藍(lán)青華

摘? 要：在小學(xué)教育階段，教師要認(rèn)識(shí)到自己肩上的職責(zé)和使命，明確小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生成長的重要啟蒙作用，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為新時(shí)代下專業(yè)化的好教師，能夠在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的影響。為了促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校要發(fā)揮統(tǒng)籌管理的作用，通過文本研修的方式促進(jìn)教師在自學(xué)中提升自我，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，給教師提供更多的學(xué)習(xí)方式?；诖?，本文針對(duì)“文本研修、自學(xué)提升”中促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展展開研究。

關(guān)鍵詞：文本研修;自學(xué)提升;教師專業(yè)素養(yǎng);發(fā)展研究

引言

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，教師要時(shí)刻牢記“活到老、學(xué)到老”的原則，在任何時(shí)刻都不能忘記學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)自我提升。同時(shí)學(xué)校要定期組織一些教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓教師以小組討論的形式來開展文本研修，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問題，包括教材運(yùn)用是否合理，教學(xué)模式是否需要改進(jìn)，教學(xué)計(jì)劃如何優(yōu)化等問題展開討論，結(jié)合具體的問題進(jìn)行研究，讓教師的教學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)教師要通過文本研修去改進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教師成長環(huán)境

想要通過“文本研修、自學(xué)提升”來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校一定要做好統(tǒng)籌規(guī)劃的工作，通過積極健康的環(huán)境和氛圍給教師提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓教師的思想覺悟和綜合能力得到進(jìn)步和提升。教師與學(xué)生一樣，或多或少都會(huì)受到外界環(huán)境的影響，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)和成長的主陣地，為此要給教師提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓教師通過對(duì)于數(shù)學(xué)文本的研修來提高自身的綜合能力。

首先，要營造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建積極向上的校園文化，學(xué)?？梢越o教師頒發(fā)一些學(xué)習(xí)資料，包括《細(xì)節(jié)決定成敗》《教師的自我修養(yǎng)》等，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己現(xiàn)有的能力進(jìn)行整合，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，教師之間要在文本研修的過程中互相討論，提出不同的建議和想法，在交流討論中將這些想法融會(huì)貫通，讓教師的自學(xué)成果更加高效。

其次，學(xué)校要在校園內(nèi)構(gòu)建舒適的學(xué)習(xí)場所，比如在校內(nèi)成立數(shù)學(xué)辦公室、討論室、公開課講解室等，通過各種方式給教師提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間和場所，讓教師能夠更好地完成文本研修的工作任務(wù)，從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、發(fā)揮教研組在文本研修中的主渠道作用，提高教師解讀教材的能力

想要通過“文本研修、自學(xué)提升”來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，提升文本研修的質(zhì)量是非常有效的途徑，而要提高文本研修的效率，則需要發(fā)揮教研組的主渠道作用，以教研組為主要方式，讓教師們能夠在教研組的引領(lǐng)下展開討論，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師們要在教研組的引領(lǐng)下，通過整體討論和探究來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的研究。數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)中的重要素材，其中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有較強(qiáng)的教育價(jià)值，但是往往教師不能將教材的作用發(fā)揮到最大，因此要以教研組為主渠道讓文本研修變得有意義，強(qiáng)化教師解讀教材的能力，讓教師能夠明確教材中內(nèi)容的編寫意圖，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方案。

其次，學(xué)校要通過在教師之間成立學(xué)習(xí)型教研組的方式，來要求數(shù)學(xué)教師們定期針對(duì)近期在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享出來，包括遇到的問題、有效的方法等，讓教師在學(xué)習(xí)中合作、學(xué)習(xí)、交流，以此來促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的整體性提升，通過文本研修來促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，讓教師在能夠深入解讀教材的基礎(chǔ)上提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、促進(jìn)教師在自主研修中提升自身的教學(xué)能力

想要通過“文本研修、自學(xué)提升”來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，文本研修是有效的教學(xué)途徑，教研組是主要的渠道方式，但是更為重要的還是教師自身的觀念和想法，要讓教師真正能夠認(rèn)識(shí)到發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力的重要價(jià)值，發(fā)揮文本研修的實(shí)質(zhì)性作用，讓自己真正能夠成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。為了達(dá)到這一效果，學(xué)校也要制定一系列的措施和方案，幫助教師有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和提升。

學(xué)校要為教師教學(xué)能力的提升設(shè)計(jì)分層培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校要告訴教師根據(jù)自己的能力量力而行，選擇最佳的方式展開文本研修和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于能力的提升不要操之過急，要按部就班地完成。每次只要能夠在原本的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提升就可以。通過分階層的培養(yǎng)方式提升教師的能力，拓展教師的潛力，增強(qiáng)教師之間的黏合度，讓教師真正能夠通過文本研修來達(dá)到自我提升的目的。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新文本研修的形式

當(dāng)代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要針對(duì)過去文本研修的不足之處進(jìn)行有效分析，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來解決這些問題，提高文本研修的質(zhì)量。文本研修的主要方式有論壇式、課堂案例式、專題研究式、問題討論式等，這些內(nèi)容都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化內(nèi)容與完善形式。

比如說學(xué)校可以組織所有數(shù)學(xué)教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合展開一次討論活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先設(shè)計(jì)一個(gè)主題：巧用電教技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師每人需要設(shè)計(jì)一節(jié)運(yùn)用電教技術(shù)開展授課的教學(xué)方案，并且將教學(xué)過程錄制成視頻，在此次專題研討會(huì)上進(jìn)行交流和分享，其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”“分?jǐn)?shù)加減法”等教學(xué)案例實(shí)錄。在教師都展示完畢后，所有教師就此次研討主題提出自己的看法和建議，在會(huì)議上結(jié)合多人的評(píng)價(jià)來客觀認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中的不足之處，這樣教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。之后教師要針對(duì)此次文本研修進(jìn)行總結(jié)，指出其中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，為下次文本研修積累經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過“文本研修、自學(xué)提升”來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是非常有效的途徑，而為了保證文本研修和教師自學(xué)提升的效果，學(xué)校和教師都要針對(duì)此問題展開全面的研究，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造積極健康的氛圍，發(fā)揮教研組的主渠道作用，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)來提高文本研修的質(zhì)量，保證教師能夠真正在文本研修的過程中有所收獲，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有效路徑的研究》（批準(zhǔn)號(hào)2020YQJK401）階段性研究成果】

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