彭軍

摘要：在新課程改革的要求下，中學語文教學，必須要充分突出，以學生為教學中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和思維能力。當下隨著社會的發(fā)展和教學的進步，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸完備，因此中學生在學習過程中，必須要能夠綜合全面發(fā)展。著名教育學家曾經(jīng)說過沒有情感的教育是不成功的教育。語文教育的中心就是培養(yǎng)學生的情感，在素質(zhì)教育開展實施的當下中學，語文教師必須要善于從各方面突出對學生的情感培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學語文教學;情感教育;培養(yǎng)策略

引言： 教師必須要善于培養(yǎng)學生的正確的人生價值觀和情感價值觀在教學過程中，滲透情感教育，幫助學生培養(yǎng)自己的道德情操和思維，促進學生在學習過程中不斷和高素質(zhì)完成教學任務。在開展教學時，教師要充分突出，以學生為中心的教學理念，圍繞提高學生的學習能力和綜合發(fā)展為基礎，在教學過程中貫穿情感教育和審美能力的教育。中學語文教學不僅要給學生灌輸語言知識，更重要的，是要使學生在知識的熏陶過程中潛移默化的形成良好的價值認知，獲得良好的情感體驗。

一、新課導入環(huán)節(jié)，進行情感滲透

新課導入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生的學習興趣，有效滲透價值情感和思維態(tài)度有著重要作用，因此教師要善于抓住這一環(huán)節(jié)給學生灌輸情感反射，從而提高課堂教學效率。語文情感意境的創(chuàng)設是課堂開展成功的關鍵教師在這一過程中要善于強化和優(yōu)化教學氛圍，滲透情感，以激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學中，主要都是教師滿堂灌，忽略了學生的自主學習，導致學生的學習效率不高，而通過情感教學，可以有效地突出學生的主體地位，使學生在語文學習中獨立思考合作學習并提出有效的問題。活躍的課堂氛圍是提高學生綜合能力的有效途徑，通過引導學生活躍發(fā)言，能夠使學生積極參與到教師的教學環(huán)節(jié)設計中，從視覺聽覺觸覺等方面融入到情景氛圍中。教師在教學過程中，可以通過運用模型信息技術等教學手段給學生展示飽滿的文學情感，使學生能夠在學習過程中與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高自己的認知能力給學生創(chuàng)造廣闊的舞臺，鼓勵學生積極踴躍發(fā)言。

二、追本溯源，強化情感教育

中學語文教學內(nèi)容中納入了很多名篇名句教師在這一過程中，要善于通過這些文學巨作觸動學生的內(nèi)心情感，幫助學生站在更高的藝術層面理解文章。文以載道史韓愈早年提出的文章，不只是傳遞文字知識，更重要的是存在著情感。任何文學巨作都無法離開情感的根。在語文教學中，教師就必須要通過帶領學生挖掘文學的跟才能夠幫助學生，從根本上提高審美能力和情感思維，促進學生從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取精神內(nèi)涵，豐富自己的文學素養(yǎng)的同時積累自身的語文素材。

三、采用立體式拓展實踐，進行情感滲透

在展開教學活動時，教師要善于引導學生對教學內(nèi)容進行情感賞析，促進學生身臨其境地融入到當時的時代背景和故事情境中感悟文學精神。在這一過程中，教師可以鼓勵學生在班上發(fā)表言論，表達自己對所學知識的情感。這樣的教學方式可以有效地拓展學生的認知范圍，也可以促進情感滲透。語文課的實施場所不只是在教室更重要的是要融入生活，要給學生灌輸語文的學習是終身性的這一概念，促進學生在日常生活中積累知識關注時事熱點，從生活中積累情感體驗。

四、教師通過教學語言和技巧，加強對學生的情感教育

語文教師應具備充分的語言運用能力。在中學語文教學中，貫穿情感教育是新課程改革的要求，而幫助學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，也可以有效地提高學生的學習效率，促進學生在學習過程中形成正確的審美思維和道德風尚。通過情感教育的培養(yǎng)能夠打開學生思維與知識的聯(lián)系通道，促進學生理解知識養(yǎng)成正確的學習習慣和態(tài)度，促進學生緊緊圍繞人文精神的中心，向著正確的三觀價值追求不斷地提高。語文教師的教學語言要具備感染力和藝術性，才能在課堂教學中設置可以使學生迅速融入文本和情感氣氛的情境氛圍，激發(fā)學生的求知欲和強烈探索知識的情感。第二，語文教師在講析課文時，應始終以飽滿的感情投射、感染、引導學生進入相應情境情感的探尋、體驗。著名語文教育家于漪老師曾說：“情是文章內(nèi)在的，固有的，貴在咀嚼語言文字，深有領悟;教師只有自己真正動情，才能以情感染學生，這種情是真摯、高尚的。”因此，語文教師在課堂教學實踐中應研究教材，努力發(fā)掘教學內(nèi)容中蘊含的足以喚起情感的因素，用富有情感的語言、動作、表情等方法真情流露，才能引發(fā)學生情感共鳴，完成知識傳授的同時，引導學生進行審美感知和情感體悟。

五、加強課后練習，實現(xiàn)情感積累

要提高學生的語文素養(yǎng)，光憑課堂教學遠遠不夠，還需要教師鼓勵學生在課余時間博覽群書，增強知識情感的積累，才能厚積薄發(fā)。注重課外摘抄、點評、寫作等訓練，就是促進課堂教學、提高學生學習興趣、增強知識情感積累的好方法。如：摘抄，其對象主要應是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩文片段、格言警句等。為了得到這些素材，學生會廣泛地收集資料，自覺擴大知識面。在摘抄的基礎上，我還要求學生對摘抄的東西進行認真揣摩體味，從構思、立意、語言、結構等方面進行評析，發(fā)表自己的見解，寫出讀書筆記、心得體會之類的短文，匯聚情感之海。

結束語：綜上所述，在中學語文教學中，教師要善于通過引入情感教育，才能夠幫助學生，有效地激發(fā)學習興趣，獲得良好的情感體驗。課堂教學不只是要進行文字教學，更重要的是要引導學生通過從文字學習中發(fā)現(xiàn)情感形成自己的情感認知。 學生的情感思維直接影響到在日常生活中的實踐效果，因此中學生的語文教學必須要著重拓展學生的認知空間，促進學生在情感教育中形成積極的人格魅力，在提高語文核心素養(yǎng)的同時，又不忘從生活中積累語文素材，豐富情感體驗和提高人格魅力。

參考文獻：

[1]格根塔娜.情感教育在中學語文教學中的滲透[D].內(nèi)蒙古師范大學，2004.

[2]賴少娟.淺談情感教育在中學語文教學中的滲透[J].都市家教月刊，2011，000（009）：24-25.

[3]盧麗娟.情感教育在初中語文教學中的滲透[J].語文課內(nèi)外，2020，000（010）：27.