陳蘭

摘? 要：幼兒園自然探索區(qū)可劃分為養(yǎng)植區(qū)、沙水玩泥區(qū)、草地區(qū)、童趣花園區(qū)，經(jīng)過(guò)合理規(guī)劃，利用環(huán)境、植物、自然元素等創(chuàng)設(shè)成幼兒的重要戶外探索活動(dòng)場(chǎng)所。旨在激發(fā)幼兒探究興趣，發(fā)展初步的探究能力。教師結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予幼兒安全的操作環(huán)境和支持性的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒探究未知，了解事物的特性、相互關(guān)系和自然科學(xué)現(xiàn)象。本文主要闡述自然探索區(qū)的內(nèi)涵功能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、材料投放的說(shuō)明，以期為進(jìn)一步的自然探索區(qū)活動(dòng)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：自然探索區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè);探究;材料;原則

一、自然探索區(qū)創(chuàng)設(shè)理念

《綱要》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。陳鶴琴“活教育”理論提到：應(yīng)到大自然、大社會(huì)中去尋找“活教材”。 所謂的“活教材”是指讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論中，每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)是不一樣的，他們會(huì)根據(jù)自身的需要選擇適合自己的操作材料，以實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有的發(fā)展水平達(dá)到可能的發(fā)展水平。興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物或偶發(fā)事件的教育價(jià)值，為幼兒提供豐富、多樣的物質(zhì)準(zhǔn)備，使幼兒能根據(jù)自己的發(fā)展水平及興趣選擇操作材料，為幼兒提供充足的機(jī)會(huì)和可能。幼兒園自然探索區(qū)的創(chuàng)設(shè)理念由此而來(lái)。

二、自然探索區(qū)內(nèi)涵、功能及特點(diǎn)

自然探索區(qū)是幼兒園根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展需求和科學(xué)教育目標(biāo)，結(jié)合園所戶外適宜空間而創(chuàng)設(shè)的自然寬松的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)區(qū)域。教師在自然探索區(qū)中提供了適宜的材料和探究工具，尊重幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒勇于嘗試和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感態(tài)度，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，幫助幼兒建立初步的科學(xué)探究能力。

在自然探索區(qū)中幼兒能夠按自己的興趣需要、方式去了解科學(xué)常識(shí)，這種自主探究活動(dòng)是對(duì)集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。自然探索區(qū)的區(qū)能：1.給幼兒支架親近自然，探究自然，體驗(yàn)探究過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的樂(lè)趣的平臺(tái)。2.激發(fā)幼兒的好奇心，探究積極性，促進(jìn)探究能力發(fā)展，培養(yǎng)探究精神。3.發(fā)展幼兒思維邏輯能力，能用適當(dāng)?shù)姆绞剑ɡL畫(huà)、記錄表、語(yǔ)言等）表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。4.在探究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)持、耐心、細(xì)心的品質(zhì)。

自然探索區(qū)具有其特點(diǎn)：1.靈活性。幼兒有極強(qiáng)的好奇心和探究欲望，他們對(duì)蘊(yùn)含在自然界當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，他們希望通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)和了解客觀世界。因此，幼兒園自然探索區(qū)需根據(jù)幼兒的需要靈活地投放適宜的操作材料，開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)且活動(dòng)形式是靈活多樣的。2.生活化。教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近幼兒生活和幼兒特別感興趣的探究?jī)?nèi)容，給予幼兒安全的操作環(huán)境和支持性的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒探究自己，探究外界，了解物體和材料的物理特性，相互關(guān)系和有趣的科學(xué)現(xiàn)象。3.操作性。自然探索區(qū)材料豐富，操作性強(qiáng)。幼兒從探索身邊的環(huán)境與材料開(kāi)始，觀察發(fā)現(xiàn)周?chē)腥さ淖匀滑F(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手操作材料或與環(huán)境互動(dòng)，探究事物的特征及關(guān)系，滿足幼兒探究的好奇心與求知欲，進(jìn)而理解科學(xué)并熱愛(ài)科學(xué)。4.開(kāi)放性與相容性相結(jié)合。自然探索區(qū)的開(kāi)放性表現(xiàn)為：幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平的開(kāi)放性，不同年齡段不同認(rèn)知水平的幼兒，都可以在自然探索區(qū)中操作、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造;探究技能的開(kāi)放性;材料的類(lèi)型和數(shù)量的開(kāi)放性;參與探究的人數(shù)的開(kāi)放性，幼兒可以單獨(dú)一個(gè)人探究，也可以進(jìn)行合作探究。在自然探索區(qū)中要因地制宜地把各個(gè)區(qū)域空間、相關(guān)因素利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

