延安大學西安創(chuàng)新學院 馬 江 朱浩然 馮曉丹 蒿建華

陜西省積極響應國家號召，大力踐行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為高校教育注入了新的活力。其中，應用型本科高校以培養(yǎng)復合型應用人才為主，十分重視專業(yè)教育，故而在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時往往需要與專業(yè)教育進行有機結(jié)合，即“專創(chuàng)融合”。“專創(chuàng)融合”為新時期應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，極具實踐價值，有必要圍繞其探索教育教學新體系的構(gòu)建，進而推動高校持續(xù)創(chuàng)新、有效改革，深化育人目標，培養(yǎng)一批符合社會需求、專業(yè)技能過硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)良好的優(yōu)秀人才。

一、應用型本科高?！皩?chuàng)融合”發(fā)展的意義

（一）滿足時代發(fā)展要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前社會發(fā)展的熱點，也是時代發(fā)展的重要趨勢。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的第一陣地，人才培養(yǎng)必然需要以社會需求、時代發(fā)展要求等為重要參考。而“專創(chuàng)融合”教育正是新時期背景下，高校順應時代發(fā)展潮流，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新性人才的重要體現(xiàn)。

（二）凸顯應用型本科高校辦學特色

應用型本科高校作為以專業(yè)教育為基礎、以應用型人才培養(yǎng)為目標的高校，在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，自然需要與自身辦學特色進行緊密結(jié)合。唯有如此才能保障改革效果，在不影響基礎育人目標的前提下，以適合高校實際情況的方式落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

通過對石門全縣范圍進行土地質(zhì)量及硒含量調(diào)查，研究富硒土壤成因規(guī)律，評價土壤及柑橘富硒程度，可得出以下結(jié)論：

（三）提升學生基于專業(yè)基礎的綜合開發(fā)和創(chuàng)新能力

不管是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都需要貫徹以生為本的基礎理念。而“專創(chuàng)融合”將二者進行深度融合，在充分發(fā)揮二者互促作用的情況下優(yōu)化育人模式，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為基礎，以發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為要點，培養(yǎng)更多能基于本專業(yè)進行有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才。

二、陜西省應用型本科高校“專創(chuàng)融合”發(fā)展面臨的問題

（一）理念滯后

“專創(chuàng)融合”背景下，應用型本科高校需要明確人才培養(yǎng)目標，堅持貫徹基礎育人理念。通過構(gòu)建基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能夠從深度契合“專創(chuàng)融合”發(fā)展需要的角度為人才培養(yǎng)指明方向，進而指導教育教學體系構(gòu)建。應用型創(chuàng)新人才應當掌握和具備的知識、能力與素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，知識結(jié)構(gòu)。掌握專業(yè)基礎知識、行業(yè)前沿知識、領(lǐng)域交叉知識，是應用型本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的知識教學要點所在。其二，能力結(jié)構(gòu)。應用型創(chuàng)新人才應當具備專業(yè)實踐能力、自主拓展知識能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應用型創(chuàng)新人才應當具備良好思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)以及科學文化素質(zhì)。高校應當根據(jù)自身實際情況，針對性地完善應用型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分凸顯專業(yè)特色、辦學特色等。

高校需要準確把握教師隊伍在推動“專創(chuàng)融合”發(fā)展中的重要性，積極加強師資力量建設，以一支高素養(yǎng)的專業(yè)隊伍保障“專創(chuàng)融合”教育教學的有效性。對“專創(chuàng)融合”背景下的教師素養(yǎng)進行明確要求，其中專業(yè)課程教師需要依托專業(yè)知識、專業(yè)技能、行業(yè)信息等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)方面取得突破；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師，則要具有高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，掌握市場和行業(yè)變化情況，同時對專業(yè)課程有一定了解。在明確教師素養(yǎng)的前提下積極開展相應的教師培訓工作，分別針對專業(yè)課程教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供不同的培訓服務，并組織教師進行交流、分享與合作，共同探究合適的“專創(chuàng)融合”教學模式。另外，高校還需要加強教師管理，指導教師在教學實踐中積極采取各種方式促進“專創(chuàng)融合”，定期進行考核評價，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷推動“專創(chuàng)融合”的有效落實。

（二）師資力量薄弱

應用多樣化、豐富化的教學方式，是消弭專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的差異和矛盾的有效方式，能夠靈活高效地促進二者的有機結(jié)合，充分發(fā)揮二者互促作用。但是目前，“專創(chuàng)融合”背景下應用型本科高校的教學方式依舊較為單一、低效，固守傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新，依舊采取以課堂理論講解為主、實踐培訓為輔的方式，難以充分滿足“專創(chuàng)融合”的需要。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系不完善

“專創(chuàng)融合”需要將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合，形成科學、系統(tǒng)、完善的課程結(jié)構(gòu)體系，進而支撐教育教學活動開展。然而，不少應用型本科高校并沒有構(gòu)建完善的“專創(chuàng)融合”課程結(jié)構(gòu)體系，只是簡單地將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雜糅在一起，無法滿足實際教學需要。

（四）組織管理機制不健全

應用型本科高校在推動“專創(chuàng)融合”發(fā)展的過程中，一定要圍繞二個維度與四個平臺，基于基礎框架保障融合發(fā)展的有效性。其中，二個維度指專業(yè)教育維度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育維度，需要將二者進行有機融合，協(xié)調(diào)二者關(guān)系，推動教育內(nèi)容的相互滲透，以內(nèi)容支持融合進度的穩(wěn)步推進。而四個平臺則是通識平臺、專業(yè)與創(chuàng)新理論平臺、實踐實訓平臺以及多維協(xié)同平臺，兼顧整體層面的教育和部分層面的教學，確保“專創(chuàng)融合”能夠得到有效實踐。

