萬(wàn)寶妮

摘 要：幼兒自主游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)兒童身心發(fā)展至關(guān)重要，在自主的富有情境氛圍的環(huán)境中提高兒童游戲的狀態(tài)。自主游戲過程中教師要為兒童提供合理的幫助和支持，更有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言、交往、動(dòng)作、情緒、創(chuàng)作等多方面能力的發(fā)展。這個(gè)階段的幼兒，對(duì)外界環(huán)境非常敏感，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別是充滿傳統(tǒng)元素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不同于日常生活接觸的內(nèi)容，更容易激發(fā)他們的探索興趣。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意游戲的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的合理性，以吸引幼兒注意力，保證游戲趣味性，進(jìn)而提高幼兒的游戲參與熱情。對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)教師必須充分考慮幼兒心理發(fā)展的規(guī)律與該階段幼兒的興趣愛好，安排適合幼兒身心發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)，游戲的內(nèi)容要盡可能征求幼兒意見，避免以往傳統(tǒng)課堂僅有教師一人發(fā)聲的低效情況。教師要向幼兒交代清楚各環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，使課堂游戲教學(xué)可以更加順利地開展。傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式和優(yōu)秀思想能在長(zhǎng)期的環(huán)境浸潤(rùn)中潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知思維和視野范圍?；诖耍處熞e極進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的創(chuàng)設(shè)，全面提升幼兒思想文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主游戲 教師 滲透 傳統(tǒng)文化 文化素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.026

一、通過自主游戲提升兒童文化素養(yǎng)

空間所帶來的自由、愜意、隨性，彌補(bǔ)了兒童在室內(nèi)活動(dòng)的有限。例如，在教室門前的榕樹下，有草地、藤蔓棚、搖搖椅、黃蠟石、沙堆，這些事物構(gòu)成了一幅充滿童話色彩的圖畫。根據(jù)幼兒興趣需要再投放適合孩子游戲的低結(jié)構(gòu)材料，孩子在這里可發(fā)生各種游戲行為，有角色扮演、建構(gòu)行為、美術(shù)創(chuàng)作等，當(dāng)遇到問題時(shí)他們會(huì)以開放、自由的方式，嘗試多種辦法解決問題。幼兒從中獲得語(yǔ)言發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、手工創(chuàng)作等多種關(guān)鍵能力。教師可有針對(duì)性地在閱讀區(qū)放置一些傳統(tǒng)文化的閱讀繪本材料，還可以是山水畫或者陶瓷雕塑等小工藝品，也可利用走廊和墻壁，張貼一些相關(guān)圖片或海報(bào)，按照不同類別有序排放。教師在教學(xué)及一日生活中的言行舉止更是對(duì)幼兒具有無形的引導(dǎo)。因此教師要重視自身傳統(tǒng)文化培養(yǎng)和提升等自我教育活動(dòng)。

二、重視主題活動(dòng)，深入文化認(rèn)知

在游戲前根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)結(jié)合孩子感興趣的話題，和孩子商量并收集多種自然環(huán)保的材料，隨時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)身邊可利用材料。根據(jù)孩子興趣點(diǎn)和心理需要，把有價(jià)值的游戲故事進(jìn)行深化。如自主美術(shù)區(qū)游戲《照顧生病的小熊》，游戲中教師跟萌萌談話了解到，萌萌對(duì)繪本活動(dòng)“小熊生病了”故事特別感興趣，通過想象她把小熊生病了的故事再現(xiàn)在自己的游戲中，通過在游戲里布置場(chǎng)景給小熊配各種治療疾病的“藥水”，與同伴分角色扮演小熊、小兔等，整個(gè)游戲充滿童趣。教師在游戲區(qū)提供更多裝飾性材料，把這里布置成他們心目中的故事場(chǎng)景，滿足他們對(duì)繪本故事角色扮演的愿望。開展各種形式的主題活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性，會(huì)比無形的文化滲透效果更加明顯。主題活動(dòng)的設(shè)置有利于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，全面參與，獲得良好活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。教師要重視主題活動(dòng)的開展，認(rèn)真結(jié)合具體學(xué)情特點(diǎn)，做好相關(guān)規(guī)劃和指導(dǎo)活動(dòng)。利用端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)幼兒展開一整套認(rèn)知參與活動(dòng)，進(jìn)行節(jié)日來源文化介紹和神話傳說，展示習(xí)俗和節(jié)日禮節(jié)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐參與節(jié)日禮物的制作，積極組織游戲參與活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持參與，在寓教于樂的氛圍中提升對(duì)節(jié)日、對(duì)傳統(tǒng)文化的深度認(rèn)知

三、注重游戲評(píng)價(jià)，生成傳統(tǒng)美德

通過回放孩子活動(dòng)過程的視頻照片，欣賞孩子在游戲中的表現(xiàn)，從兒童視角用有針對(duì)性的、多種表現(xiàn)的方式評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子更深入的游戲行為動(dòng)機(jī)，通過評(píng)價(jià)推動(dòng)幼兒思維發(fā)展，為孩子的需求提供有效支持。例如，在《照顧生病的小熊》游戲中可看到麗麗是一位懂得關(guān)心他人的孩子。她把媽媽生病自己在家照顧媽媽的情景色表現(xiàn)在《照顧生病的小熊》游戲中，她的這種孝敬父母的行為推進(jìn)了游戲的進(jìn)展，教師對(duì)幼兒身上表現(xiàn)的中華民族孝敬父母的良好傳統(tǒng)品質(zhì)要及時(shí)評(píng)價(jià)，增加隱性的幫助，為后來的游戲“幸福的房子”中滲透和諧、幸福的文化思想因素預(yù)設(shè)游戲計(jì)劃和設(shè)想。孩子們不僅體驗(yàn)到自主游戲帶來的愉悅感，還能持續(xù)獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，潛移默化中生成中華優(yōu)良美德。在幼兒眼中，一切事物都可以作為游戲的對(duì)象。只有在游戲中，幼兒才會(huì)放松自己的心情，全身心地投入，與游戲中的各種元素進(jìn)行互動(dòng)和交流。

