王惠娟

摘 ? ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新型的教育方式陸續(xù)涌現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)策略，一直備受教育領(lǐng)域的青睞。教師要將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展呈上升趨勢(shì)，并逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容有效整合，能突破教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂從靜態(tài)中解放出來，通過圖像、視頻等將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)，從而刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。要想充分發(fā)揮多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性，教師就應(yīng)該積極拓展教學(xué)途徑。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及課堂質(zhì)量的提高，具有不容忽視的作用。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于信息化時(shí)代的背景，多媒體技術(shù)以其綜合元素為一體的優(yōu)勢(shì)備受教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及肯定。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過利用多媒體技術(shù)不僅摒棄了像板書一樣的教學(xué)形式，充分發(fā)揮豐富的教學(xué)價(jià)值，而且還能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)問題，從而發(fā)揮其靈活性與針對(duì)性。此外，通過多媒體技術(shù)聲畫一體效果對(duì)學(xué)生視覺及聽覺的刺激，能使學(xué)生充分體驗(yàn)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的樂趣，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，便于教師達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度

多媒體技術(shù)的聲像結(jié)合，可以觸及學(xué)生多感官參與，在動(dòng)態(tài)演示下，可以使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行思考，以交流討論為輔助，得出結(jié)論，這樣的課堂才會(huì)充滿活力與激情。此外，有難度的問題需要學(xué)生多思、多看、多想，用眼看是用腦想的前提條件，只有學(xué)生直觀地看到了，經(jīng)過細(xì)致的想，才會(huì)有所感悟，有所掌握。因此，多媒體技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，也在分散和易化教學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生掌握起來更加快捷、簡(jiǎn)便。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求可以得到極大滿足，借助多媒體技術(shù)，可以改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。此外，圖文并茂、多元化教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合，打破了過程想象階段、總結(jié)提煉階段的固定思維模式，為自主性及積極性的提高提供了便利條件，不僅促使學(xué)生邁向新的思維發(fā)展高度，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，最大化地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體策略

（一）借助多媒體，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式及數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性的局限，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥、無味，甚至怕學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。而利用多媒體技術(shù)的相關(guān)功能來創(chuàng)設(shè)情境可以起到引人入勝的效果。對(duì)此，教師要善于利用聲像結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，為課堂的順利完成奠定有效基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版三年級(jí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體營(yíng)造情境。教師：周末我?guī)е畠喝コ匈I了幾樣物品（多媒體出示課件），同學(xué)們知道這些物品的價(jià)格都是幾元幾角嗎？

學(xué)生按照多媒體課件一一回答，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)與自然數(shù)的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)中的小圓點(diǎn)。師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這些物品價(jià)格的共同點(diǎn)，每個(gè)數(shù)字中間都帶有一個(gè)小圓點(diǎn)，我們稱它為小數(shù)。下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧！首先學(xué)習(xí)讀小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)，右邊是小數(shù)。下面通過一位歌手比賽評(píng)委的打分情況來學(xué)讀小數(shù)，多媒體出示小學(xué)生熟知的明星及打分狀況，學(xué)生都躍躍欲試開始試讀。在此過程中，無需教師過多講述，通過多媒體圖文并茂、聲畫一體的功能引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。因此，利用多媒體營(yíng)造情境，讓學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，在情境中收獲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，并將自主權(quán)留給學(xué)生。

（二）借助多媒體，講演結(jié)合突破重點(diǎn)

多媒體技術(shù)形象化與直觀化的特征，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的教學(xué)效果，它不僅能把教學(xué)內(nèi)容多層次、多渠道以及多角度地向?qū)W生傳輸與反饋，還能將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)變?yōu)榫呦?，并且還能在學(xué)生各種感官刺激下，實(shí)現(xiàn)講演結(jié)合，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

例如，在三年級(jí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡、想象思維的局限，再加上長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算時(shí)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一些難度。對(duì)此，可利用多媒體技術(shù)，將長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系通過控制性的模擬向?qū)W生展示，這樣既便于學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在直觀的方式下感知圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為突破重點(diǎn)提供便利條件。

又如，在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師為了便于學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。師：同學(xué)們，你們想一下外面的汽車、自行車以及三輪車為什么車輪都是圓形的？

以往只通過教師的講解并不能激發(fā)學(xué)生興趣，而且學(xué)生聽起來似懂非懂，沒有形成感性認(rèn)識(shí)，為了突出“圓心與圓的位置之間的關(guān)系”這一重點(diǎn)，教師利用多媒體與講解相互結(jié)合方式進(jìn)行演示，增加學(xué)生的感知，幫助學(xué)生理解。如，（多媒體出示）一輛正方形車輪汽車在跳躍式地向我們駛來;一輛橢圓形車輪汽車在忽高忽低地向我們駛來，學(xué)生在一片歡笑聲中直觀感受，得出這樣的結(jié)論：不管什么樣的車，車輪必須是圓的，并且車軸應(yīng)裝在圓心的位置。由此看出，通過講演結(jié)合能輕而易舉地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)調(diào)教材重點(diǎn)的目的。

