guó)際化通識(shí)課程體系的構(gòu)建既要遵從民族性，也要體現(xiàn)國(guó)際性，重在培養(yǎng)學(xué)生具有民族情懷、國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)力和跨文化交流能力，提升學(xué)生在全球治理方面的能力和素養(yǎng)。課程體系應(yīng)包括中華傳統(tǒng)文化、寫作與溝通、邏輯與哲學(xué)、跨文化交流、全球治理、外語(yǔ)經(jīng)典著作選讀等課程模塊。開設(shè)“綠色中國(guó)”“耕讀中國(guó)”“中國(guó)農(nóng)業(yè)文明史”等通識(shí)課，涵養(yǎng)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。面對(duì)全球治理對(duì)多語(yǔ)種語(yǔ)言能力的要求，開設(shè)法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等第二外語(yǔ)的語(yǔ)言類通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)能力素養(yǎng)。建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與國(guó)際治理能力的榮譽(yù)輔修課程群，開設(shè)“國(guó)際作物生產(chǎn)與全球糧食安全”“環(huán)境政策與公共衛(wèi)生政策聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”等中英雙語(yǔ)全球治理課程，通過(guò)系列課程學(xué)習(xí)、案例分析、文化體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力和全球勝任力培養(yǎng)。

構(gòu)建接觸國(guó)際學(xué)科前沿的全英文專業(yè)課程教學(xué)體系。國(guó)際化新農(nóng)科人才的培養(yǎng)離不開國(guó)際化的專業(yè)課程。專業(yè)的國(guó)際化課程以全英文為語(yǔ)言載體，以海外教師和本土海歸人才為主要師資，組建三層次的課程體系結(jié)構(gòu)。第一層為面向低年級(jí)的全英文專業(yè)基礎(chǔ)概論課，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)化的專業(yè)認(rèn)知和思維方式。第二層為面向高年級(jí)的全英文專業(yè)前沿進(jìn)展課和以國(guó)際優(yōu)質(zhì)專業(yè)慕課作為專業(yè)核心課程的“全英文伴侶課程”，旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)科學(xué)視野，帶領(lǐng)學(xué)生掌握專業(yè)科研熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。第三層為海外引進(jìn)各類專業(yè)的全英文課程群，此類課程為海外高校的原版課程，多在暑期面向全體學(xué)生選課開課，授課的方式可為線上直播或線下授課，通過(guò)原汁原味的全英文課程學(xué)習(xí)與海外教師的互動(dòng)，既可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)科交叉思維，又可潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生跨文化交流的能力。

構(gòu)建面向全球治理的國(guó)際化實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。在新農(nóng)科國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，以國(guó)際科學(xué)研究、國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃、國(guó)際文化交流等形式，用好各類科技合作基地、創(chuàng)新引智基地，以國(guó)家重大需求為牽引，有效整合高端人才資源和學(xué)科創(chuàng)新資源，借助教育部高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和國(guó)家留學(xué)基金委的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)專項(xiàng)等項(xiàng)目，構(gòu)建集全球治理模擬實(shí)訓(xùn)、海外科研訓(xùn)練、國(guó)際組織實(shí)習(xí)、國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽為一體的國(guó)際化實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際實(shí)踐創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源集聚，在畜牧、園藝、漁業(yè)、鄉(xiāng)村治理、植物保護(hù)等領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造參與國(guó)際交流和全球治理訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。高校通過(guò)舉辦“模擬聯(lián)合國(guó)”“外語(yǔ)文化節(jié)”、“英語(yǔ)電臺(tái)”、“校長(zhǎng)杯”英語(yǔ)競(jìng)賽、“國(guó)際文化周”等活動(dòng)，形成校園國(guó)際化氛圍，提升大學(xué)生的國(guó)際化感知和實(shí)踐水平。國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)貫穿本科和研究生培養(yǎng)階段，本研融合式實(shí)踐更有利于復(fù)合交叉培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通曉國(guó)際規(guī)則，了解可持續(xù)發(fā)展等全球性議題，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)遷移能力和復(fù)雜國(guó)際問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)生積極投身國(guó)家戰(zhàn)略。

三、 創(chuàng)新國(guó)際化新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式

立足高校特色和優(yōu)勢(shì)，融合“引進(jìn)來(lái)”“走出去”，構(gòu)建農(nóng)林人才國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，探索形成“一帶一路”教育合作新模式，以內(nèi)涵式發(fā)展提升國(guó)際化農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量。

