楊麗梅

摘要：隨著生活條件的改善，很多學(xué)生都忽略了勞動(dòng)的重要性，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣是每位教育者和家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題。文章主要從培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣意識(shí)、開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)、建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師體系、創(chuàng)新勞動(dòng)教育培養(yǎng)模式五個(gè)方面，談?wù)勂胀ǔ踔袑W(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：普通初中;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）出臺(tái)后引起熱烈反響，各學(xué)校紛紛重新審視勞動(dòng)教育的重要性。筆者所在的廣東省廣

州市白云區(qū)南悅中學(xué)也借此“東風(fēng)”，整合學(xué)校資源，開(kāi)展勞動(dòng)教育，如今已經(jīng)逐漸形成具有校本特色的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)體系。

一、初中生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)背景

南悅中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的家庭條件逐漸改善，但是大部分家長(zhǎng)都忽略了孩子的勞動(dòng)教育，而且對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)膚淺，導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。加上初中階段的文化課成績(jī)更加重要，導(dǎo)致部分學(xué)生只注重考試成績(jī)而缺乏勞動(dòng)意識(shí)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是對(duì)當(dāng)下教育方式的一次糾偏。

二、初中生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)意義

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能獲得精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的教育實(shí)踐。在初中學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有重要的教育意義。

1.落實(shí)勞動(dòng)教育的需要

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接影響著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣有助于學(xué)生內(nèi)化勞動(dòng)教育，自覺(jué)勞動(dòng)，從而提高勞動(dòng)水平。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的需要

勞動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的毅力、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。目前，初中生普遍存在畏難情緒，遇到問(wèn)題就逃避，心理抗壓能力比較薄弱，而勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的品格。另外，勞動(dòng)也是一項(xiàng)技能，與學(xué)生的智力發(fā)展相輔相成。相關(guān)調(diào)查顯示，勞動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好，當(dāng)前考試更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，勞動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生具有更大優(yōu)勢(shì)。

3.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要

綜合素養(yǎng)，指向人各方面能力的全面發(fā)展，如知識(shí)水平、道德修養(yǎng)及各種能促進(jìn)自身成長(zhǎng)的專業(yè)能力。全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在以往的教育中，勞動(dòng)教育未進(jìn)入初中學(xué)校教育的視線，以至于學(xué)生在勞動(dòng)方面的能力有較大缺失。而在增加了勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)之后，德智體美勞五育并舉促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。正如《勞動(dòng)教育論》一書(shū)中所說(shuō)，要幫助學(xué)生逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，使其具有自我認(rèn)識(shí)能力，形成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

4.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

如今學(xué)生體質(zhì)普遍較弱，不喜歡鍛煉，甚至逃避體育課上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，習(xí)慣于待在房間里玩手機(jī)、打游戲，對(duì)外交流也比較少。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，可以增加他們的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)新陳代謝，增加其與家人、同學(xué)之間的交流，有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

5.構(gòu)建和諧家庭關(guān)系的需要

當(dāng)前很多學(xué)生的家長(zhǎng)不主動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，又經(jīng)常埋怨其不會(huì)幫忙做家務(wù)，家長(zhǎng)的嘮叨和怨氣讓學(xué)生無(wú)所適從。久而久之，學(xué)生不理會(huì)家長(zhǎng)，無(wú)形中增加了家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾。如果家長(zhǎng)能夠在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，開(kāi)展親子勞動(dòng)活動(dòng)，借助整理家務(wù)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)溝通交流，則可以減少親子矛盾，進(jìn)而構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。

三、初中生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

《勞動(dòng)教育論》一書(shū)中指出，開(kāi)展勞動(dòng)教育需要建構(gòu)真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)域、提供具身性的體驗(yàn)活動(dòng)、觸之即發(fā)的情感活動(dòng)。對(duì)此，我們可以將勞動(dòng)教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在學(xué)科教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育元素，在班會(huì)課中開(kāi)展勞動(dòng)情境體驗(yàn)，通過(guò)勞動(dòng)主題的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)自勞動(dòng)的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生在課后參與勞動(dòng)的熱情。