（三）借助多媒體，動(dòng)靜結(jié)合化解難點(diǎn)

小學(xué)是具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期，而數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性及抽象性使學(xué)生理解及掌握難度加大，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還不利于激發(fā)其想象思維，對(duì)突破重難點(diǎn)知識(shí)極其不利。而多媒體技術(shù)則能將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化，把難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)分散、易化，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)初步概念的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義和概念時(shí)，教師可提出以下問題，內(nèi)容如下：

師：桌子上放著一塊餅干，小董和小潔都想吃，那怎么分才公平呢？

生：平均分成一人一半。

師：小朋友們，怎么才能把餅干平均分成兩塊呢？

接著教師拿出餅干模具，將其對(duì)半分開。隨后教師接著提問：

師：其中半塊餅干是整塊餅干的一半，我們用1/2來表示，那剩下的半塊餅干是整塊餅干的幾分之幾呢？

學(xué)生：二分之一。

師：小朋友們都是怎么想到的？

學(xué)生：剩下半塊餅干是整塊餅干平均分開后的其中一份。

師：都很棒！那小朋友們從剛才的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

通過故事情境的營(yíng)造，不僅使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，而且學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)了推理與計(jì)算，通過動(dòng)靜結(jié)合易化難點(diǎn)，提高分析能力的同時(shí)，使學(xué)生的頭腦更加靈活。

（四）借助多媒體，貼近實(shí)際強(qiáng)化記憶

教育來源于生活并服務(wù)于生活。作為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師應(yīng)獨(dú)具一雙“慧眼”，深入挖掘生活中的有效資源，通過多媒體技術(shù)將抽象的問題通過動(dòng)畫、聲音、圖像等方式演變成現(xiàn)實(shí)的畫面，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”中“軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，教師充分發(fā)掘“神州十一號(hào)”這一教學(xué)資源展開教學(xué)。首先，教師播放“神舟十一號(hào)”發(fā)射成功的錄像視頻，通過多媒體技術(shù)將畫面放大，提問：大家知道這是什么嗎？教師：那誰又知道“神舟十一號(hào)”是怎樣發(fā)射升空的？用什么發(fā)射呢？多媒體出示火箭中間有一條紅線，隨后讓學(xué)生觀察紅線兩邊的大小情況，學(xué)生紛紛開始思考，借勢(shì)教師將火箭的左下角一個(gè)圓柱移到左邊，提問：如果將火箭移到左邊位置，那火箭發(fā)射升空會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？這一過程引發(fā)了學(xué)生的思考，此時(shí)教師導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)——軸對(duì)稱。通過這樣貼合實(shí)際的演示與學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生參與性與積極性，而且還便于學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶，將生活、信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容三者相互結(jié)合，不斷發(fā)掘和運(yùn)用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（五）借助多媒體，巧妙實(shí)現(xiàn)交流互學(xué)

交流互學(xué)就是尊重學(xué)生主體地位，無論是學(xué)生理解的，還是難懂的，都完全展示在課堂中，并通過展示、溝通和交流來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思辨和內(nèi)化，進(jìn)而完成知識(shí)的建構(gòu)。在溝通交流過程中，教師需要提供給學(xué)生豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生敢于說出自己的看法、補(bǔ)充和建議。同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋和分享。例如，以小學(xué)一年級(jí)“100以內(nèi)加法與減法”教學(xué)為例，教師首先通過談話導(dǎo)入：有一天，學(xué)校組織二年級(jí)全體學(xué)生參觀博物館，瞧，大家已經(jīng)排好隊(duì)在操場(chǎng)上等待出發(fā)了（多媒體呈現(xiàn)4個(gè)班人數(shù)，201班36人，202班30人，203班35個(gè)人，204班34人）。教師提問：大家快看，來了兩輛車，但是出現(xiàn)了一個(gè)問題，每輛車只能乘70個(gè)人，可是現(xiàn)在有4個(gè)班，應(yīng)該怎樣讓其中兩個(gè)班合乘一輛呢？大家?guī)兔Τ龀鲋饕獍?。大家紛紛開始討論與交流。教師將學(xué)生的交流成果通過多媒體一一呈現(xiàn)，方案一：1班和2班乘坐一輛：36+30=66，3班和4班乘坐一輛：35+34=69;方案二：1班和4班乘坐一輛：36+34=70，2班和3班乘坐一輛：30+35=65，讓學(xué)生共同討論為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果。在交流、溝通、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯等多種互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)100以內(nèi)加法和減法運(yùn)算方法有了更深刻的理解與掌握，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

總而言之，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的創(chuàng)新性舉措。多媒體技術(shù)匯集了聲音、視頻、色彩及豐富的資源和模擬性應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)演示，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效整合，借助多媒體巧設(shè)情境，講演結(jié)合突破重點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合化解難點(diǎn)。教師還要借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流互學(xué)，同時(shí)重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，便于學(xué)生理解及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生記憶，為提高教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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