張金龍

一個孩子的健康成長不可能僅僅依靠學?；蚣彝ィ敲?，家校應該如何友好合作、合理分工？學校究竟需要學生家長做些什么呢？

一、不缺位——否則就是“不作為”

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熂缲撝逃龑W生的責任，學校承擔著“立德樹人”的神圣使命。而父母在孩子成長過程中扮演著更重要的第一任心靈導師的角色，更不得缺席。都說“陪伴是最長情的告白”，在孩子身心發(fā)展的關鍵時期，家長身為主要監(jiān)護人，更要擔當職責，努力樹立科學的育兒觀念。一旦錯過了孩子“抽穗拔節(jié)”的成長關鍵期，那時再來重視，誠為亡羊補牢之舉，實屬家長“慢作為”的表現(xiàn)，且育人效果往往不佳。

養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰。2020年疫情期間，孩子們居家在線學習，“空中課堂”讓廣大家長深刻體會到家教的重要性與緊迫性。眾所周知，家庭是組成整個社會的基本細胞，是孩子人生的第一所學校，是個體生命成長最初始的場所。孩子與家長具有天然的血緣關系，這是學校、老師無法替代的，因此每一個家庭監(jiān)護人都有教育孩子的責任與義務。魯迅先生曾意味深長地指出：“童年的情形，便是將來的命運?！毙腋５耐曛斡簧?，不幸的童年要用一生去治愈。

二、不越位——相反便是“亂作為”

父母教育自己的子女，既不能缺位，也不能“過火”。越俎代庖，過猶不及;揠苗助長，事與愿違。我一貫認為，家長業(yè)余時間的主要“功課”是在家監(jiān)督孩子的學習，引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，使他們進一步端正學習態(tài)度、明確學習目標、形成良好品格。父母教育孩子切勿操之過急，否則欲速則不達，甚至釀成鬧劇或悲劇。家長必須清醒地認識到，學習是學生的分內(nèi)事，家長可以進行必要的輔導或引導，但絕不能成為孩子的“槍手”。

隨著時代的快速發(fā)展，社會和家庭在教育中的作用逐漸凸顯。尤其是在教育培訓機構貌似成為教育創(chuàng)新和教育實踐的補充力量的背景下，我們更要把握教育的分寸和進度，要更多在融洽親子關系上下功夫?？上驳氖?，國家層面已經(jīng)注重對各類校外培訓機構的整頓與治理，這十分及時，也很有必要。學校是孩子獲取知識、養(yǎng)成品格、學成技能的主要場所。教師通過言傳身教，傳授給孩子知識和技能，并在潛移默化中幫助孩子從小樹立正確的“三觀”。教者有心意，潤物細無聲。教師要讓孩子在集體生活中逐步培養(yǎng)能力，開闊視野，既長知識，又長智慧，從而促使孩子們形成優(yōu)良的品格。

三、不錯位——不然可是“瞎作為”

古今中外的教育家普遍認為，教育行業(yè)是緩慢的事業(yè)，有別于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)。父母對孩子的學校教育不該越位，父母的父母（即祖輩們）更不宜對孩子教育過多介入。事實上，現(xiàn)在不少留守兒童的許多不良言行，就是他們的祖輩“辛辛苦苦”培養(yǎng)而成的。眾多教育專家大力提倡父母直接進行家庭教育指導，一般不主張隔代教育。隨著國民知識水平的顯著提升，家長掌握的教育資源日益增多，家庭對孩子的教育功效日漸提高，父母在孩子教育中承擔的責任也越來越多。學校應制訂有關家校合作的詳細計劃，充分發(fā)揮家校合力。

教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育從來就是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，父母師長的身教大于言傳。家庭環(huán)境的耳濡目染、潛移默化，對于孩子的成長的作用著實不可忽視。當今社會正在突破學校單一主導的教育模式，向?qū)W校、家庭和社會三者相互合作、相互影響、相互促進的教育新格局逐步演進。在整個大教育系統(tǒng)中，家校合作必須有各自的分工、明確的邊界，各司其職、各展所長，方能更好地通力合作、協(xié)同育人。

由此可見，適時厘清學校教育、家庭教育的邊界，使它們有機結合在一起，形成整合優(yōu)勢，儼然是新時代我們必須直面的重大課題。教育是一項公益事業(yè)，家校協(xié)同教育更是一門藝術。簡而言之，三十年基礎教育實踐，越來越讓我認識到：家校合作要正?；?、常態(tài)化，要嚴格遵循教育規(guī)律辦事，力求“到位”，防止“偏差”，把持“力度”，避免雙方演繹成“缺位”“越位”“錯位”！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團）