謝思琪　龔擊　龐飛　陳作元　劉旺　黃玉燕

摘要：我國特色社會主義根本規(guī)定直接通過社會主義核心價值觀展現(xiàn)，其是國家發(fā)展壯大內驅動力，深深影響著國家社會主義前進方向。在我國社會主義不斷發(fā)展過程中，多元文化勢必會讓大學生群體在思想上出現(xiàn)迷茫與困惑，由此破壞大學生對社會主義核心價值觀的認同度。因此，研究多元文化背景下當代大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)方法，對于國家未來穩(wěn)定建設、培養(yǎng)大學生成為國之利器具有重要現(xiàn)實價值。鑒于此，文章首先闡述在多元文化背景下對大學生開展社會主義核心價值觀教育意義，并對當前多元文化影響下大學生社會主義核心價值觀教育面對的挑戰(zhàn)進行論述，最后就強化大學生社會主義核心價值觀教育質量提出具體措施。

關鍵詞：多元文化;大學生;社會主義核心價值觀;教育實踐

引言：

進入新時期，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們生活中必不可少的應用之一，網(wǎng)絡開放性使得國外一些思想、生活方式以及道德標準等意識紛紛涌入我國，給原本穩(wěn)固的文化形態(tài)產(chǎn)生一定影響甚至使其發(fā)生改變。在多元文化影響下，當代大學生群體逐漸對我國主流價值觀產(chǎn)生一定認知上偏差。有效加強大學生對社會主義核心價值觀認可度現(xiàn)已成為新時期社會密切關注話題。

一、多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育的意義

（一）符合民族文化傳承現(xiàn)實需要

現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟一體化已成為大勢所趨。在此背景下，各個國家中的人們互動交流日漸頻繁，給一些發(fā)達國家實施文化霸權行為提供便利。針對我國高等教育工作來講，怎樣在多元文化發(fā)展中保持本心、強化民族文化自信與凝聚力，成為當下亟需深入研究的課題。國家與民族文化凝聚力無法憑空獲得，也無法通過繼承實現(xiàn)，需要長期教育指引，通過社會主義核心價值觀來宣傳我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內涵。就當代大學生而言，面對社會復雜環(huán)境與各種誘惑，堅持社會主義核心價值觀，可以有效幫助其找到正確價值導向與奮斗方向，促使大學生行為規(guī)范以及思想充分契合法律與道德規(guī)范。

（二）社會主義和諧社會構建基礎

我國進入二十一世紀之后通過樹立社會主義核心價值觀為社會思想發(fā)展奠定了精神基礎，在黨中央多個會議中均強調社會主義核心價值觀不可以停留在群眾認知水平之外，需要發(fā)展成全民共同追求目標。大學生身為推動國家建設與民族復興主要群體，在學習和踐行社會主義核心價值觀工作當中具有關鍵帶頭作用。大學生在中國特色社會主義建設當中發(fā)揮著中堅力量，根據(jù)自然法則，新時期大學生群體正逐步實現(xiàn)兩個一百年目標，大學生群體是推動中華民族偉大復興的主要經(jīng)歷人群與見證群體，當代大學生要建立憂患意識，帶著民族振興希望頑強拼搏。因此，在大學生思想建設中努力實現(xiàn)自身精神面貌重塑，讓社會主義核心價值觀在各個方面進行滲透，努力發(fā)展成為社會和諧發(fā)展催化劑。

