張建華

中圖分類號：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-035-02

摘? 要? 推動立德樹人與小學(xué)體育改革有機(jī)融合是優(yōu)化體育教學(xué)機(jī)制的重要訴求，也是推動“德體一體”發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在全新育人理念指引下，重塑小學(xué)體育教學(xué)機(jī)制需要優(yōu)化體育課堂形態(tài)，完善體育課堂內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，充分關(guān)注小學(xué)生的具體成長過程，構(gòu)建指向立德樹人、指向身心健康的體育教學(xué)新生態(tài)。因此，本文通過對指向立德樹人的小學(xué)體育改革進(jìn)行論述，提出“德體一體”范式下的小學(xué)體育改革策略。

關(guān)鍵詞? 指向? 立德樹人? 小學(xué)體育? 全面育人? 德體一體

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)片面重視學(xué)生體育技能、體能素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了體育學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，影響了學(xué)生德性與素養(yǎng)的有效培育。在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)依托體育課堂的載體優(yōu)勢，充分挖掘“立德樹人”的多元內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)趣味主導(dǎo)、德育驅(qū)動的體育教學(xué)氛圍，充分彰顯小學(xué)體育改革的實(shí)踐轉(zhuǎn)向。

一、指向立德樹人的小學(xué)體育改革實(shí)質(zhì)

立德樹人是小學(xué)體育教學(xué)的價值旨規(guī)，也是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要理念。在新的育人環(huán)境下，通過將德育理念合理滲透、融入體育課堂來重塑小學(xué)體育教學(xué)形態(tài)，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與育人體系升級全面融合。

（一）立德樹人使小學(xué)體育回歸育人本質(zhì)：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

指向立德樹人的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，既蘊(yùn)含了“德體一體”的育人基因，也詮釋了以體育學(xué)科為載體，深化五育融合的內(nèi)在邏輯[1]。在推動小學(xué)體育改革實(shí)踐中，要重視發(fā)揮“德育”的潤澤優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育學(xué)習(xí)的多元趣味，通過為學(xué)生提供豐富、完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從育德、健體和啟智等多元角度參與體育學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長與體育改革的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（二）立德樹人使小學(xué)體育回歸日常生活：讓學(xué)習(xí)有效發(fā)生

指向立德樹人的小學(xué)體育教學(xué)機(jī)制，在做好體育知識及技能傳授的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成必要的品格、德行與價值理念，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育技能教學(xué)觀的全面超越。一方面，增強(qiáng)體育教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在充分掌握體育知識、實(shí)踐技能的同時，切實(shí)感知體育活動中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。另一方面，將體育教學(xué)與“立德樹人”有機(jī)融合，并引入日常生活情境，打破以往“德體分立”的育人藩籬，促進(jìn)體育的多元價值與德育的精神感化有機(jī)融合，使學(xué)生對“德育”形成更加真實(shí)、深刻的感悟。

（三）立德樹人使小學(xué)體育回歸學(xué)生成長：讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)生

以“立德樹人”為核心，統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)體育改革，是關(guān)注學(xué)生成長過程的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)單一關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成長過程缺乏關(guān)注，未能真正引導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)形成良好體驗(yàn)，也忽略了學(xué)生體育習(xí)慣、體育意識的有效培養(yǎng)，影響了“以體育人”目標(biāo)的有效達(dá)成。在立德樹人目標(biāo)指引下，通過構(gòu)建體育教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程一體銜接的教學(xué)機(jī)制，充分挖掘體育課堂蘊(yùn)含的道德規(guī)范與人文素養(yǎng)，真正發(fā)揮體育教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生健康成長進(jìn)程中的多元優(yōu)勢[2]。

二、指向立德樹人的小學(xué)體育改革要求

體育課程是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生感受體育精神、孕育體育意識的重要載體。在全面育人理念指引下，為充分做好小學(xué)體育改革，需要以“立德樹人”為核心，更加突出體育學(xué)科的育人功能，通過建構(gòu)回歸學(xué)生成長生活的育人情境，重點(diǎn)突破體育技能教學(xué)與道德培養(yǎng)相疏離的現(xiàn)實(shí)困境，充分做好學(xué)生道德品質(zhì)、體育精神與體育意識的培養(yǎng)，使小學(xué)體育教學(xué)更有價值。

