李方溪　李浩　張穎　郭莉莎　高琛

摘要：科技創(chuàng)新需要人才具有綜合的創(chuàng)新能力素質(zhì)，但是對(duì)科技創(chuàng)新人才的綜合創(chuàng)新能力素的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和條件保障等各方面綜合考量、統(tǒng)籌安排，只有構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的制度和機(jī)制，才能保證軍校學(xué)員科技創(chuàng)新人才長效培育有條不紊，持之以恒的開展。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員? 創(chuàng)新素質(zhì) ?培養(yǎng)體系

隨著當(dāng)前軍校教育改革發(fā)展制度的不斷深化，軍校學(xué)員的科技創(chuàng)新能力越來越受到普遍關(guān)注，科技創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵，也是軍校學(xué)員內(nèi)涵式教育的要求。習(xí)主席在黨的十九大報(bào)告中指出：“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進(jìn)重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊(duì)?！薄Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能否取得實(shí)效受到很多因素的制約，要健全和完善軍校學(xué)員科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的制度，使其科學(xué)化、規(guī)范化，這是廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新能力的重要保障。

一、當(dāng)前軍隊(duì)院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、各主體對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用發(fā)揮不充分

軍校學(xué)員的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要以“課余活動(dòng)”的形式展開，目前來看，各級(jí)主體對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用發(fā)揮并不充分。學(xué)校機(jī)關(guān)沒有明確自身在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的責(zé)任和職能，更多扮演的是組織科技活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者角色。授課教員通常以主導(dǎo)式教學(xué)方式比較普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是驗(yàn)證性為主，實(shí)踐性教學(xué)更多是裝備流程操作，研究性、探究性動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。

2、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的組織體系不夠完善

近年來，軍隊(duì)院校針對(duì)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在組織體系上進(jìn)行了一些改善，但在實(shí)際操作中，由于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)往往以任職需要為導(dǎo)向，基本是按照崗位設(shè)置專業(yè)，這樣不可避免地會(huì)造成學(xué)員忽視創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的本科人才。學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重要?jiǎng)?chuàng)新成果，而是在教員指導(dǎo)下進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。軍校學(xué)員入校就確定了本科階段所學(xué)專業(yè)，中途不能進(jìn)行改換，計(jì)劃性較強(qiáng)，學(xué)員的自主選擇性基本沒有。如果學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)如果興趣不高，易造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致學(xué)員對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣難以得到提高，出現(xiàn)科技創(chuàng)新培育與實(shí)際管理操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程不夠系統(tǒng)化

雖然有些軍校學(xué)員自身參與科研實(shí)踐的積極性較高，希望利用課余時(shí)間能夠通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)拓廣自己的知識(shí)面、提升自身的創(chuàng)新能力素質(zhì)，但是由于日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練任務(wù)較重，特別是各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生課外科技活動(dòng)競(jìng)賽大都是“課外”活動(dòng)，很多學(xué)術(shù)文化活動(dòng)主要依托各個(gè)學(xué)院牽頭進(jìn)行，由于各個(gè)學(xué)院之間的差異性，特別是時(shí)間上協(xié)調(diào)難道，無法保障軍校學(xué)員有充分的時(shí)間進(jìn)行參與，特別是在學(xué)校一級(jí)機(jī)關(guān)系統(tǒng)化總體統(tǒng)籌安排上保障不夠，導(dǎo)致許多優(yōu)秀資源無法發(fā)揮其應(yīng)用的作用及效應(yīng)，因此，亟待以新的思路，通過創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

二、科技創(chuàng)新人才需要具備的特質(zhì)

科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有長期性、連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此，在對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，具備相應(yīng)的科技創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的核心要素?？萍紕?chuàng)新能力綜合因素主要表現(xiàn)在六個(gè)方面，即創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐?？萍紕?chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵，也是軍校學(xué)員內(nèi)涵式教育的要求。軍校學(xué)員在經(jīng)過四年創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練后應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的能力和素質(zhì)：

（1）具有夯實(shí)的創(chuàng)新理論知識(shí)，學(xué)員能夠應(yīng)用理論知識(shí)解決常見的生活或工作問題。

（2）具有基本的創(chuàng)新技能。學(xué)員能夠從已經(jīng)接觸過的知識(shí)中尋求解決辦法，能夠動(dòng)手解決生活或工作中實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

