吉林省吉林市第二實驗小學 付 強

思想是指人類大腦對客觀世界的概括和反映，是人腦的一種活動方式，也是對世界的獨特看法和應對方式。數學思想是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉的觀點和看法，揭示了數學發(fā)展中的普遍規(guī)律，直接支配著數學的實踐活動，是人們在生活中運用數學的思考方式分析和解決問題，拓寬看待和解決問題的角度和方法。小學數學教學融入數學思想有助于鍛煉學生想象力，促進學生形成獨立思考意識，鍛煉學生思維，有助于小學數學教學的發(fā)展，為小學生奠定良好的數學基礎。因此，小學數學教師在課堂教學中，應結合學生的實際情況，注意培養(yǎng)學生數學思想，引導學生運用數學思想解決生活中的問題，從而促進學生數學思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生數學學習興趣，為今后數學學習奠定基礎。

一、數學思想在小學數學教學中應用的意義

數學思想是通過開發(fā)學生想象空間，通過思維鍛煉的方式培養(yǎng)想象能力，從而提升學習能力，激發(fā)學習興趣的教學方式。小學生正是培養(yǎng)思維的重要階段，數學思想有助于學生想象能力的提升，培養(yǎng)學生獨立思考意識，為小學生未來數學學習奠定良好的基礎，促進小學數學教育發(fā)展。在教學中不斷地滲透數學思想不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以提高學生解決問題的能力。同時，教學中滲透數學思想也體現了現代數學教育觀和數學素養(yǎng)的新內涵。因此，做好數學思想方法的滲透教學，可以加深學生對概念、公式、法則、定律等數學知識本質上的理解，不斷提升學生的創(chuàng)新思維能力，也是小學數學教學中實施素質教育的真正內涵所在。

（一）提升學生數學學習能力

數學思想是通過思維訓練方式提升學生學習水平，小學數學教師在教學過程中，要注意引導學生思考問題，發(fā)揮想象力，進而找出問題的解決方法，拓展解題思路，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在思考和解決問題的過程中，不斷積累數學學習經驗，拓展思考方式，從而提升學生學習能力。同時，學生在思考問題的過程中，可以拓寬自身想象空間，并將數學思維運用到其他科目學習中，通過豐富的想象力分析和理解問題，有助于掌握教學內容，提升學習效果。也能將數學思想的思維方式運用到今后的數學學習中，更好地掌握教材內容，提升數學學習效果。

（二）提升學生數學學習興趣

學習興趣是引導學生學習的重要因素，也是小學生完成一件事的主要動力。因此，小學數學教師在課堂教學中應注意培養(yǎng)學生學習興趣，使學生能夠積極主動地思考問題，提升數學學習積極性。數學思想通過帶領學生共同思考解決問題方式的教學方法引導學生思考，并對成功思考解決問題方式的學生進行獎勵，從而激發(fā)學生思考積極性。這種與學生共同找出解答方式的教學方法能提升學生成就感，營造活躍的課堂氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生學習興趣，從而積極主動思考問題，學習數學知識。

（三）促進學生數學思維發(fā)展

應用數學思想進行數學教學需要教師的積極引導，在教學過程中引導學生將數學問題聯系生活實際，引導學生思考生活中遇到的數學問題。將教學聯系實際生活的方式，既有助于學生對問題的理解，也有助于學生形成發(fā)散思維。教師在數學教學時還需要引導學生通過已學知識思考新的學習內容，幫助其鞏固已學知識，創(chuàng)新解題思路。教師通過這種教學方式促進學生思維發(fā)展，能使學生通過不同的角度看待問題、提出不同的解決方案，有助于發(fā)散學生思維，促進學生想象力的發(fā)展，不僅能夠提高學生數學學習能力，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生成為善于思考的人，促進學生的全面發(fā)展。

二、數學思想在小學數學教學中應用的策略

小學數學教學應用數學思想培養(yǎng)學生思考能力，既有助于提升學生學習能力和學習興趣，還有助于促進學生想象力的發(fā)展。因此，小學數學教師應轉變教學方式，通過聯系生活實際、培養(yǎng)學習興趣、促進想象力發(fā)展等方式對學生進行思維訓練，將數學教學與數學思想結合，促進小學數學教學發(fā)展。

