廣西防城港市理工職業(yè)學校 高玉花

中職學校CAD課程指的是對中職學生如何運用CAD軟件進行工程設(shè)計的教學活動。教學的最終目的是讓學生熟練掌握CAD軟件的運用，從而能勝任建筑設(shè)計、產(chǎn)品包裝、室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品等工程設(shè)計行業(yè)工作。CAD軟件在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域被普遍運用，該軟件可以快速準確地繪制出室內(nèi)空間布局、平面鋪裝布局、立面剖面效果等施工圖紙，根據(jù)繪制好的CAD施工圖，可預計施工時所需的建筑材料材質(zhì)及成本。因而，在CAD課程的實際教學過程中，要進行不斷思考和探究。

一、中職室內(nèi)設(shè)計CAD課程在教學中的問題

（一）教師CAD教學實踐經(jīng)驗不足

很多CAD教師是從高校畢業(yè)后直接從事職業(yè)教育工作的，缺乏在企業(yè)設(shè)計施工圖的實踐經(jīng)驗，對市場上室內(nèi)設(shè)計人才所需掌握的CAD軟件應(yīng)用方向定位不夠精準，在實際教學時所講案例脫離實際，不易培養(yǎng)學生的設(shè)計空間感。部分室內(nèi)設(shè)計教師在自身沒有實踐經(jīng)驗的情況下，教學方法較為單一，授課以理論知識為主，學生的動手實踐能力得不到合理鍛煉。另外，有的學校并不支持教師深入企業(yè)實習實踐，學校和企業(yè)之間未形成良好的課程資源和實訓基地的共建共享，這導致教師缺乏實踐經(jīng)驗。

（二）教學理論未與制圖實訓結(jié)合

有些教師在CAD教學中，會把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)繪畫訓練作為教學基礎(chǔ)，在講授人機工程學和裝飾材料時淺嘗輒止并不深入，對所教的教學內(nèi)容和教學理論與學生實操練習的案例脫節(jié)，學生在實操時很難把學到的理論運用到相應(yīng)的實踐活動中。好的室內(nèi)設(shè)計作品需要反復修改設(shè)計方案，少不了設(shè)計草圖的繪制，但在實際教學中，大部分學生并不重視草圖的繪制，部分教師又把注意力放在學生作品的成品上，并不把草圖繪制當作考核的要素，導致學生的設(shè)計思維缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性。同時，有些畢業(yè)生在工作中發(fā)現(xiàn)會用到市場上新興設(shè)計軟件，如360度全景、酷家樂等軟件能與手機端共享室內(nèi)設(shè)計效果圖，而目前CAD課程教學時并未融入新興軟件，學生就業(yè)實戰(zhàn)時就有些力不從心。

（三）學生繪制CAD施工圖的綜合能力不強

1.學生繪制施工圖不夠規(guī)范

現(xiàn)階段，多數(shù)學生缺乏對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)和人機工程學的了解，對家具家裝和建筑制圖的標準不感興趣，在繪制CAD施工圖時不善于運用家居家裝和建筑制圖標準，因而在繪制CAD施工設(shè)計方案時方案不夠標準，施工時也容易出現(xiàn)失誤，進而影響室內(nèi)裝飾設(shè)計的整體效果和施工效率。

2.學生制圖速度慢、熟練程度低

一是有些學生在初中階段并未深入學習計算機基礎(chǔ)知識，電腦操作不靈活，在進入中職學習后，操作電腦速度慢的問題就會在繪制CAD施工圖時凸顯出來；二是很多學生不善于記憶CAD命令快捷鍵，在操作時不運用快捷鍵速度會較慢，且有些幾何圖形的繪制方法不唯一，學生對所學命令不能夠舉一反三，致使繪制施工圖時操作復雜，繪圖的速度和精度也難以提高；三是學生平時練習CAD軟件的時間較短，掌握軟件的熟練程度也跟不上，導致用CAD繪制施工圖的速度慢。

（四）學生實踐練習CAD軟件的時間有限

1.課堂實訓時間有限

CAD是一款動手實踐性很強的制圖軟件，課程教學中需要通過不斷的實訓來掌握并靈活運用其技巧。然而在實際課堂教學中，教師在課堂上講授理論知識的同時，還要進行教學實訓演示，實訓練習的時間就會相對減少。

2.課外實訓時間有限

操作的熟練度和速度是有效應(yīng)用CAD軟件的關(guān)鍵，CAD課程一周也就4節(jié)左右的課程，故課堂教學時間有限，那么課外練習CAD軟件對掌握該軟件和提升課堂效果就比較重要。受不同教學科目的時間沖突和校內(nèi)實訓室使用時間管理的影響，學生課外實訓的時間有限，故很多學生未能很好地掌握CAD操作繪圖技能。

3.學生自主練習時間較短

多數(shù)中職生習慣在教師的指導下進行CAD軟件的練習，在遇到難以繪制的圖例時，學生經(jīng)常會選擇靜等教師巡堂指導，而不是嘗試破解操作難題。然而，教師一一指導學生的時間是有限的，學生的學習積極性便會隨之逐步降低，影響學生實訓練習CAD軟件的效率。