(2)拓展話語空間。成為“人物符號”的專家尚屬少數(shù)，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，更多的非官方專家學者通過微博、博客、微信等自媒體平臺，自發(fā)主動地宣傳自身政策主張，極大拓展了話語空間。如吉林獨立人口研究者楊子實，其微博粉絲數(shù)達13 878人，共發(fā)布13 945條微博，有一定的轉(zhuǎn)贊評量；關(guān)注人口問題的專欄作家何亞福從2010年末開始在微博上探討人口問題，始終支持放開生育，現(xiàn)微博粉絲近4萬。[注]數(shù)據(jù)截至2017年4月6日。 這些“草根”學者盡管無法直接向決策者提交政策議案，但通過新媒體平臺產(chǎn)生了不可忽視的社會影響力。

（五）教學方式單一低效

“專創(chuàng)融合”對教師隊伍整體素養(yǎng)提出了更高要求，需要專業(yè)水平高、創(chuàng)新意識良好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)高、實踐教學能力強的教師作為基礎支撐。但是目前，陜西省應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多為行政人員、輔導員以及就業(yè)指導中心教師，他們對學生專業(yè)的了解較少，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平低、缺乏相應實踐經(jīng)驗，難以支撐“專創(chuàng)融合”的有效實踐。而專業(yè)課程教師作為專業(yè)出身的教師，更是沒有接受過系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，也不能勝任“專創(chuàng)融合”教學崗位。

三、構(gòu)建陜西省應用型本科高?！皩?chuàng)融合”教育教學新體系的策略

（一）建設基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

雖然“專創(chuàng)融合”對新時期背景下的應用型本科高校而言極為重要，直接關(guān)系高校教育發(fā)展、育人成果、創(chuàng)新進步等，但是依舊有部分高校對此重視不夠。管理層沒有充分意識到“專創(chuàng)融合”的重要意義，教師缺乏創(chuàng)新意識，對“專創(chuàng)融合”改革與發(fā)展不夠重視，自然會影響相應的發(fā)展情況。

（二）加強師資力量建設

沒有完善的程序，檢察機關(guān)就可能既要面對對“檢察優(yōu)勢”的憂慮又要面對對監(jiān)督效果不彰的質(zhì)疑。前文的論述主要是對民事訴訟法律監(jiān)督程序的方向性預測。整合現(xiàn)有制度、以最小社會成本發(fā)揮法律監(jiān)督作用的程序細節(jié)尚待思考?？梢灶A見的是，制度的整合與過程的透明，將是程序設計的重心。

（三）圍繞二個維度與四個平臺完善支持融合發(fā)展

“專創(chuàng)融合”作為一種全新的教育教學模式，其組織管理必然與傳統(tǒng)模式有著一定差異，需要針對性地構(gòu)建和完善相應機制。不過目前，應用型本科高校在“專創(chuàng)融合”方面尚處于起步探索階段，組織管理機制并不健全，存在諸如教育經(jīng)費不足、后勤保障制度不完善、服務配套設施不足、管理制度不健全等問題，難以支撐“專創(chuàng)融合”有序、高效發(fā)展。

（四）健全組織管理制度

在推動“專創(chuàng)融合”教育教學新體系構(gòu)建的過程中，還需要積極健全組織管理制度，以制度保障體系構(gòu)建的可靠性。做好頂層設計，明確“專創(chuàng)融合”發(fā)展目標，制訂科學可行的長期規(guī)劃與短期計劃，投入足夠資金和資源支持，確保人力、物力與財力需求均能得到有效滿足。在此基礎上加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，拓展校企合作內(nèi)涵，落實服務配套設施建設，完善教育管理制度、后勤保障制度、監(jiān)管制度、考核制度等，大力發(fā)展精細化管理模式，深化“專創(chuàng)融合”教育教學管理與高校其他管理活動的有效協(xié)調(diào)。

開頭十二個小節(jié)的連線都沒有超過一個小節(jié)的長度，但是從第13至16小節(jié)，卻用了長達四小節(jié)的連線，并且還有“漸強”的標記。貝多芬在這里暗示了一種更為歌唱性的句法。

（五）創(chuàng)新教學方式方法

對“專創(chuàng)融合”背景下的教學方式方法進行創(chuàng)新，能夠真正做到根據(jù)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，選用合理方式保障教學合理性與有效性。從師生團隊深度嵌入企業(yè)、企業(yè)借助項目對接畢業(yè)設計及課程設計、真實項目驅(qū)動、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案制訂四個層次出發(fā)，針對不同層次應用不同教學方式，并且同一層次中可包容多種教學方法，最大限度地豐富教學多樣性，給予師生足夠的教學自由。教師需要堅持踐行以生為本的理念，靈活運用各種科學合理的教學方法，并積極探索信息化背景下的全新模式，引導學生在專業(yè)學習與成長中進行自主探索、創(chuàng)新思考、創(chuàng)業(yè)實踐。

綜上可知，應用型本科高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進程中，需要以“專創(chuàng)融合”為要點，積極探索全新教育教學體系。高校需要始終將學生放在首要位置，以育人目標指導“專創(chuàng)融合”發(fā)展，著力于提高教育水平，為學生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供有力支持，培養(yǎng)出大批符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求、專業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人才。