（三）符合大學生全面發(fā)展切實需求

新時期，我國社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，使社會原有經(jīng)濟發(fā)展格局重新規(guī)劃，社會中隱藏的種種不良現(xiàn)象一時間難以徹底清除。這些不良現(xiàn)象會使一些是非分辨能力較弱的大學生發(fā)生思想道德方面改變，由此影響自身價值導向。部分大學生受自身價值觀影響，使自身思想道德逐漸背離社會發(fā)展主旋律。其通常更在乎個人利益，對于集體榮譽以及社會貢獻并不重視。大學生價值觀存在多元化、主體化特點，是由大學生主動思考后選擇而成，外界影響無法順利對其實施強制性糾正，需要通過合適的教育手段對其加以引導。當前社會處于轉型關鍵時期，也是價值觀念優(yōu)化調整時期，因而對大學生實施思想政治教育，教師需要根據(jù)思政工作規(guī)律、教學工作規(guī)律以及學生自身發(fā)展規(guī)律，持續(xù)加強工作質量。大學生是國家未來建設中流砥柱，也是國家民族未來希望。因而，大學生群體思想觀念、價值導向就社會長遠發(fā)展而言至關重要。多元文化發(fā)展背景下，各種破壞社會和諧發(fā)展因素頻頻出現(xiàn)，不利于大學生健康價值觀形成。進行大學生思政教育工作時，需要圍繞社會主義核心價值觀著手，讓社會主義價值觀價值取向約束、規(guī)范大學生日常行為，由內部驅動轉化為外部影響，由內到外約束其思想道德，推動大學生綜合發(fā)展。

二、多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育挑戰(zhàn)

（一）信仰危機

文化之間沖突給大學生信仰帶來嚴重影響，使其出現(xiàn)信仰危機。一些大學生受此影響在政治上出現(xiàn)迷茫心態(tài)，并對主體意識形態(tài)產(chǎn)生懷疑。受宗教傳播影響，部分大學生選擇信仰宗教謀求思想安慰。在互聯(lián)網(wǎng)中，也有部分對現(xiàn)實生活不滿或不良企圖的集體、個人通過謠言散播來詆毀政府，大學生對這些內容缺乏準確判斷力，極易在網(wǎng)絡上大面積人員激烈爭論中引發(fā)共鳴，出現(xiàn)偏激思想，導致自身價值取向混亂、精神出現(xiàn)困惑。

（二）理想危機

在多元文化影響下，部分大學生理想受到嚴重沖擊，其理想目標確定不再將社會集體理想作為最終指導與價值標準，而是在實際生活中更注重個人利益獲取，學習和工作時以自我利益為中心，終生追求不再是利國利民，而是最大限度實現(xiàn)自我享樂，獲得自我滿足，更有甚者將自身價值目標制定在社會價值目標對立面，充分體現(xiàn)出利己主義和極端個人主義思想。部分大學生面對金錢與權力缺乏自控能力，過分追求金錢與榮譽，陷入拜金主義、權力主義旋渦。

（三）精神危機

多元文化有利也有弊，雖然能夠幫助大學生學習并掌握人類優(yōu)秀文化成果、增強民族精神以及時代創(chuàng)新思想內涵，但同時也使得一些大學生迷失本民族精神以及時代精神。全球經(jīng)濟一體化發(fā)展使得部分國家傳統(tǒng)文化與民族精神發(fā)生明顯變化，使本國人民愛國思想與民族意識弱化。例如在我國大學生群體中，多數(shù)人對我國傳統(tǒng)節(jié)日不太重視，反而對西方節(jié)日過分追捧，當前我國大學生正受到國外功利性文化以及商業(yè)性文化所侵害，其價值導向與道德意識逐漸發(fā)生偏離。

（四）道德危機

受多元文化影響，使大學生基本道德行為規(guī)范受到巨大影響，在大學生群體中逐漸出現(xiàn)相互攀比、失信失德、利己主義、缺乏社會責任感以及缺乏法治意識等不良現(xiàn)象。西方文化中包含的負面現(xiàn)象，如暴力、色情等內容也給大學生群體行為道德產(chǎn)生沖擊。當代大學生以“00后”為主，其自理能力較弱、集體意識淡薄，缺乏自我調節(jié)能力和自我控制能力，對于自身道德要求也比較低，時常受人詬病。