（3）具有敏銳的創(chuàng)新思維。學(xué)員能夠在科學(xué)研究和工作生活中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題，能夠?qū)ΜF(xiàn)有概念、原理和方法等進(jìn)行批判性思考，了解其應(yīng)用的條件及局限性，能夠綜合運(yùn)用自身學(xué)科背景進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)或見解。

（4）形成優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。學(xué)員能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)以及各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并納入自己的知識(shí)系統(tǒng)。

三、構(gòu)建軍隊(duì)院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的建議

（一）完善創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的管理體系

軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，科學(xué)完善的管理體系是科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開展的根本保證。根據(jù)活動(dòng)開展的原則，結(jié)合軍隊(duì)院?，F(xiàn)行編制體制，制定和完善學(xué)員科技創(chuàng)新競(jìng)賽相關(guān)辦法，規(guī)范科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式以及學(xué)院、大隊(duì)和學(xué)員三級(jí)管理模式，以及教研室指導(dǎo)體制，形成了行之有效的科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理機(jī)制。完善科研學(xué)術(shù)工作管理辦法，制定科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)措施，為科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，提供可靠保障。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度體系

為使學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)教育成為一個(gè)經(jīng)常性化、制度化的品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)硬件及軟件條件建設(shè)，對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)使用，打破學(xué)院、專業(yè)界限，面向?qū)W員全面開放。經(jīng)費(fèi)保障上，對(duì)學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)預(yù)算、專項(xiàng)資助。以項(xiàng)目組形式組建“科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”和“科技創(chuàng)新專家團(tuán)隊(duì)”，重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新啟蒙階段（大一）和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段（大二）學(xué)員。在學(xué)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建，以三、四年級(jí)為主，二年級(jí)為輔，從中遴選出理論知識(shí)全面、有培養(yǎng)潛力的學(xué)生成立科創(chuàng)俱樂部或科創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)員科技創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力和培養(yǎng)協(xié)同合作精神，提升學(xué)員整體創(chuàng)新水平。

（三）搭建多維系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐載體

分層分類搭建試驗(yàn)探索平臺(tái)、工程實(shí)踐平臺(tái)、綜合創(chuàng)新平臺(tái)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)等梯次遞進(jìn)、開放協(xié)同、融合共享、全程培育的多維創(chuàng)新實(shí)踐載體，解決了學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)生成中知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的短板和不足的普遍性問題，創(chuàng)新啟蒙階段，可以學(xué)術(shù)活動(dòng)為創(chuàng)新交流載體，促進(jìn)學(xué)員在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中，強(qiáng)化創(chuàng)新人格素養(yǎng)，提高科研探索興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，依托工程坊為實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力升華階段，初期以學(xué)校組織科技競(jìng)賽為綜合創(chuàng)新平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W員創(chuàng)新潛能;中后期以國家和軍隊(duì)組織的大型科技創(chuàng)新大賽為交流平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)員掌握運(yùn)用綜合知識(shí)能力。切實(shí)滿足學(xué)員需求，搭建具有全局性、長期性和系統(tǒng)性的科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐載體和活動(dòng)平臺(tái)。

（三）建立創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是實(shí)施“創(chuàng)新素質(zhì)培育”的指揮棒，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)員增加自律、自學(xué)能力，對(duì)學(xué)員行為塑造有很大的導(dǎo)向作用。為充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教員和學(xué)員參與科技活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，建立創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、科技講座、科技論壇、科普參觀等活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)梳理，注重對(duì)各類科技活動(dòng)項(xiàng)目和組織單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鞏固活動(dòng)成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大活動(dòng)影響的目的。對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)只是以附加分的形式在取得相應(yīng)競(jìng)賽成績的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。主要根據(jù)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)經(jīng)歷、科研活動(dòng)參與情況、科技創(chuàng)新競(jìng)賽名次以及發(fā)表論文級(jí)別等指標(biāo)，形成創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)優(yōu)秀成果給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)員個(gè)人競(jìng)賽成績納入學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與個(gè)人畢業(yè)分配掛鉤，對(duì)指導(dǎo)老師計(jì)算科研工作量，對(duì)參賽單位成績納入基層雙爭評(píng)比。

學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障等各方面綜合考量。以“宏觀鼓勵(lì)、興趣驅(qū)動(dòng)、全程指導(dǎo)、學(xué)員自主”的思路[5]，面向廣大學(xué)員并以學(xué)員為主要力量，形成科技創(chuàng)新活動(dòng)良性循環(huán)，持久推廣。

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作者簡介：李方溪（1974.07-），女，漢，籍貫：山西晉城，學(xué)歷博士，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)。