四、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，營(yíng)造輕松氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與

環(huán)境對(duì)于幼兒的影響是非常大的。當(dāng)幼兒來到了一個(gè)充滿童真、色彩繽紛、材料豐富的場(chǎng)所時(shí)，他們會(huì)感覺非常開心，并且會(huì)積極地與各種材料進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)幼兒天性的發(fā)展。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、和諧、舒適、形式多樣的環(huán)境，提高幼兒的積極主動(dòng)性。例如，在一次游戲教學(xué)中，我為幼兒準(zhǔn)備了大量的玩具，有拼接玩具，有搭建玩具，有表演服裝，有音樂玩具，并按照玩具的類型不同分成了幾個(gè)游戲區(qū)，還時(shí)刻注重游戲區(qū)的安全和整潔。幼兒在看到游戲區(qū)的時(shí)候，感覺非常開心，并且根據(jù)自己的興趣愛好來選擇玩具，全身心地投入到了游戲中。為了提高游戲效果，我還對(duì)不同區(qū)域中的幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，使其能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的玩法，激發(fā)幼兒的潛能。讓幼兒在玩得開心的基礎(chǔ)上，還能夠開發(fā)智力，實(shí)現(xiàn)全身心的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更加安全舒適的“游樂場(chǎng)”，讓幼兒在其中釋放自己的天性，感受游戲的樂趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒需要非常輕松的環(huán)境。如果教師對(duì)幼兒特別嚴(yán)肅，幼兒會(huì)擔(dān)心受到教師的批評(píng)而不敢放松地投入到游戲中。教師應(yīng)成為幼兒中的一份子，與幼兒共同游戲、共同體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的游戲教學(xué)效果。很多幼兒教師在開展活動(dòng)時(shí)都會(huì)作為旁觀者，只注重對(duì)游戲秩序的維護(hù)，而沒有深入到幼兒中，感受幼兒的情緒，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，在一次玩“找朋友”時(shí)，我時(shí)刻觀察幼兒的反應(yīng)，并且對(duì)游戲產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)估。發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒有投入到游戲中，我及時(shí)對(duì)幼兒的情況進(jìn)行關(guān)注，并且有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠找到游戲的樂趣，并且融入集體中。在與幼兒共同玩游戲的過程中，幼兒會(huì)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，并將教師當(dāng)作幼兒群體中的一部分，與教師保持非常親密的關(guān)系，從而使師生的心緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過這種方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加輕松的氛圍，使幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

五、優(yōu)化游戲課程，滲透生活常識(shí)

游戲教學(xué)能夠寓教于樂，使幼兒在不知不覺中吸收更多的知識(shí)，教師不應(yīng)僅僅將目光放在游戲的娛樂作用上，更應(yīng)發(fā)揮游戲的教學(xué)作用，在其中滲透大量的知識(shí)。使幼兒在玩樂的過程中，也能夠吸收更多的知識(shí)，從而成為更有潛力的少年兒童。例如，在一次游戲教學(xué)中，我跟幼兒一起扮演小豬佩奇和她的家人們，共同玩我設(shè)計(jì)的偵探游戲。游戲中有很多環(huán)節(jié)，幼兒需要借助自己日常生活中的知識(shí)，來解答問題，找到丟失的物品。在其中一關(guān)，佩奇的弟弟喬治遇到一個(gè)問題，他在水缸中養(yǎng)了幾只小蝌蚪，但是經(jīng)過幾個(gè)月，當(dāng)他再次尋找的時(shí)候，他卻找不到它們了。經(jīng)過“小佩奇?zhèn)儭钡墓餐剿?，他們發(fā)現(xiàn)，原來小蝌蚪變成了青蛙，所以從水缸里跳走了。結(jié)合這個(gè)問題，我?guī)ьI(lǐng)幼兒對(duì)“小蝌蚪變青蛙”的知識(shí)進(jìn)行了講解。讓幼兒懂得了經(jīng)過一段時(shí)間的成長(zhǎng)，蝌蚪會(huì)逐漸長(zhǎng)大，尾巴會(huì)消失，身體會(huì)長(zhǎng)大，五官和肢體都會(huì)出現(xiàn)，皮膚也會(huì)發(fā)生變化，最終變成了青蛙的樣子。從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到更好的游戲教學(xué)效果。

總之，游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一。幼兒園開展游戲化教學(xué)在未來的學(xué)前教育領(lǐng)域必定會(huì)成為主流和趨勢(shì)。因此在幼兒教學(xué)過程中教師要不斷提升自身能力素養(yǎng)，熟練掌握并運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，使游戲與教學(xué)可以更好地相結(jié)合，進(jìn)而為幼兒園游戲化教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)時(shí)刻牢記游戲的過程是為了幼兒更高效地接受所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，并不是單純地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行玩樂，所以，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式，選擇合理的游戲教學(xué)環(huán)境，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。唯有如此，游戲化教學(xué)的意義才能真正體現(xiàn)出來，幼兒才能在這個(gè)過程中真正學(xué)習(xí)并掌握新的知識(shí)。

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