王馨

摘要：隨著我國學(xué)生事務(wù)工作的增多，研究學(xué)生事務(wù)管理的本土化發(fā)展就顯得尤為重要。高校學(xué)生事務(wù)管理的本土化發(fā)展要結(jié)合我國學(xué)生事務(wù)發(fā)展的環(huán)境和現(xiàn)有的資源，探索一條中國特色的高校學(xué)生事務(wù)管理道路。當(dāng)前，我國高校學(xué)生事務(wù)管理主要有三條思路，提高輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理能力、健全學(xué)生事務(wù)管理制度、推動學(xué)生事務(wù)管理法治化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生事務(wù);學(xué)生事務(wù)管理;本土化發(fā)展;輔導(dǎo)員

一、我國高校學(xué)生事務(wù)的演變

隨著我國高等教育的發(fā)展，學(xué)生管理工作的事務(wù)性逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生事務(wù)管理開始在中國發(fā)展起來，學(xué)生事務(wù)所包含的內(nèi)容不斷發(fā)展壯大，內(nèi)容更具中國特色。20世紀90年代以來，我國學(xué)生事務(wù)逐漸開始區(qū)別于以往的思想政治工作，學(xué)生工作逐漸區(qū)分為思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，國家進行政策調(diào)整，在招生、資助、就業(yè)、心理咨詢等方面出臺了新的文件，這些文件拓展了學(xué)生事務(wù)的內(nèi)容，隨之專門的學(xué)生工作處成立，學(xué)生事務(wù)管理開始步入正軌。

二、我國高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)涵

我國學(xué)者對學(xué)生事務(wù)管理概念進行本土化定義。有學(xué)者認為，“高校學(xué)生事務(wù)管理是指高校的專門組織和學(xué)生事務(wù)管理者依據(jù)國家的法律、政策和人才培養(yǎng)目標，在一定的學(xué)生事務(wù)管理價值觀指導(dǎo)下，運用相關(guān)專業(yè)知識和技能，合理配置資源，提供為促進學(xué)生發(fā)展所必需的學(xué)生事務(wù)的組織活動過程”。[1]還有學(xué)者在此基礎(chǔ)上對學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容進行具體分類。綜合學(xué)者們的意見，高校學(xué)生事務(wù)管理是指高校管理部門為大學(xué)生在?；顒犹峁┓?wù)和幫助，并通過規(guī)章制度約束和糾正學(xué)生行為的規(guī)范性活動。在我國，這種規(guī)范性管理活動還承擔(dān)著思想政治教育功能。

三、關(guān)于我國學(xué)生事務(wù)管理本土化發(fā)展的思考

在我國，輔導(dǎo)員擁有教師和管理者雙重身份，負責(zé)學(xué)生事務(wù)管理工作的具體落實，同時承擔(dān)思想政治教育工作。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)由最初的思想政治工作，拓展為涉及教育、管理、服務(wù)等多個方面，這對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提出更高要求。當(dāng)前輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生日常事務(wù)管理工作，更要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，要探索學(xué)生事務(wù)管理與思想政治教育相融合的路徑。學(xué)生事務(wù)管理的本土化發(fā)展要學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗，結(jié)合我國高校具體情況，走中國特色的學(xué)生事務(wù)管理道路，以此為基礎(chǔ)我認為有以下幾條思路。

首先，提高輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理能力。輔導(dǎo)員是我國學(xué)生事務(wù)管理的主要承擔(dān)者，學(xué)生事務(wù)管理隊伍建設(shè)就是指輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為適應(yīng)學(xué)生事務(wù)管理需求，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)兼顧管理能力提升。當(dāng)前我國輔導(dǎo)員為落實思想理論教育與價值引領(lǐng)主業(yè)主責(zé)的要求，更注重輔導(dǎo)員思想政治教育能力培養(yǎng)，推動學(xué)生事務(wù)管理與思想政治教育融合發(fā)展有利于提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。我們要建立標準的職業(yè)體系及清晰的培訓(xùn)體系，我國輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)培養(yǎng)體系要加強事務(wù)性管理能力培養(yǎng)，注重提升管理職能。

其次，健全學(xué)生事務(wù)管理制度。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，該文件指出在“三全育人”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“十大育人體系”。其中管理育人體系為高校學(xué)生事務(wù)管理的本土化發(fā)展指明了方向，高校學(xué)生事務(wù)管理要與育人相結(jié)合。國家有關(guān)管理育人的政策和法律法規(guī)還不健全，對如何在管理中落實育人并沒有給出明確規(guī)定。當(dāng)前高校學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展要結(jié)合國家最近文件精神，制定管理育人的制度體系，將管理育人的具體任務(wù)細化到學(xué)生事務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)。

最后，推動學(xué)生事務(wù)管理法治化建設(shè)。法治化建設(shè)既保障了輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展，也規(guī)范了輔導(dǎo)員的管理活動，推動學(xué)生事務(wù)管理朝著體系化、程序化發(fā)展，樹立學(xué)生事務(wù)管理權(quán)威，更有利于發(fā)揮學(xué)生事務(wù)管理對學(xué)生的教育性。我國學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展任重道遠，學(xué)生事務(wù)管理法治化建設(shè)要加強學(xué)校法治建設(shè)，增強依法治校的意識，提高輔導(dǎo)員依法治校的自覺性。

參考文獻：

[1]儲祖旺，蔣洪池.高校學(xué)生事務(wù)管理概念的演變與本土化[J].高等教育研究，2009，30（02）：86-90.

[2]教育部：《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，2017年。