（一）重構(gòu)體育教學(xué)目標(biāo)，重新定義體育課堂

指向“立德樹人”的體育課堂將促進(jìn)學(xué)生全面成長作為教學(xué)目標(biāo)，通過關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，重新定義了體育課堂的育人重點(diǎn)與教學(xué)形態(tài)[3]。一方面，以健體為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。建設(shè)內(nèi)容優(yōu)、品質(zhì)好的體育課程是激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要注重提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正感受體育趣味。另一方面，以育德為重點(diǎn)，將德育合理滲透、融入體育教學(xué)。通過以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對德育目標(biāo)進(jìn)行合理分解，以正確、科學(xué)的方式滲透、融入德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在感受體育運(yùn)動魅力的基礎(chǔ)上，形成良好的精神意志與人格品質(zhì)。

（二）重塑體育教學(xué)流程，重新設(shè)計(jì)體育課堂

立德樹人既是體育教學(xué)的目標(biāo)指向，也是統(tǒng)籌體育教學(xué)的“核心理念”。良好的道德素質(zhì)，不僅是創(chuàng)新體育教學(xué)的基礎(chǔ)訴求，也是培養(yǎng)學(xué)生德性、促進(jìn)學(xué)生成長成才的關(guān)鍵要求。第一，以“立德樹人”為核心目標(biāo)，積極重塑體育教學(xué)流程，使體育教學(xué)超越簡單的“課堂觀”、“成績觀”，實(shí)現(xiàn)“育人觀”的全面升級。第二，關(guān)注學(xué)生成長過程，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生德性。指向“立德樹人”的體育課堂要求變革教學(xué)模式、完善教學(xué)評價維度，通過激發(fā)學(xué)生的課堂主動性，不斷激勵學(xué)生始終以最佳狀態(tài)參與體育學(xué)習(xí)。

（三）重建體育教學(xué)生態(tài)，重新規(guī)劃體育課堂

在“全面育人”理念指引下，推動小學(xué)體育教學(xué)改革，需要以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長為目標(biāo)，以“立德樹人”為基準(zhǔn)，重建體育教學(xué)生態(tài)。一是需要以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)為指向，采取與之相關(guān)的體育教學(xué)模式、教學(xué)方法，真正將體育課堂“歸還”給學(xué)生。要堅(jiān)持從學(xué)生的身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等角度來選擇體育教學(xué)素材，優(yōu)化體育教學(xué)方案，真正達(dá)成“德體一體”的育人目標(biāo)[4]。二是以“立德樹人”理念為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)小學(xué)體育改革，需要注重豐富體育教學(xué)目標(biāo)，重新規(guī)劃體育課堂方案。通過構(gòu)建關(guān)注學(xué)生成長過程的體育課堂，拓寬“以體育人”的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣與道德素質(zhì)的融合培養(yǎng)。

三、指向立德樹人的小學(xué)體育改革實(shí)踐

立德樹人關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化和持續(xù)成長，更加注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的成長性。因此，推動體育改革與小學(xué)生健康成長有效銜接，需要依托體育課堂的載體優(yōu)勢，充分融入德育內(nèi)容，著力打造“德體一體”的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”與學(xué)生成長過程的深度、有機(jī)融合。

（一）回歸“育體育人”本質(zhì)：從關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生成長

育人是教育的基礎(chǔ)屬性，也是教學(xué)改革的目標(biāo)追尋。在指向“立德樹人”的育人導(dǎo)向下，要變革體育教學(xué)思維，構(gòu)建學(xué)生快樂體驗(yàn)、深度參與的體育課堂，回歸體育教學(xué)育人本質(zhì)[5]。其一，要堅(jiān)持以“全面育人”理念為基礎(chǔ)，充分考慮小學(xué)生的成長規(guī)律和個性化的學(xué)習(xí)訴求、趣味性的課堂要求。通過精選體育教學(xué)素材，深度挖掘德育內(nèi)容，打造“德體一體”的趣味體育課堂，全面拓寬體育教學(xué)空間。其二，要以助力學(xué)生熟練掌握體育技能為前提，充分把握體育教學(xué)健體、育德和啟智等要求，將德體一體、以體啟智等理念融入體育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健體、育德等多元培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在開展籃球傳球教學(xué)時，既要注重培養(yǎng)小學(xué)生熟練掌握傳球技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的協(xié)同意識、配合意識等體育品德。

