劉友香

摘要：隨著現(xiàn)代化不斷完善的教育體系，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，各階段的教育方式也在不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效課堂也在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索，是語(yǔ)文教育發(fā)展的重要策略，其具有一定的意義，語(yǔ)文閱讀課堂的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的閱讀能力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于掌握基本的閱讀技能非常重要，較強(qiáng)的課外閱讀能力，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，提高孩子的幸福感，有利于他們的身心發(fā)展。自古以來(lái)，教師的職責(zé)就是教導(dǎo)和消除疑慮。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng);在課堂內(nèi)外營(yíng)造良好的閱讀氛圍，與家長(zhǎng)一起監(jiān)控孩子的課外閱讀質(zhì)量，激發(fā)孩子的閱讀和分享欲望;引導(dǎo)孩子思考，教師還要幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題

一般情況下，學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有閱讀的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師也沒(méi)有給學(xué)生們閱讀的引導(dǎo)，有的學(xué)生喜歡看一些不好的小說(shuō)，很少有學(xué)生閱讀那些經(jīng)典書(shū)籍，對(duì)小學(xué)生而言，那些書(shū)籍大都是枯燥無(wú)味的，很難吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為看課外書(shū)是在浪費(fèi)時(shí)間，受到其他因素的影響，教師一般只注重學(xué)生的成績(jī)，根本不注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念，對(duì)他們而言，孩子就是在看閑書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間，不能夠好好學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略

1. 注重營(yíng)造閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇中文章都是經(jīng)過(guò)一層層選拔，選出來(lái)的優(yōu)秀文章，這些文章的情感都是值得學(xué)生去推敲的，這些文章所包含的內(nèi)涵是很有意義的，如何體驗(yàn)這種情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀的一個(gè)要求，因此，為了滿足這一需求，教師應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。針對(duì)具體情況，教師還應(yīng)該考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教育內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，創(chuàng)造出合適的閱讀情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在閱讀課文時(shí)的情感輸入，喚醒學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng)。讓學(xué)生不斷體會(huì)作者的情感，深刻理解作者的情感表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文閱讀的效率[1]。

2. 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能全身心投入到閱讀中

教師應(yīng)積極利用教學(xué)資源，樹(shù)立正確的教育觀念，拓展自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生節(jié)省一些時(shí)間作為一個(gè)特殊的閱讀時(shí)間，并確保這個(gè)閱讀時(shí)間足夠安靜，以防止一些學(xué)生說(shuō)話，從而影響其他學(xué)生的閱讀。對(duì)于一些科學(xué)書(shū)籍，教師可以使用多媒體資源使學(xué)生能夠閱讀相關(guān)文件，或允許學(xué)生自己閱讀[2]。在閱讀過(guò)程中，他們不僅可以把書(shū)本上的知識(shí)帶入生活，還可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)句，并在寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。由于小學(xué)課本的科目繁多，學(xué)生可以選擇更多的課外書(shū)籍。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓學(xué)生有選擇地閱讀。讓學(xué)生在不同的書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)不同的情感，通過(guò)閱讀書(shū)籍進(jìn)入作者的世界，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從非教材書(shū)籍中找到樂(lè)趣，并在書(shū)籍中找到一些優(yōu)美語(yǔ)句，最大限度地發(fā)揮非教材書(shū)籍的作用[3]。

3. 結(jié)合多媒體設(shè)備，提高學(xué)生閱讀興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息教育也進(jìn)入了小學(xué)教育階段。閱讀書(shū)籍可以從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀書(shū)籍不僅可以獲得知識(shí)，還可以提高閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀技巧。此外，教師還可以找到一些與閱讀書(shū)籍相關(guān)的視頻，以提高學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，播放與文章相關(guān)的聲音可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣可以吸引學(xué)生閱讀。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與文章相關(guān)的閱讀材料和閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生理解，這不僅提高了閱讀能力，而且還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

4. 交流合作，討論閱讀內(nèi)容

靈活的學(xué)習(xí)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師生的共同努力下解決學(xué)生在閱讀上遇到的困難，以此來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀效率的目的，討論作為小組學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生通過(guò)交流和討論認(rèn)識(shí)到思想的沖突，從而解決交流和互動(dòng)中的問(wèn)題。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)文章情感和感知的管理，教師和學(xué)生應(yīng)表達(dá)學(xué)生的主觀思想，尊重學(xué)生的主觀感受。教師不應(yīng)該吝嗇于用自己的語(yǔ)言來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也不應(yīng)該用固執(zhí)的想法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。他們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)并表達(dá)他們的想法。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的成熟。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀發(fā)展的總趨勢(shì)必須是實(shí)施有效的課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課的高效率，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的閱讀情況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康宏鑫， 梁剛. 高效解讀教材插圖 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力——以部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材為例[J]. 新作文：教研， 2019（11）：2.

[2]鄭碧賢. 優(yōu)化文本拓展內(nèi)容提高閱讀活動(dòng)有效性--以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材為例[J]. 作文成功之路：中考沖刺， 2019（4）：2.

[3]郭芳. 淺談低年段學(xué)生閱讀能力的提升——以部編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2018， 664（30）：23-25.