二、中職室內(nèi)設(shè)計CAD課程教學對策

（一）加強與高職院校、企業(yè)的合作交流

針對CAD教師缺乏在企業(yè)設(shè)計施工圖的實踐經(jīng)驗，學校教科研部門或?qū)I(yè)組，可以加強與高職院校、企業(yè)的合作，互派師資，向閱歷豐富的教師、設(shè)計師請教和交流學習。教師既要注重教學內(nèi)容的完整性，也要多聽課、備課提高自身教育教學水平，還可通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取教學工作相關(guān)的素材來增添知識儲備。同時，可以安排學生到企業(yè)參加短期（二至三周）的公益跟崗學習實踐，科任教師一并到企業(yè)跟崗，及時掌握行業(yè)的新動態(tài)，更新教學內(nèi)容，使學生畢業(yè)工作前就可以近距離掌握實際的崗位最新要求，為日后工作打好堅實基礎(chǔ)。

（二）提升教學理論與教學實踐的融合度

針對教學內(nèi)容和教學理論與學生實操練習的案例脫節(jié)的情況，教師可讓學生以分組的形式去實地測量戶型，擬出戶主特定的職業(yè)、年齡、家庭成員等需求情況，讓學生根據(jù)擬定情況有針對性地繪制圖紙。在繪制圖紙時，教師可指導學生用繪制草圖的方式設(shè)計出不同的方案，通過方案間的對比選定最佳方案，再用CAD繪制出施工圖。這樣既能讓學生有針對性地進行實訓練習，也能將所學室內(nèi)設(shè)計理念應(yīng)用于實踐，進而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和動手能力。教師要將草圖繪制和CAD施工圖紙共同作為考核內(nèi)容，引起學生對草圖的重視，多種角度和思維去做到創(chuàng)新設(shè)計。在學習CAD繪圖的初期，可以通過微課視頻等方式錄制CAD命令的運用方法，讓學生在上課之前有前期了解；在教學過程中，教師現(xiàn)場演示操作步驟，學生在教師的指導下動手繪制施工圖；在授課之后，將繪制圖紙的過程上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺上與學生分享。

（三）開展多元化教學

成為一名符合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)要求的設(shè)計師，既要熟練掌握CAD、3ds Max、Photoshop等繪圖軟件，又要有室內(nèi)空間規(guī)劃、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、圖紙具有施工功能、方案標書編排等綜合能力，具體可從以下兩個方面著手。一方面，針對學生不善于運用繪圖標準規(guī)范操作的問題，教師可讓學生以分組的方式測量人體尺寸，加強對人機工程學中的常見家具尺寸的掌握，通過測量再讓學生繪制家具單體及戶型圖的具體布局。例如，量肩寬來理解座椅、沙發(fā)、衣柜的尺寸，量臂長來理解過道、床、桌等尺寸。另一方面，針對學生制圖速度慢、熟練程度低的問題，教師可將趣味性較強的圖形作為學生掌握CAD命令的實操訓練，讓學生在繪制圖形的過程中學會自主思考分析案例，激發(fā)他們動手實操的學習興趣，并讓學生嘗試不同的方式繪制反復練習，對比何種繪圖方式更高效。

（四）合理分配理論知識和實訓練習的時間比例

分配好理論知識和實訓練習的時間比例，對于學好CAD軟件至關(guān)重要。教師可以在上課之前制訂好教學計劃，結(jié)合有經(jīng)驗的教師或企業(yè)設(shè)計師的意見及學生的學習情況，靈活對教學內(nèi)容在課堂上所占的比例進行調(diào)整，使理論和實訓環(huán)節(jié)占總課時的比例合理。根據(jù)不同屆學生狀況和學習需求，建立適宜不同學生的教學實訓素材資源，及時更新實訓案例和相關(guān)理論，這樣既可以做到因材施教，又可以減少準備教學資源的時間。另外，可以在校內(nèi)開展室內(nèi)設(shè)計方向CAD學生技能大賽，以“以賽促教”的方式提高學生學習積極性和對CAD課程的重視。學生在技能大賽中經(jīng)歷選拔、培訓和參賽的全過程，能激起學知識、練技能的求知欲和學習動力，能培養(yǎng)靈活運用所學知識去分析和解決問題的能力。比賽也能促使教師及時檢驗教學工作中的不足，并對教學方法進行反思、提出改進方法，在改進中不斷提高教學質(zhì)量。也有學生因為技能大賽而自覺地進行課后練習，教師還可以為學生提供課后練習CAD的途徑，引導學生加強實訓練習。

綜上所述，中職學校在室內(nèi)設(shè)計方向開展CAD課程的教學，教師要在增強自身專業(yè)技能的同時，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行剖析，針對不同的學生制定不同的學習機制，使教學緊跟時代和行業(yè)的發(fā)展，及時更新實訓案例素材和相關(guān)理論資源庫，調(diào)整教學理念和教學模式，靈活運用各種教學手段及方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的知識技能和文化素養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)的需求，為學生升學、就業(yè)打好基礎(chǔ)。