王永秀

摘要：在幼兒園教學(xué)中，游戲教學(xué)占據(jù)較大比重。游戲教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并且?guī)椭變涸谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律、探尋事物的本質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲與教育的結(jié)合，創(chuàng)建趣味游戲教學(xué)環(huán)境，科學(xué)、合理地利用游戲材料，結(jié)合生活開(kāi)展游戲教學(xué)?；诖?，文章對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行思考與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);有效開(kāi)展

幼兒園游戲教學(xué)的意義是帶領(lǐng)幼兒在游戲中收獲快樂(lè)、探尋本質(zhì)，這對(duì)游戲的選擇有一定的要求。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，部分教師忽略了游戲與教育的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境上也存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致難以提升游戲教學(xué)的有效性，幼兒也無(wú)法通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步?；谶@些現(xiàn)實(shí)因素，教師應(yīng)該深入了解游戲教學(xué)，并且結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)游戲與教育的結(jié)合

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師之所以融入游戲教學(xué)，就是想通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師不能，一味地追求游戲給幼兒帶來(lái)的歡樂(lè)，更應(yīng)該側(cè)重于讓幼兒通過(guò)參與游戲探尋事物的本質(zhì)，并且收獲一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成正確的游戲觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在開(kāi)展“蕩秋千”游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：為什么別人蕩的秋千那么高？自己需要怎么做才能比別人蕩得更高呢？這能幫助幼兒在游戲中發(fā)散思維、收獲知識(shí)，體會(huì)游戲的本質(zhì)。由于蕩秋千游戲具有一定的刺激性和危險(xiǎn)性，教師可以在幼兒蕩秋千的過(guò)程中幫助幼兒勇敢面對(duì)，進(jìn)一步提高幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣，也有利于幼兒勇敢面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。久而久之，幼兒便會(huì)形成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如謙讓、團(tuán)結(jié)，幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和道德感。

二、創(chuàng)建趣味游戲教學(xué)環(huán)境

要想有效開(kāi)展游戲教學(xué)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建趣味游戲教學(xué)環(huán)境。當(dāng)游戲氛圍達(dá)到一定程度時(shí)，幼兒會(huì)自然而然地參與到游戲中，并且在游戲中展現(xiàn)出個(gè)人特色和個(gè)人價(jià)值。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)語(yǔ)言講解不斷活躍游戲教學(xué)氛圍。

例如，在開(kāi)展“丟手絹”游戲時(shí)，為了讓幼兒全身心投入到游戲過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放一段小朋友玩丟手絹游戲的動(dòng)畫(huà)片或者短視頻。通過(guò)觀看，幼兒能夠大致了解丟手絹的游戲方法，并且使幼兒產(chǎn)生躍躍欲試的心理。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，如在地上畫(huà)一個(gè)大圓圈，幼兒便能自主蹲到圓圈兒邊緣上開(kāi)展游戲。教師不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，能夠降低幼兒參與游戲的難度，也是開(kāi)展游戲教學(xué)的必要手段。

三、科學(xué)、合理地利用游戲材料

對(duì)于游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲材料至關(guān)重要。教師能否豐富游戲材料、能否與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)游戲材料，這些都是值得關(guān)注的問(wèn)題，也直接影響游戲教學(xué)的有效性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該深入了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解游戲教學(xué)材料類(lèi)型。不難看出，教師應(yīng)該根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)因素，不斷豐富、調(diào)整、歸納游戲材料，確保游戲教學(xué)能夠有效開(kāi)展。

例如，在開(kāi)展“過(guò)馬路”游戲時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)情境小游戲。教師要先布置游戲環(huán)境，如在地上畫(huà)斑馬線、在十字路口擺放紅綠燈標(biāo)志等，為情境游戲教學(xué)增添一定的氛圍感。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，在馬路上擺放小豬佩奇、灰太狼、喜羊羊等玩偶，給幼兒營(yíng)造這些動(dòng)畫(huà)人物正在與他一起過(guò)馬路的情境。另外，教師還可以結(jié)合“扶老奶奶過(guò)馬路”的新聞熱點(diǎn)，提升幼兒的應(yīng)變能力和社會(huì)責(zé)任感。教師可以扮演成白發(fā)蒼蒼的老奶奶，測(cè)試幼兒會(huì)不會(huì)樂(lè)于助人，幫助自己過(guò)馬路。這種教學(xué)方式，不僅能夠拉近幼兒與社會(huì)之間的距離，還能對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。

四、結(jié)合生活開(kāi)展游戲教學(xué)

對(duì)于游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空洞，顯得不切實(shí)際。教師可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，幫助幼兒在游戲中提升自理能力，不斷提高生活質(zhì)量。這就要求教師要仔細(xì)觀察幼兒的生活習(xí)慣，分析幼兒最需要提高和幫助的事情是什么，從而開(kāi)展生活化游戲教學(xué)。

例如，在開(kāi)展“夾豆豆”游戲時(shí)，教師應(yīng)該為每名幼兒提供一個(gè)盤(pán)子、一定數(shù)量的青豆和一雙筷子。在游戲過(guò)程中，幼兒需要使用筷子把盤(pán)子里面的青豆夾到桌子上，中途掉落的青豆可以反復(fù)夾取，最終用時(shí)最短的幼兒獲勝。整個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但是能夠有效激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理，不斷激發(fā)幼兒的潛力。通過(guò)這樣的游戲，教師能幫助幼兒靈活使用筷子，從而提升幼兒的自理能力，確保幼兒學(xué)會(huì)筷子的正確使用方法，保證幼兒能夠自主飲食。

總之，幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育。在此過(guò)程中，教師可以融入多種多樣的教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的、豐富的教學(xué)材料，以確保幼兒能夠通過(guò)參與游戲養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成正確的游戲觀和價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的價(jià)值。

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