構(gòu)建對(duì)外開放合作辦學(xué)的新格局。堅(jiān)持以“一個(gè)小組統(tǒng)籌、一份方案統(tǒng)領(lǐng)、兩張網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)”，全面加強(qiáng)國(guó)際合作與交流工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)小組統(tǒng)籌”即發(fā)揮外事工作領(lǐng)導(dǎo)小組的政治把關(guān)和歸口管理作用，由高校黨委書記擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)?！耙环莘桨附y(tǒng)領(lǐng)”即制定加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放實(shí)施方案，明確新時(shí)代高校對(duì)外開放任務(wù)書、施工圖，引領(lǐng)構(gòu)建更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的國(guó)際合作工作格局?！皟蓮埦W(wǎng)絡(luò)并進(jìn)”，即有效拓展校際戰(zhàn)略合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、大力發(fā)展學(xué)科核心合作伙伴網(wǎng)絡(luò)。按照穩(wěn)定美大地區(qū)、拓展歐洲及東亞地區(qū)、加快與“一帶一路”沿線國(guó)家的高校及科研機(jī)構(gòu)合作的思路，與海外高校簽訂校際合作協(xié)議，支持各學(xué)科團(tuán)隊(duì)和教師積極開展與國(guó)外一流大學(xué)的深度合作與交流。

在擴(kuò)大合作辦學(xué)中構(gòu)建國(guó)際化農(nóng)林教育共同體。與全球農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的一流高校和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校進(jìn)行廣泛而深入的人才聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建國(guó)際農(nóng)林教育的共同體，做實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)載體，持續(xù)推進(jìn)深度合作。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和美國(guó)奧本大學(xué)聯(lián)合建成 “華農(nóng)—奧本學(xué)院”，選聘國(guó)外大學(xué)在職教授擔(dān)任院長(zhǎng)。華農(nóng)—奧本學(xué)院作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的深度國(guó)際合作平臺(tái)，在兩校之間發(fā)揮“一體兩翼”職能，即構(gòu)建一個(gè)辦學(xué)主體，帶動(dòng)兩校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究互促共進(jìn)。依托該學(xué)院以及其他合作院校引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，助力本科生通識(shí)教育和全球領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，一流研究生培養(yǎng)與新興交叉科學(xué)創(chuàng)新研究等。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與“一帶一路”國(guó)家聯(lián)合成立中?？平讨行摹|南亞研究中心、埃及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心和巴基斯坦研究中心，開展作物科學(xué)、動(dòng)物與水產(chǎn)科學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、園藝林學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化交流。

創(chuàng)新后疫情時(shí)代下國(guó)際合作與交流載體。新冠疫情的全球大爆發(fā)阻礙了傳統(tǒng)的國(guó)際合作交流方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用有助于突破疫情阻隔，創(chuàng)新國(guó)際合作與交流載體。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)奧本大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)、日本北海道大學(xué)等合作，以“奧本周”“梅西周”“華農(nóng)—北海道大學(xué)線上交流會(huì)”等形式為載體，開展在線協(xié)議洽談、學(xué)術(shù)論壇、留學(xué)宣講、線上游學(xué)等活動(dòng)，同時(shí)啟動(dòng)大學(xué)生海外游學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)的線下項(xiàng)目，與奧本大學(xué)、梅西大學(xué)、北海道大學(xué)等國(guó)外大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面開展了深度合作交流。

構(gòu)建多樣化的人才國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式。在國(guó)際化農(nóng)林人才培養(yǎng)模式探索中，深化科教融合與產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、緊缺型、復(fù)合型國(guó)際化拔尖人才以及未來(lái)全球農(nóng)業(yè)治理的復(fù)合應(yīng)用性人才。一是與國(guó)境外大學(xué)開展廣泛的本科生聯(lián)合培養(yǎng)與長(zhǎng)期交流項(xiàng)目，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)加州大學(xué)歐文分校、澳洲國(guó)立大學(xué)、梅西大學(xué)、韓國(guó)東亞大學(xué)等簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，制定了“4+0”“2+2”“3+1”“3+1+1”學(xué)年制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，輸送一批優(yōu)秀本科生赴境外攻讀學(xué)位和國(guó)際交流，旨在動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)、園藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具備戰(zhàn)略思維、科研帶頭潛力、國(guó)際化視野和強(qiáng)烈民族責(zé)任感的高層次拔尖復(fù)合型國(guó)際化人才。二是構(gòu)建“一帶一路”多國(guó)多大學(xué)合作的跨境培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”倡議的創(chuàng)業(yè)人才。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與3家跨境電商企業(yè)以及巴基斯坦費(fèi)薩拉巴德農(nóng)業(yè)大學(xué)開展深入合作，兩年來(lái)開展了數(shù)十場(chǎng)跨境電商培訓(xùn)，組建了10支中國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和4支留學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育出穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)的跨境電商店鋪3個(gè)，孵化出跨境電商企業(yè)2家，開創(chuàng)了跨境電商企業(yè)+國(guó)外電商人才的跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。三是針對(duì)國(guó)際組織精英人才培養(yǎng)的需求，探索主輔修制的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。以農(nóng)科專業(yè)為主修專業(yè)，開設(shè)外語(yǔ)和全球治理等輔修專業(yè)和項(xiàng)目，圍繞“全球可持續(xù)發(fā)展研究”“國(guó)際法與全球治理方針”“國(guó)際傳播與公共外交”“利用商業(yè)及社會(huì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”等國(guó)際化課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，重在培養(yǎng)具有較高外語(yǔ)水平和外事能力、熟悉全球治理基本理論的卓越農(nóng)林人才。