三、自然探索區(qū)布局

（一）自然探索區(qū)布局原則

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有四個(gè)關(guān)鍵要素：環(huán)境、材料、幼兒和教師。自然探索區(qū)中實(shí)現(xiàn)良好的區(qū)域環(huán)境布置和材料投放，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)及教師有效引導(dǎo)的前提。良好的環(huán)境和適宜的材料，不僅能激發(fā)幼兒積極進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，也能支持幼兒進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，發(fā)展探究能力。環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響，自然探索區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需注意以下幾個(gè)原則：一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心、體現(xiàn)差異性和層次性。每個(gè)人年齡段的幼兒可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和不同的發(fā)展水平以及幼兒的興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各自不同的內(nèi)容和操作材料，劃分區(qū)中區(qū)，體現(xiàn)出差異性和層次性。區(qū)域材料需滿足幼兒反復(fù)擺弄、富有操作性;滿足幼兒合作探究;應(yīng)讓幼兒通過(guò)操作探索了解未知;通過(guò)多種方式表征自己的作品，發(fā)揮無(wú)窮的創(chuàng)造力。二是根據(jù)幼兒操作內(nèi)容和需要合理劃分場(chǎng)地。自然探索區(qū)需要因地制宜地劃分空間，動(dòng)靜結(jié)合支持幼兒的主動(dòng)探究。自然探索區(qū)的空間規(guī)劃要充分利用好種植區(qū)、動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)、小山丘、沙水區(qū)、樹(shù)木、草等元素。此外，區(qū)域中要配置黑板或白板，并提供紙筆等文具，以便隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄等。三是安全性原則。設(shè)置自然探索區(qū)內(nèi)各個(gè)區(qū)角時(shí)，應(yīng)從安全角度出發(fā)，關(guān)注場(chǎng)地的安全，以便與教師隨時(shí)能夠觀察幼兒的活動(dòng)，在選擇投放材料時(shí)避免尖銳、破損的物品;提供使用具有一定危險(xiǎn)性的工作工具時(shí)，需提供安全防護(hù)工具，做好安全使用提示，并將教師和幼兒共同討論的安全使用方法及步驟，粘貼在明顯的地方作為提示。

（二）區(qū)中區(qū)布局

自然探索區(qū)中區(qū)的布局根據(jù)園本實(shí)際情況、戶外游戲環(huán)境規(guī)劃、幼兒發(fā)展需求利用趣味沙水，美麗的花朵、小小的菜地、茁壯的果樹(shù)、有趣的蟲(chóng)鳴、四季變化的自然奧秘等自然元素進(jìn)行劃分，常見(jiàn)的區(qū)域有養(yǎng)植區(qū)、沙水玩泥區(qū)、草地區(qū)、童趣花園區(qū)等。由于戶外各區(qū)域涵蓋的內(nèi)容豐富，劃分操作時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容或功能再做細(xì)分，例如：

養(yǎng)植區(qū)可分為：觀賞區(qū)（觀賞、制作、分享）;觀察記錄區(qū)（觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄）;種植區(qū)（種植、清潔、澆水、施肥、蟲(chóng)害消殺、修剪）;飼養(yǎng)區(qū)（喂養(yǎng)、護(hù)理、照顧）;工具區(qū)（分類(lèi)、整理）。

沙水玩泥區(qū)可分為：沙水區(qū)（探索、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)造等）;玩泥區(qū)（探索、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)意等）;工具區(qū)（分類(lèi)、整理）;清理區(qū)（自我照顧）。

草地區(qū)可分為：自然觀察區(qū)（觀察、記錄）;自主游戲區(qū)（計(jì)劃、操作、回顧）;繪畫(huà)區(qū)（表征）;工具區(qū)（分類(lèi)、整理）。

童趣花園區(qū)可分為：觀賞區(qū)（觀賞、制作、分享等）、繪畫(huà)區(qū)（創(chuàng)意、表征）;休閑區(qū)（體驗(yàn)、分享）;工具區(qū)（分類(lèi)、整理）。

（三）材料投放

自然探索區(qū)的材料投放，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行選取，按幼兒科學(xué)三大核心概念進(jìn)行分類(lèi)投放。自然探索區(qū)材料投放應(yīng)注意豐富性、層次性、目的性、可操作性和可記錄性的原則。

1.自然探索區(qū)的材料投放原則

（1）豐富性。材料的豐富性具體表現(xiàn)在區(qū)域材料要豐富多樣，但這里說(shuō)的豐富多樣也不是越多越好要避免投放材料的種類(lèi)和數(shù)量過(guò)多而使幼兒無(wú)法專(zhuān)心操作的行為，造成不利于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和意志力的情況?？梢愿鶕?jù)主題內(nèi)容及幼兒需求投放區(qū)域材料，持續(xù)深人地為幼兒的探究提供材料載體。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師可以在平行班級(jí)中互換所投放的材料，合作實(shí)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)的材料共享，這不僅減輕了教師制作材料的負(fù)擔(dān)，而且集結(jié)了眾多教師智慧為幼兒的探索提供更大的空間。