例如，開(kāi)展“垃圾分類齊動(dòng)手”活動(dòng)。首先，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展以“糾錯(cuò)”為主題的垃圾分類班會(huì)。在班會(huì)上，由部分學(xué)生分辨班級(jí)分類垃圾桶里面的垃圾是否投放正確，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。隨后，由部分學(xué)生出演情景劇，大家各抒己見(jiàn)，從垃圾分類活動(dòng)中談?wù)剟趧?dòng)的意義，再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討如何有效進(jìn)行垃圾分類，如何開(kāi)展學(xué)校的勞動(dòng)教育。其次，為了強(qiáng)化主題班會(huì)的效果，還開(kāi)展了輪流爭(zhēng)做“站桶員”活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)不是一件容易的事情，需要技能、技巧，以提高自己的整體素質(zhì)。最后，召開(kāi)垃圾分類月總結(jié)會(huì)，再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)愛(ài)上勞動(dòng)。事實(shí)證明，情境中教育、情境中體驗(yàn)、情境中升華，能讓勞動(dòng)意識(shí)深入學(xué)生的心靈。

另外，要改變家長(zhǎng)的觀念，讓其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處。具體體現(xiàn)在開(kāi)展家庭勞動(dòng)系列活動(dòng)，促使孩子在家長(zhǎng)的幫助下逐漸提升勞動(dòng)意識(shí)。

2.開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)

勞動(dòng)教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的載體。為此，我校布置了每月活動(dòng)主題：1月是春節(jié)勞動(dòng)月;2月是開(kāi)學(xué)勞動(dòng)月;3月是學(xué)雷鋒勞動(dòng)月;4月是垃圾分類勞動(dòng)月;5月是勞動(dòng)技能展示月;6月是互助勞動(dòng)月;7月是家務(wù)勞動(dòng)月;8月是志愿勞動(dòng)月;9月是開(kāi)學(xué)勞動(dòng)月，10月愛(ài)國(guó)勞動(dòng)月;11月勞動(dòng)創(chuàng)意月;12月勞動(dòng)總結(jié)月。例如，在11月勞動(dòng)創(chuàng)意月，我校發(fā)動(dòng)學(xué)生組成勞動(dòng)創(chuàng)意小組，小組人數(shù)不確定，自由組合，制定勞動(dòng)創(chuàng)意月方案。由各小組組長(zhǎng)、組員根據(jù)本小組制定的具體方案開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，以一周為限完成所有活動(dòng)，最后組織勞動(dòng)創(chuàng)意活動(dòng)的展示課。

3.建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

我校主要從勞動(dòng)打卡、勞動(dòng)之星評(píng)選、勞動(dòng)技能比拼、導(dǎo)師勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)等方面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，注重獎(jiǎng)勵(lì)梯度，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

4.構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育導(dǎo)師體系

當(dāng)代初中生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐和技能，為了培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用，每個(gè)班級(jí)聘請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)。由家長(zhǎng)和教師協(xié)商每周勞動(dòng)課程內(nèi)容，由家長(zhǎng)志愿者為學(xué)生上勞動(dòng)技能課以提升學(xué)生勞動(dòng)技能，期末評(píng)選優(yōu)秀勞動(dòng)教育導(dǎo)師。

5.創(chuàng)新勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我校逐步形成家校培養(yǎng)、導(dǎo)師培養(yǎng)、社區(qū)培養(yǎng)、城鄉(xiāng)融合勞動(dòng)教育等勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)模式，從多渠道、多角度加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。家校培養(yǎng)主要著重常規(guī)家務(wù)勞動(dòng)、校園衛(wèi)生區(qū)清潔、桌椅擺放等內(nèi)容;導(dǎo)師培養(yǎng)更多的是進(jìn)行學(xué)校綠化修剪;社區(qū)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)為開(kāi)展社區(qū)勞動(dòng)服務(wù);城鄉(xiāng)融合勞動(dòng)教育主要是發(fā)揮城市和鄉(xiāng)村的各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到相輔相成的教育效果。

例如，社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)主要與白云湖街道社工服務(wù)站合作，他們派人到學(xué)校組織社區(qū)活動(dòng)培訓(xùn)，學(xué)生在周末組隊(duì)到社區(qū)開(kāi)展垃圾分類、環(huán)境整治、為孤寡老人做家務(wù)等活動(dòng)，通過(guò)定期開(kāi)展類似活動(dòng)，使學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)成效明顯。

新時(shí)代需要復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，幫助其主動(dòng)勞動(dòng)，自發(fā)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提高綜合素養(yǎng)，才能使他們真正成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題——區(qū)域培育中小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究（201911967）。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾天山，顧建軍.勞動(dòng)教育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2020.