（二）營造“德體一體”場景：從知識技能教學(xué)轉(zhuǎn)向體育素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)體育教育既是學(xué)生掌握體育學(xué)科理論、體育知識及運(yùn)動技能的教育活動，也是培育學(xué)生體育習(xí)慣、健康意識的重要途徑。第一，在智慧育人導(dǎo)向下，為促進(jìn)立德樹人與體育改革有機(jī)融合，需要創(chuàng)新體育教學(xué)評價機(jī)制，通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論、分享表達(dá)和沉浸體驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生在深度參與課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)德體一體成長。第二，充分發(fā)揮智慧育人技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，科學(xué)預(yù)設(shè)體育課堂教學(xué)情境。要充分利用微課、視頻和動畫模擬等智慧技術(shù)，構(gòu)建基于趣味游戲的體育學(xué)習(xí)場景。第三，要對“立德樹人”理念進(jìn)行合理分解，構(gòu)建包含體育知識、運(yùn)動技能和體育習(xí)慣等內(nèi)容的體育教學(xué)場景，促使學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)場景中，獲得良好的體育學(xué)習(xí)感受和德育體驗(yàn)[6]。

（三）構(gòu)建“深度課堂”：從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注個人反思

體育教學(xué)是助力學(xué)生身心健康的重要路徑，也是促進(jìn)小學(xué)生全面成長的關(guān)鍵載體。一方面，要結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的具體語境，注重合理預(yù)設(shè)德育問題，設(shè)置生動、鮮活的體育課堂，向?qū)W生講述體育精神、體育活動蘊(yùn)含的道德理念，助力小學(xué)生形成正確的道德觀，使其在面對現(xiàn)實(shí)問題時能夠做出正確判斷[7]。比如，在講述“規(guī)則意識”時，通過向?qū)W生展示“犯規(guī)取勝”的錯誤行為，生動講述體育比賽中，遵守比賽規(guī)則，保障比賽競技規(guī)范的重要性。另一方面，要將“立德樹人”與學(xué)生日常生活有機(jī)融合，注重對日常生活案例進(jìn)行體育教學(xué)改編，通過設(shè)置德育、體育與學(xué)生生活有效融合的“任務(wù)群”，引導(dǎo)學(xué)生建立體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的“德體一體”特征形成有效認(rèn)識。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好、塑造體育意識及養(yǎng)成體育習(xí)慣的關(guān)鍵階段，也是影響學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)階段。在“五育融合”育人理念指引下，通過引入立德樹人優(yōu)勢，積極優(yōu)化體育教學(xué)評價方案，關(guān)注小學(xué)生的成長過程，搭建“德體一體”的體育教學(xué)平臺，為小學(xué)生創(chuàng)造育德、健體的體育學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“以體育人”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭可雷.“小學(xué)體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（01）：104-112.

[2]尚力沛，程傳銀.超越技能：基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育深度教學(xué)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2018（03）：96-103.

[3]蔣興宏.影響中小學(xué)生對學(xué)校體育活動滿意度的因素分析——以遼寧省為例[J].現(xiàn)代教育管理，2018（07）：15-19.

[4]李啟迪，齊靜，王章明.體育教學(xué)“體育品德”目標(biāo)的評價內(nèi)容體系構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2019（08）：131-137.

[5]趙富學(xué)，陳蔚，仰明橋，等.“立德樹人”視域下培養(yǎng)中國學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的深度體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2020（05）：431-438.

[6]楊曉麗.例談游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用——小學(xué)體育《模仿各種小動物》教學(xué)案例及分析[J].青少年體育，2020（01）：75-76+28.

[7]汪曉贊，何耀慧，尹志華.基于核心素養(yǎng)的高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量闡釋、構(gòu)成與超越[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2021（01）：32-40.