（2）層次性。根據(jù)幼兒的年齡、發(fā)展水平差異，自然探索區(qū)材料的投放應(yīng)有層次性。材料應(yīng)有難易設(shè)置，以滿足幼兒在活動(dòng)中不同的需要。在更新調(diào)整材料時(shí)，也應(yīng)分層次投放，由易到難，不斷發(fā)展幼兒的探索能力。

（3）目的性。自然探索區(qū)材料的投放應(yīng)有其教育目的，能激發(fā)幼兒探索的興趣，幫助其體驗(yàn)探究的過(guò)程以及發(fā)展探究能力。在投放材料時(shí)，應(yīng)為探索未知提供支持，是有指向性的而不是漫無(wú)目的。教師將活動(dòng)目標(biāo)物化到材料上，使幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得發(fā)展。材料經(jīng)過(guò)老師設(shè)計(jì)后，幼兒可通過(guò)操作材料來(lái)理解其中的關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（4）操作性?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”因此，讓幼兒在操作材料的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展且要符合幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域材料時(shí)應(yīng)注意材料的可操作性特點(diǎn)?？刹僮餍允侵赣變和ㄟ^(guò)操作探索材料，產(chǎn)生感知與體驗(yàn)而獲得得經(jīng)驗(yàn)。投放的材料不是裝飾物、陳列品，而是可以擺弄的，并且有多種方式擺弄的。

（5）可記錄性?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)4～5、5～6歲幼兒提出要求指出“幼兒能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄：“能用數(shù)字、圖面圖表或者其他符號(hào)記錄”。因此在材料中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備記錄紙張、表格、操作單，幫助幼兒將探索的過(guò)程記錄下來(lái)，并在完成后引導(dǎo)其對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（6）靈活性。根據(jù)學(xué)習(xí)情境或主題，靈活聯(lián)通各區(qū)域材料，發(fā)揮資源共享聯(lián)動(dòng)，給幼兒提供便宜的學(xué)習(xí)材料。

除此以外，自然探索區(qū)投放材料應(yīng)注意安全性、生活性、適時(shí)性、和諧性等基本原則。

2.自然探索區(qū)中各年齡段發(fā)展目標(biāo)及所需材料

自然探索區(qū)是一個(gè)大區(qū)，一切探索活動(dòng)都可以在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)生，自然探索區(qū)材料的投放及調(diào)整是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。我們注重所投放材料的安全性、多樣性、層次性、可操作性等。自然探索區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，活形式靈活多樣。材料要統(tǒng)一歸置，要對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)分類(lèi)，便于幼兒整理;自然探索區(qū)內(nèi)的每一樣材料都是幼兒可以隨意取用的。材料的層次性體現(xiàn)在每一次有主題的活動(dòng)以及在對(duì)每一種材料的投放中。因此，在自然探索區(qū)中材料投放是結(jié)合主題活動(dòng)中幼兒的需求，依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行適宜的投放。

自然探索區(qū)基本的用具，如桌子、椅子、收納柜、置物箱、展示架、小黑板、墻面展示區(qū)等要按區(qū)中區(qū)規(guī)劃來(lái)適時(shí)提供，方便促進(jìn)幼兒活動(dòng)。區(qū)域中其他具體的材料投放圍繞幼兒三大科學(xué)核心素養(yǎng)按主題內(nèi)容來(lái)投放材料。

三、小結(jié)

自然探索區(qū)中幼兒的發(fā)展依靠環(huán)境、材料的支持，寬松自主的游戲環(huán)境，讓幼兒可以自主選擇、探索、操作、嘗試、親身體驗(yàn)和構(gòu)建的經(jīng)歷，進(jìn)而獲得感知，獲得與同伴、教師共同構(gòu)建的過(guò)程體驗(yàn)。自然探索區(qū)客觀、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師蹲下身去傾聽(tīng)、了解和欣賞孩子時(shí)，便會(huì)不斷獲得專(zhuān)業(yè)上的領(lǐng)悟，當(dāng)教師用嶄新的視角去捕捉孩子發(fā)展的信息，用有效的方法去分析評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展時(shí)，就會(huì)推進(jìn)自身在專(zhuān)業(yè)視野和專(zhuān)業(yè)能力上的全面成長(zhǎng)。因此，可以說(shuō)自然探索區(qū)是師幼快樂(lè)探究，幸福成長(zhǎng)的樂(lè)享受空間。

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