覃玉萬(wàn)，劉星文，王 磊

(1.廣西師范大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004；2.北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 欽州 535000；3.廣西師范大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程的加快，人口遷移和流動(dòng)日益頻繁，農(nóng)村大批青壯年勞動(dòng)力外出，只能讓老弱病小留守看家，留守學(xué)生順勢(shì)成為一個(gè)普遍的群體。看似合情理的現(xiàn)象，卻存在很多明顯和潛在的問(wèn)題，因此留守學(xué)生的身心健康發(fā)展需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和幫助。

一、留守學(xué)生基本現(xiàn)狀

筆者調(diào)研的這所高中是位于廣西東南部的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，全校2000多名學(xué)生，總體成績(jī)較差，高考具體上線率如表1。學(xué)生生源95%來(lái)自農(nóng)村，其中大約75%是留守學(xué)生，大多數(shù)都是多兄弟姊妹家庭。他們當(dāng)中絕大多數(shù)是跟祖(外祖)父母生活，有小部分學(xué)生由其他親戚代管，甚至有些學(xué)生是無(wú)人監(jiān)管——一人分飾多角：爹、娘、兄、姐無(wú)一不落。父母的選擇，無(wú)可奈何?，F(xiàn)實(shí)中這些留守學(xué)生在家庭和在學(xué)校的表現(xiàn)卻不盡人意，主要存在以下五個(gè)問(wèn)題。

二、留守學(xué)生的教育問(wèn)題

(一)家庭安全感不足

大多數(shù)留守學(xué)生周末放假都是第一時(shí)間沖出校門，但是大多數(shù)是最后時(shí)刻才回家；而且很少有學(xué)生在周末會(huì)主動(dòng)打電話給在外打工的父母；大多數(shù)學(xué)生的周末生活幾乎都是玩手機(jī)打游戲，除了吃飯外都很少跟代理監(jiān)護(hù)人交流。他們認(rèn)為周末放假不是回家而只是換個(gè)地玩，沒(méi)人管多自在。在他們心里這里只是個(gè)空家，可以吃飽穿暖但是卻沒(méi)有噓寒問(wèn)暖。

表1 調(diào)研高中近三年高考上線率

(二)怨恨情緒增加

大多數(shù)父母每月都能按時(shí)按量給學(xué)生轉(zhuǎn)生活費(fèi)，但是他們只是本能的關(guān)心的除了錢就是成績(jī)，根本沒(méi)時(shí)間沒(méi)心思關(guān)心孩子的其他需求。日積月累，孩子只能以沉默來(lái)掩蓋內(nèi)心的落寞和失望，而且伴隨產(chǎn)生了很多不良甚至危害的情緒：埋怨父母、煩躁老一輩嘮叨大籮筐、反感老師啰里啰嗦、非常厭惡同學(xué)炫耀等。

(三)家庭安全隱患多

很多留守家庭安全隱患多，安全事故時(shí)有發(fā)生。比如：有一次，有一個(gè)高二的男生一氧化碳中毒，幸好發(fā)現(xiàn)及時(shí)，不然后果不堪設(shè)想。這個(gè)案例折射出很多留守家庭的安全問(wèn)題:沒(méi)有基本的科學(xué)常識(shí)、不會(huì)排查安全隱患、煤氣罐擺放位置不合理、廁所安裝熱水器、未成年人開(kāi)摩托車、未成年隨意下河游泳等情況。即使事故發(fā)生，老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，學(xué)生和家長(zhǎng)仍然無(wú)所作為無(wú)動(dòng)于衷。

(四)學(xué)生紀(jì)律差、厭學(xué)重

一周6天被“鎖”在枯燥無(wú)聊又充滿壓力的學(xué)校，留守學(xué)生耐性慢慢被磨滅，替代的是更多的爆發(fā)：行動(dòng)散漫、頂撞老師、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、談戀愛(ài)等。很多學(xué)生待在學(xué)校只是為了混一個(gè)畢業(yè)證交差。

(五)學(xué)生安全沒(méi)有保障

每周六下午放假，學(xué)校門口總是堵滿大大小小的車和人——大巴車、私家車、摩托車、三輪車、電車等。沒(méi)有交通規(guī)范、疏導(dǎo)，人車見(jiàn)空就竄，交通堵塞成為周末一道“特制風(fēng)景線”，學(xué)生安全堪憂。

三、留守學(xué)生問(wèn)題成因

(一)家庭教育缺失

由于父母在外打工，不能見(jiàn)面，只能依靠手機(jī)來(lái)聯(lián)系。所以雖然手機(jī)在手，但是電話越來(lái)越少，有時(shí)一個(gè)月才與父母通一次電話，漸漸地聊天內(nèi)容除了生活費(fèi)就是不耐煩。即使代管監(jiān)護(hù)人大多數(shù)愿意教好孩子，但是他們的文化水平偏低，也沒(méi)有更多的能力和精力去教育。所以漸漸地導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生更喜歡將自己托付到抽煙或虛擬網(wǎng)絡(luò)世界——聊天、打游戲樂(lè)此不彼。抽煙的快感、網(wǎng)絡(luò)的激情和噓寒問(wèn)暖與現(xiàn)實(shí)的沉默無(wú)聊形成鮮明對(duì)比。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有溫度，沒(méi)有愛(ài)的空房只會(huì)造成越來(lái)越多的留守學(xué)生家庭空虛感。

