福建省福鼎市山前中心小學(xué) 馬麗珍

生本教育是以生命為本，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素，是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿，是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效保障。如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施生本教育，是當(dāng)前教學(xué)探討的熱點(diǎn)問題。教師要理性分析教學(xué)現(xiàn)狀，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將生本教育運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，促進(jìn)課堂教學(xué)效益提升，使學(xué)生得以快樂成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂是以學(xué)為本的課堂，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把教學(xué)主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的課堂。這樣的課堂需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立有效的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，成為課堂的真正主人。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，改變教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位，學(xué)生由“聆聽者”變?yōu)椤爸髟渍摺?，教師由“控制者”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”的課堂轉(zhuǎn)變。課堂要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探索、實(shí)踐拓展，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。將提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入小學(xué)課堂教學(xué)，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，充分尊重學(xué)生，理性地考慮每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，探究豐富有效的教學(xué)途徑及方法，營(yíng)造活躍、寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建動(dòng)感課堂。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生本課堂需要形成“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)新結(jié)構(gòu)，前置學(xué)習(xí)作為生本課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，十分重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要明確的是，這里的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)不是以往沒有目標(biāo)地讓學(xué)生自學(xué)教材，預(yù)習(xí)時(shí)沒有清晰的思路，處于一個(gè)迷茫狀態(tài)。生本教育理念下的自主預(yù)習(xí)，要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣設(shè)定相應(yīng)的習(xí)題或問題，有明確清晰的思路，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：（1）表示____的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫____或____，百分?jǐn)?shù)的符號(hào)是____，百分?jǐn)?shù)在讀的時(shí)候先讀____，再讀____。（2）讀一讀百分?jǐn)?shù)10.5%、100%、125%，通過觀察我發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的分子____。（3）我收集到的百分?jǐn)?shù)有____，它表示____。讓學(xué)生帶著以上問題自主學(xué)習(xí)和思考，既可以激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，又可以使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)變得有目標(biāo)，為新知學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪墊。

教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使課前導(dǎo)學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用和效能。教師將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問題展開自主預(yù)習(xí)，能使學(xué)生更加清楚地了解抽象概念的真實(shí)意義，從而擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，提高預(yù)習(xí)效果，縮短學(xué)生之間的差距，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)的順利開展鋪平道路。

（二）借助教學(xué)工具實(shí)施生動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維

教師“滿堂灌”的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。生本課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自主思考，以啟發(fā)學(xué)生思維。數(shù)學(xué)思維的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，良好的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生快速獲取新知，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思考方式，更好地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。課堂可借助一些教學(xué)工具發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.借助直觀教具，激發(fā)思維的靈活性

小學(xué)生的年齡和心理正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，通常會(huì)使用形象的方式去解決問題，而數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)給學(xué)生帶來困惑。如果學(xué)生可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，感受到成功的快樂，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生課前收集一些生活中常見的長(zhǎng)方形和正方形的物品，課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，去數(shù)一數(shù)、摸一摸、量一量，得出它們有幾條邊、幾個(gè)角，它們的邊、角各有什么特點(diǎn)等，而不是讓學(xué)生直接看書或者教師畫在黑板上的平面圖形去理解知識(shí)。這樣在學(xué)生大腦中建立模型，能使思維有方向，記憶更加準(zhǔn)確、牢固。

2.利用多媒體，訓(xùn)練思維的深刻性

教師可以借助多媒體技術(shù)來引入一些視頻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度去思考問題。例如，教學(xué)“表面涂色的正方體”一課時(shí)，將一個(gè)正方體切成若干個(gè)小正方體，探究其一面涂色、兩面涂色、三面涂色的小正方體個(gè)數(shù)的規(guī)律，只是借助立體圖形或教具很難尋找到規(guī)律。此時(shí)可以利用多媒體設(shè)置動(dòng)畫展開圖，讓學(xué)生看到每個(gè)面涂色的情況，借助空間想象進(jìn)而引發(fā)思考，涂色的面與切成的正方體個(gè)數(shù)有什么關(guān)系，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

讓學(xué)生結(jié)合問題，自己動(dòng)手做一做、畫一畫、折一折等，找出解決問題的辦法。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法計(jì)算”時(shí)，如果教師直接講解算法，那么就扼殺了學(xué)生的思維，這時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再集體交流是怎樣通過平分紙的辦法得到計(jì)算方法的。因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同，分的方式就不一樣，學(xué)生在交流中展示自己的思考過程，其思維的深刻性和創(chuàng)新性也得到了提升。

利用教學(xué)工具實(shí)施有效的教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了更多教學(xué)手段和方法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，能讓課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施小組合作教學(xué)，提高數(shù)學(xué)自主探究能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生沒有足夠的思考空間，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用小組合作教學(xué)提高數(shù)學(xué)自主探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性決定著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷自主思考、自主發(fā)現(xiàn)的過程。而小組合作教學(xué)模式符合生本教學(xué)理念的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，在討論中去探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，有利于核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的落地生根。例如，教師在教學(xué)立體圖形圓柱、圓錐的體積時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖形的特征展開探索和分析。小組學(xué)生合作將圓柱體用切、拼等方法變形成已學(xué)的長(zhǎng)方體，再利用已有經(jīng)驗(yàn)探究圓柱的體積計(jì)算方法，進(jìn)而繼續(xù)探究圓錐的體積計(jì)算公式。合作既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生尋找計(jì)算方法的過程就是主動(dòng)思考和探索問題的過程。

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理動(dòng)態(tài)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，需要綜合考慮每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、個(gè)性特質(zhì)和興趣喜好等因素展開綜合性分組，這樣可以讓學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。如果一味地將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，打擊學(xué)生的自信心，最終不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，反而會(huì)起到適得其反的作用。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為前提，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)的能力。以清晰的課前導(dǎo)入和生動(dòng)有趣的課堂探究讓學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，以合作學(xué)習(xí)、交流研討來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正去理解和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，真正熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，以完成育人的終極目標(biāo)——培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新型人才。