三、多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育具體措施

（一）融合社會資源發(fā)揮輿論作用

在新時期互聯(lián)網(wǎng)技術影響下，網(wǎng)絡、電視等多種形式傳播媒介占據(jù)群眾大部分生活，逐漸發(fā)展成文化傳播主要載體，因而，要密切關注大學生正確引導，充分發(fā)揮媒體輿論導向作用以及傳播功能。在文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展期間，不可以只關注自身經(jīng)濟利益，更需要關注自身社會價值，特別是針對大學生宣傳工作。無論是站在積極角度還是站在側面影響角度分析，愛國教育工作都是高校不可推脫的責任與使命。因而，為有效實現(xiàn)大學生社會主義價值觀良好教育，高校需要有力結合有關單位積極構建交流平臺，深化相互之間協(xié)作能力，要借助大學生課下或是寒暑假時間，引導其去往實地進行參觀，讓其身臨其境獲得良好氛圍感染，主動接受正確思想教育。但要注意一點，在參觀時要強化集體實效性，不可以存在形式主義，高校需要針對此環(huán)節(jié)工作明確學生社會實踐準則，讓大學生通過實際行動來感知、踐行社會主義核心價值觀，以此加深對社會認知，最終切實加強自身愛國情懷以及團隊觀念，讓大學生學會奉獻，深化大學生積極思想價值觀。另外，高校要嚴格抵制互聯(lián)網(wǎng)中負面信息流入，提升網(wǎng)絡健康宣傳工作力度，社會各單位需要提升這方面管理力度，加快制定針對性管理法規(guī)，維護網(wǎng)絡環(huán)境綠色、健康。

（二）發(fā)揮家庭教育作用

當前，大多數(shù)高校均是住宿制，但不可因此忽略家庭思想教育所具備的強大影響力，在培養(yǎng)當代大學生社會主義核心價值觀環(huán)節(jié)，家庭教育發(fā)揮著巨大價值，要重點注意。大學生因為剛剛脫離緊張的高考氛圍，身心壓力完全釋放，不管是心理還是身體都獲得極大放松，同時高校生活重在培養(yǎng)學生自主學習能力，和過去教學階段管理方式不一樣，課程安排也相對松散，面對這種自由學習環(huán)境，讓大多數(shù)大學生開始慢慢放飛自我，對自身要求開始一步步降低，對學習積極性也在不斷下滑，開始出現(xiàn)逃課、曠課等不良情況，在這一過程中使自身價值觀念也在發(fā)生變化。家長身為大學生法定監(jiān)護人、人生第一位教師，不可以由于和學生存在空間上距離就疏于管理，需要和學生建立更加密切聯(lián)系，及時掌握學生在校期間動態(tài)，時常和輔導員保持溝通，同時積極配合學校工作，深化學生管理，讓學生懂得知識能力、成績和未來就業(yè)密切關聯(lián)，幫助學生了解到時間緊迫，要通過努力學習來獲得美好未來，真正理解知識改變命運不是一句空話。

（三）創(chuàng)新教育內容以及教學方法

高校在對大學生進行思想價值觀教育期間，通常都是利用課堂教學方式，傳統(tǒng)教學方式雖有一定作用，但是長時間沿用會降低學生學習興趣。受多元文化推動，使用單一教學方法開展價值觀教育并無法滿足現(xiàn)代大學生現(xiàn)實需求，不能激發(fā)其學習自主性，因而，社會主義核心價值觀教學工作不可以只借助知識傳遞，還需要通過實際體驗來完成，給大學生提供身臨其境機會，通過真實感受強化自身價值觀判斷能力。第一點，高?？梢越柚h政教育模式實施教學，和傳統(tǒng)教學方式明顯區(qū)別在于，其能夠兼顧多個班級和學生組織同時展開教學，并且在教學方式上相對靈活、方便，可以有效發(fā)揮模范作用。第二點，也可以合理應用現(xiàn)實案例展開情境教學，將實際發(fā)生情境引入課堂中，讓學生置身情境，充分抓住學生注意力，讓學生利用實際情境深入學習，慢慢建立正確價值觀。

結語：綜上所述，現(xiàn)今社會多種文化思想齊頭并進，在此背景下強化大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)具有重要價值。其一，可以有效幫助大學生繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德品質，引導學生良好踐行社會主義核心價值觀，推動大學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成;其二，可以給各大高校思想教育增添新活力，強化發(fā)展勢頭，同時推動國家人才培養(yǎng)，以此實現(xiàn)國家社會主義偉大事業(yè)高效發(fā)展目標。

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項目編號：2019XJ61-大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成研究