(二)學(xué)校教育不足

高中課程每天都排得很滿，學(xué)生每天、每周都按部就班的起床、上課、吃飯、睡覺(jué)。看似平靜的表面，實(shí)際上卻不平靜，很多學(xué)生逐漸出現(xiàn)反常行為和心理問(wèn)題，但是這些學(xué)?；蛘呃蠋煻紱](méi)有察覺(jué)。這些都反映出學(xué)校教育的缺失和不足，學(xué)校沒(méi)有重視本校學(xué)生的特殊身份(留守學(xué)生)；學(xué)校沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生心理狀況；學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生的周末在家情況；科任老師沒(méi)有細(xì)心觀察學(xué)生的上課行為變化；班主任沒(méi)有按時(shí)按量的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生狀態(tài)變化。

(三)學(xué)生自律自控能力弱

高中留守學(xué)生幾乎都是未成年人，自律性極差。即使在學(xué)校有老師教誨指導(dǎo)，學(xué)生還是很難完全達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)做成一個(gè)好學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生總是少數(shù)，大多數(shù)是普通學(xué)生還有少數(shù)后進(jìn)生。自律性差、自控力弱的學(xué)生很在意老師的評(píng)價(jià)，也更容易違背學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)班規(guī)。他們的另一種身份是青春期，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的叛逆心理，然而代理監(jiān)護(hù)人基本上由于自己的身份和文化水平都無(wú)法很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和管教，這也導(dǎo)致留守學(xué)生形成較弱的自律自控力。

四、留守學(xué)生教育對(duì)策

留守學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的一個(gè)縮影，它成就了中國(guó)的發(fā)展，然而發(fā)展制約了它?！巴谒{(lán)天下,共同成長(zhǎng)進(jìn)步?！边@句滿含感情的寄語(yǔ),是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子的[1]。溫總理的話同樣適用于留守學(xué)生，因此給留守學(xué)生創(chuàng)造平等、健康、溫暖的教育環(huán)境是社會(huì)、學(xué)校和家庭的一個(gè)艱巨永久的使命。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策。

(一)家校合作，排除風(fēng)險(xiǎn)

家庭一直是孩子放下一切防備的避風(fēng)港，空虛的家只會(huì)給孩子心靈上帶來(lái)無(wú)盡的創(chuàng)傷。學(xué)校關(guān)心幫助學(xué)生義不容辭，每個(gè)班每個(gè)班主任應(yīng)該定期(兩周一次)召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)情況，了解學(xué)生周末放假在家情況，與家長(zhǎng)交流彼此的義務(wù)與責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的孩子教育心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，建議家長(zhǎng)定期與班主任聯(lián)系，每周都與學(xué)生通話主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)家校合作做到早發(fā)現(xiàn)早解決，排除一切不利于留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素[2]。

(二)完善留守學(xué)生信息

班主任摸底建立留守學(xué)生一人一檔：家庭住址(戶口本地址)、父母姓名年齡和電話、父母外出務(wù)工地址單位工種、代管監(jiān)護(hù)人姓名地址年齡電話以及與學(xué)生關(guān)系。準(zhǔn)確掌握留守學(xué)生的生活圈信息，當(dāng)學(xué)生有任何學(xué)習(xí)或者生活上的“風(fēng)吹草動(dòng)”的情況時(shí)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到他們并幫助他們，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)“病因”并對(duì)癥下藥。

(三)增加學(xué)校教育活動(dòng)

學(xué)校定期(半學(xué)期一次)舉行“感恩教育”講座、定期(一學(xué)期一次)舉行安全法制講座、學(xué)校定期(一學(xué)期兩次)舉行心理健康講座；學(xué)校組織春游秋游活動(dòng)；班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)、統(tǒng)一觀看教育電影，比如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《老師，您好》《長(zhǎng)江七號(hào)》《地球上的星星》等正能量影片。通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、實(shí)踐，可以讓學(xué)生更真切的感受理解父母的辛苦、老師的付出、學(xué)習(xí)的珍貴和生活的驚喜。

(四)學(xué)校關(guān)注關(guān)懷“特殊學(xué)生”

學(xué)校應(yīng)該定期(每月一次)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)的同學(xué)以友好平易近人的方式進(jìn)行交流疏導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。

(五)老師進(jìn)行一對(duì)多幫扶工作

學(xué)校組織老師對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的幫扶活動(dòng)，學(xué)校制定老師幫扶留守學(xué)生實(shí)名責(zé)任制，定期(一學(xué)期一次)對(duì)所有留守學(xué)生進(jìn)行家訪；了解學(xué)生的具體生活環(huán)境條件、排除明顯的安全隱患(煤氣熱水器的安裝位置，禁止學(xué)生騎摩托)、督促學(xué)生在家繼續(xù)學(xué)習(xí)等。每次家訪老師都要將以上內(nèi)容及所做工作登記在冊(cè)，附上學(xué)生家長(zhǎng)/學(xué)生的簽名。

(六)學(xué)校安排人員維護(hù)交通秩序

安全無(wú)小事，生命重泰山。學(xué)校要以學(xué)生安全至上。每周六學(xué)校應(yīng)該安排3名保安疏導(dǎo)校門口交通秩序：車輛按位停車、必要時(shí)攔車放行。

教育學(xué)家蘇霍姆琳斯基曾告誡過(guò)“時(shí)刻都不忘記自已也曾是個(gè)孩子”[3]。他們的今天可能平凡，但是他們的明天無(wú)可限量。不管學(xué)生多么調(diào)皮，成績(jī)差，任何人都沒(méi)有權(quán)利放棄他們?？偠灾?，留守學(xué)生將會(huì)是長(zhǎng)久存在的社會(huì)問(wèn)題，需要整個(gè)社會(huì)格外重視。希望學(xué)校和家庭的付出可以給留守學(xué)生創(chuàng)造溫暖健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。