歐陽(yáng)淑萍

摘要：為了響應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的號(hào)召，教師都需要重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，并且能夠了解到如何正確的運(yùn)用知識(shí)，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的提高，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思想有一定的進(jìn)步，所以教師在整合多元化的教學(xué)資源的前提下，都需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與多媒體策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)內(nèi)容單調(diào);讓學(xué)生主導(dǎo)課堂;營(yíng)造良好的課堂氛圍

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-295

在將課堂中的教學(xué)模式的開展，與不同的多媒體教學(xué)策略，進(jìn)行合理融合的前提下，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)明確的解決步驟，而且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸的運(yùn)用到自己的語(yǔ)文素養(yǎng)去完善自己，在課堂中對(duì)于文章這些內(nèi)容的理解和分析。教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己所提出的文章段落的問(wèn)題，從更本質(zhì)的核心意義中進(jìn)行探討，而且教師通過(guò)不同課堂教學(xué)模式的建立，都需要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，這樣才能夠再將多媒體教學(xué)資源，與不同的文本教學(xué)資源進(jìn)行整合的前提下，能夠?yàn)閷W(xué)生采取到更多的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的選擇，這樣也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生積極的融入到對(duì)于問(wèn)題的探討中去，教師通過(guò)多媒體教學(xué)策略，在課堂中的運(yùn)用也能夠推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的形成。

一、教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

通過(guò)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思想的進(jìn)步，不僅能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也能夠改變當(dāng)前的課堂教學(xué)形式，因?yàn)榻處熢趯?duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行有效豐富的前提下都可以對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增加，而且多媒體的教學(xué)資源也都是比較豐富多樣的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)歷史的角度中去分析圓明園毀滅的具體過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的豐富，而且在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)形式是比較單一的，這樣就會(huì)容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)趣味性的解讀，所以教師在基于歷史知識(shí)內(nèi)容的前提下，才能夠不斷的改變教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，這一教學(xué)問(wèn)題，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此在信息化的教學(xué)時(shí)代下，教師都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣教師才能夠及時(shí)的了解到學(xué)生內(nèi)在的閱讀想法。

二、重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

在幫助學(xué)生推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)水平的前提下，教師都需要先引導(dǎo)學(xué)生重視自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣學(xué)生才能夠漸漸的主導(dǎo)自己在課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且能夠不斷的優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的文章段落主題內(nèi)容的時(shí)候，教師都需要先讓學(xué)生對(duì)于本文的寫作技巧，以及本文的題材進(jìn)行合理的分析，從而在重視學(xué)生在課堂中主體學(xué)習(xí)地位突出的前提下，能夠讓學(xué)生不斷的主導(dǎo)語(yǔ)文課堂。從而尊重學(xué)生的不同的理解能力的發(fā)展，教師在這個(gè)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生了解作者的寫作背景以及寫作環(huán)境。不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主分析的能力，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上有一個(gè)更加堅(jiān)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)將多媒體的教學(xué)資源運(yùn)用到不同板塊內(nèi)容的講解中去，能夠促進(jìn)高校課堂教學(xué)模式的建立，也能夠優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。

三、教師營(yíng)造良好的課堂氛圍

通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，而且也能夠讓課堂中的互動(dòng)感變得更加的強(qiáng)烈。這樣能夠有效的幫助學(xué)生，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，教師也能夠針對(duì)不同的課堂教學(xué)模式給予一定的實(shí)踐建議，從而促進(jìn)高效課堂的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，都可以先將文章的段落進(jìn)行合理的劃分，這樣才能夠不斷的保證學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)熟悉的感覺，而且教師在為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍的前提下，都可以在黑板上板書不同的文章問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取到有用的信息，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性。教師在通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，以豐富的視聽資源不斷的去強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受的前提下，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且作者運(yùn)用桂花這一詞語(yǔ)，為文章的主題教師都可以讓學(xué)生想象，作者這樣做的含義是什么，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨的內(nèi)容的理解變得更加的深遠(yuǎn)。

總而言之，無(wú)論是多媒體教學(xué)策略的引入，還是各種信息化教學(xué)資源的整合教師都需要從現(xiàn)階段對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的現(xiàn)狀中觸發(fā)，從而不斷的確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，而且也需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀和寫作的氛圍。這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到合理的發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生在各種板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都會(huì)有一個(gè)比較高的參與度，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）：129+131.

[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）：97-98.