黃成均

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入，反思性學(xué)習(xí)模式是根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從學(xué)生角度出發(fā)，探討數(shù)學(xué)，反思數(shù)學(xué)，活躍了數(shù)學(xué)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。因此，在常態(tài)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)反思性學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)能力、研發(fā)能力，本文從高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)特征出發(fā)，展開探討反思性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)策略，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)但抽象，新課改指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要不斷經(jīng)歷、感知、反思，助于學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。僅靠課堂教學(xué)是無法起到有效的教學(xué)效果，所以需要教師多創(chuàng)新課堂。而反思性學(xué)習(xí)全面鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，很好地活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面思考發(fā)展，提升課堂教學(xué)效益。

一、高中數(shù)學(xué)課堂反思性學(xué)習(xí)特征

（一）批判性特征

反思性學(xué)習(xí)符合“雙減”政策，能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的是讓學(xué)生在找出自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，學(xué)生在反思學(xué)習(xí)模式下發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到學(xué)習(xí)中存在的問題，然后不斷優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維。該反思的過程具有一定的批判性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）主體性特征

反思性學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生，注重學(xué)習(xí)的思考和分析，一些個(gè)體行為反思只有學(xué)生自身才能實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。反思性學(xué)習(xí)的主體性鞏固了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中即使教師受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，也無法動(dòng)搖學(xué)生在反思活動(dòng)中的主體地位。

（三）探究性特征

反思性學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考和分析，將“學(xué)生才是課堂主體”教學(xué)理念貫穿整個(gè)反思學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)模式通常采用小組合作交流模式，讓學(xué)生通過合作交流和探討，由淺入深地深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對問題分析得更加深入，使問題的分析不再是停留在知識(shí)層面上，要透過表面看內(nèi)在，從而讓學(xué)生深入對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和思考。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中反思性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)策略

（一）做好課前反思預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測，是推動(dòng)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。但從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較低，其根本原因是學(xué)生缺乏自律性，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。而反思性學(xué)習(xí)正視學(xué)生自律性差問題，讓學(xué)生以小組形式去預(yù)習(xí)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以找出自己的不足，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的價(jià)值，突破數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

例如，人教版高一數(shù)學(xué)必修“集合間的基本運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組成小組，并讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的集合間的基本關(guān)系來預(yù)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自主找出教學(xué)重難點(diǎn)，以及提出在預(yù)習(xí)中看不懂的地方，最后教師將所有小組提出的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，圍繞重難點(diǎn)和問題進(jìn)行講解，對于一些簡單的知識(shí)一概而論，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。

（二）反思應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育背景下，涌現(xiàn)出了很多新穎的學(xué)習(xí)方式，其中反思性學(xué)習(xí)憑借靈活、新穎、高效等優(yōu)點(diǎn)深受高中數(shù)學(xué)教學(xué)的歡迎。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將反思學(xué)習(xí)模式深入貫穿到當(dāng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，人教版高二數(shù)學(xué)選擇性必修“直線的傾斜角與斜率”一課時(shí)，教師要以均衡性、合理性、靈活性為原則創(chuàng)設(shè)反思性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位展開共學(xué)共進(jìn)反思學(xué)習(xí)，結(jié)合本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中有的小組就“確定直線位置的幾何要素有哪些”問題展開探討，也有小組從生活中找到直線斜率，如上坡下坡的坡度，將生活遷移到數(shù)學(xué)中直線的斜率，形成自然的數(shù)學(xué)概念。還有的小組充分利用傾斜角和斜率，證實(shí)刻畫直線相對于x軸傾斜程度的兩個(gè)量。將反思應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（三）反思應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力

素質(zhì)教育要求教學(xué)理實(shí)結(jié)合，教師不可一味地重視理論知識(shí)傳授，要重視學(xué)生的理論實(shí)踐能力，加之，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用。所以高中數(shù)學(xué)教師要將反思學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)踐中，根據(jù)教材開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐對理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在實(shí)踐過程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐遇到的問題，幫助學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析思維欠缺，整理數(shù)學(xué)思路，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在人教版高一數(shù)學(xué)必修“基本不等式”中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用基本不等式解決學(xué)校操場重建問題，如操場推翻要重建600平方米的矩形操場，在操場四周鋪上跑道，設(shè)計(jì)要求操場邊外跑道寬13米，短邊跑道寬12米，如何設(shè)計(jì)操作的長和寬，才能將跑道的占地面積最小化。當(dāng)問題是有關(guān)學(xué)生感興趣、熟悉的事情，學(xué)生的思維和興趣就會(huì)被激發(fā)出來，本題的對象是操場，所以學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)操場的樣子，之后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)操場，將反思應(yīng)用到實(shí)踐中，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在今后生活中可以更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的途徑，有利于提升自身學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，反思性學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。其應(yīng)用效果顯著，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常有效的學(xué)習(xí)模式，其充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，開拓了學(xué)生的思維，構(gòu)建主動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)發(fā)展，助力學(xué)生更上一層樓。

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