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背景：小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的主要目標(biāo)是讓孩子們通過(guò)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功和幸福。同時(shí)，評(píng)價(jià)也必須是這一教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。評(píng)價(jià)往往是英語(yǔ)教育改革的最大障礙。陳舊的觀念、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法不僅會(huì)阻礙教師觀念的更新和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會(huì)阻礙體驗(yàn)式英語(yǔ)教育的有效實(shí)施。調(diào)查和分析數(shù)據(jù)表明，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍需改進(jìn)，迫切需要建立一個(gè)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

一、淺析體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)

什么是體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)？首先，讓我們從"體驗(yàn)"開(kāi)始簡(jiǎn)言之，我們可以將"經(jīng)驗(yàn)"理解為學(xué)生的參與，但這種參與是有條件的：首先，學(xué)生積極參與并參與學(xué)習(xí);第二，在參與的過(guò)程中，學(xué)生能感受到快樂(lè)和喜悅;第三，學(xué)生可成功參與后，"習(xí)得"語(yǔ)言，提高英語(yǔ)交際能力;第四，學(xué)生必須參與特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和有利于交流和互動(dòng)的人文環(huán)境。因此，在我看來(lái)，所謂的實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教育本質(zhì)上是一種教學(xué)策略。在這一教學(xué)策略中，教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容的要求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合豐富的外語(yǔ)教學(xué)資源，有目的地創(chuàng)造模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，吸引和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造人文的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在虛擬情境中體驗(yàn)真實(shí)的目的語(yǔ)，享受快樂(lè)和成功，獲得英語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是由學(xué)生積極的心理體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)參與，快樂(lè)感和成功感的不斷增強(qiáng)，學(xué)徒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不斷獲得，英語(yǔ)水平不斷提高。最后，學(xué)生從教師"想讓我學(xué)習(xí)"的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?我想學(xué)習(xí)"的狀態(tài)。

對(duì)此，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)和看法，其中有三種代表性的觀點(diǎn)：

1.方法論

一些學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是指"以學(xué)生為中心、以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)"具體體驗(yàn)"發(fā)現(xiàn)活動(dòng)和交際中的語(yǔ)言使用原則，并應(yīng)用于實(shí)際交際"。

2.任務(wù)說(shuō)

一些學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是一種任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并樂(lè)于在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

3.過(guò)程論

其他學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是"英語(yǔ)活動(dòng)的特殊過(guò)程，是一種體驗(yàn)"他說(shuō)："在這些活動(dòng)中，英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教與學(xué)的進(jìn)步。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

必須考慮的是，上述對(duì)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教育概念的解釋有其自身的合理性，但毫無(wú)疑問(wèn)，它們都有明顯的局限性。例如，"方法論"的定義。"表明體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所使用的形式和手段，可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)沒(méi)有異議。然而，這種觀點(diǎn)忽視了根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教育后教師的選擇、教育組織形式、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法和媒體的一般考慮。必須說(shuō)，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)理念和教學(xué)策略。它是教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)手段的綜合。顯然，"方法論"的定義存在一些局限性。

二、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)

我們必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和知識(shí)水平，開(kāi)展學(xué)生可以接受的教育活動(dòng)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同認(rèn)知水平學(xué)生的不同認(rèn)知技能和認(rèn)知風(fēng)格，以及尋求不同知識(shí)水平學(xué)生要求和重點(diǎn)的不同知識(shí)，活動(dòng)項(xiàng)目必須充分考慮難度并具有可操作性，以便學(xué)生能夠發(fā)言。

三、教師監(jiān)控下體驗(yàn)式英語(yǔ)現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)

學(xué)生們正處于青少年叛逆時(shí)期。這種打破傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式不可避免地會(huì)感到新奇或排斥。這就要求教師監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生按照體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從教育學(xué)的角度來(lái)看，教育語(yǔ)言學(xué)更關(guān)注的是導(dǎo)致學(xué)徒從定量到定性轉(zhuǎn)變的整個(gè)"經(jīng)驗(yàn)"過(guò)程。從語(yǔ)言教育的角度對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)個(gè)體語(yǔ)言活動(dòng)中體驗(yàn)的基本要素，探索其實(shí)現(xiàn)方式和過(guò)程，以及它們對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展的影響。

四、對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的啟示

總之，實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)定地支持學(xué)生的內(nèi)在心理，積極地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，心理學(xué)理論基礎(chǔ)的探索也帶來(lái)了一些啟示：

一是教師的主題創(chuàng)作不僅要反映目的語(yǔ)的文化，還要與學(xué)生的母語(yǔ)文化相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的共鳴和表達(dá)興趣。在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得自信和成功感，避免學(xué)生的焦慮和恐懼，以保持向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

二是教師必須盡可能創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言支持，以幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和成功感，并獲得自信，以激發(fā)和強(qiáng)化小學(xué)生的快樂(lè)感和參與欲望，形成良性循環(huán)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

五、改善小學(xué)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的若干策略

體驗(yàn)式英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是激發(fā)、維持和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這包括四個(gè)要素。其中之一是"參與"，即為不同層次的學(xué)生提供盡可能多的參與免費(fèi)教育的機(jī)會(huì)障礙，使學(xué)生能夠積極參與語(yǔ)言的使用。第二個(gè)是"語(yǔ)言"，意思是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都是在一種充滿快樂(lè)和幸福的情感體驗(yàn)中進(jìn)行的。教學(xué)活動(dòng)不是為了讓學(xué)生害怕，而是為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三是"共振"，即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，將自己的情感、思想和想法與所學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到和諧共振的良好局面，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并體驗(yàn)成功。第四是"環(huán)境"，即整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程必須在有利于學(xué)生積極情感體驗(yàn)的生態(tài)和人文環(huán)境中進(jìn)行。

在以上四個(gè)方面中，筆者認(rèn)為"參與"是前提，學(xué)生積極有效的參與是生成"愉悅"情感體驗(yàn)的必要條件?？鞓?lè)是共鳴的前兆。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，才能產(chǎn)生共鳴并取得成功。只有不斷體驗(yàn)成功感，學(xué)生才能繼續(xù)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)反復(fù)參與，學(xué)生的快樂(lè)感和成功感不斷增強(qiáng)，他們的心也不斷被語(yǔ)言學(xué)習(xí)所激發(fā)，從而不斷提高自己的英語(yǔ)水平。因此，三者相輔相成，"環(huán)境"是上述三者的必要和重要基礎(chǔ)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，有必要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的支持環(huán)境。

結(jié)論：

在中國(guó)的教育系統(tǒng)中，考試一直都是經(jīng)過(guò)評(píng)估的。也是選拔人才、衡量教育質(zhì)量的重要手段。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果僅以考試成績(jī)作為評(píng)估手段，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、參與所有學(xué)習(xí)活動(dòng)、，這一過(guò)程中融入的合作能力和創(chuàng)新能力無(wú)法體現(xiàn)，體驗(yàn)式英語(yǔ)教育的效果難以準(zhǔn)確判斷。