（一）豐富教學模式

小學數學結合數學思想進行教學應創(chuàng)新教學方式，通過多種多樣的教學方式豐富教學內容，活躍課堂氛圍，使學生在愉悅的教學環(huán)境中學習，激發(fā)學生學習興趣。同時注意引導學生積極思考，拓寬學生想象空間，提升學生思考能力，形成獨立思考問題意識，促進小學教學發(fā)展。

1.通過提問教學方式引導學生學習

教學可以根據學生實際情況及教材內容，設置環(huán)環(huán)相扣的教學提問，使學生在一個個問題的解決過程中加深對教學內容的理解，培養(yǎng)學生想象力，促進思維意識發(fā)展，形成獨特的數學學習方式，得到數學思想的培養(yǎng)。

2.通過情境教學方式引導學生學習

教師可以根據教學內容設置不同的教學情境，引導學生置身于情境之中，通過自己的思考解決問題。教師適時講解數學的解決方式，使學生感受更方便快捷的方式，從而激發(fā)學生興趣學習數學知識，促進小學數學教學發(fā)展。

（二）聯系實際生活

數學教學不僅是為學生升學考試做準備，對學生生活發(fā)展也具有重要意義，有助于解決學生今后生活學習發(fā)展中遇到的問題。因此，教師應該認識到數學教學對學生生活的作用，在教學中引導學生聯系實際生活，引導學生運用數學思維解決生活中的問題，發(fā)揮學生想象力，從而促進學生形成數學思想，提升數學學習能力。

1.結合學生生活經驗教學

教學挖掘教材中與學生生活有關聯的內容，將教學內容與生活實際相結合，引導學生思考自己在實際生活中會如何解決問題，將數學教學與學生生活發(fā)展融為一體，從而培養(yǎng)學生思考能力，形成數學思維。

2.培養(yǎng)學生數學應用能力

數學思想不僅是對學生進行思維訓練，促進學生想象力發(fā)展，提高教學水平，還應使學生在生活中形成運用數學思想解決問題的意識。因此，教師應引導學生將數學思想應用到生活中，鍛煉學生運用數學思想解決問題的能力。

（三）激發(fā)學習動機

激發(fā)學生學習動機有助于學生掌握教學內容、提升學習效率。數學思想教學也應注重學生學習動機的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生主動學習，使學生積極參與數學課堂教學，跟隨教師的引導教育激發(fā)想象力、拓展想象空間，形成多種思考問題的方式，形成數學思維，提升學生學習興趣，促進小學數教學發(fā)展。

1.激發(fā)學生好奇心

好奇心是學生形成探究和學習興趣的重要前提，因此，教師運用數學思想進行教學時，應注意激發(fā)學生好奇心，使學生在好奇心的驅使下主動進行探究和學習。教師可以在課堂教學之前針對教學內容設置問題，激發(fā)學生好奇心，從而使其產生學習興趣，積極主動進行思考，有助于培養(yǎng)學生數學思想。

2.適時鼓勵學生

適當的教學鼓勵有助于提升學生自信心和成就感，因此，教師應運用適當的鼓勵進行教學。教師根據學生的課堂表現進行及時夸獎和鼓勵，在學生正確回答問題時，及時進行夸獎；錯誤回答問題時，也應進行及時評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提升學生自信心，以更積極主動地思考，從而培養(yǎng)數學思想，提高學習能力。

（四）進行想象能力訓練

數學思想最主要的目的是促進學生想象力發(fā)展、拓寬想象空間，培養(yǎng)學生獨立思考能力，想象力的培養(yǎng)也是學校教學的重要目的。因此，教師應注意引導學生獨立思考，通過思考鍛煉豐富學生想象力，形成發(fā)散的思維模式，從而形成數學思想，使學生獨立自主地思考、學習，促進小學數學教學水平提升。

1.通過思想鍛煉的方式進行教學

教師在講解某個問題時不直接宣布答案，而是通過不斷引導使學生進行思考，獨立計算出問題答案，從而培養(yǎng)學生思考能力，訓練學生想象能力。

2.通過發(fā)散思維訓練進行教學

在學生思考問題時，應引導學生聯系生活實際和已有知識進行思考，使學生能夠通過不同角度思考問題，有助于形成數學思想，提升學生數學學習能力。

數學思想在小學數學教學中發(fā)揮著巨大作用，是小學數學教學中必不可少的內容，有助于培養(yǎng)學生想象力、學習興趣和學習能力。因此，小學數學教學應加強數學思想教育，教師可以通過豐富教學形式、激發(fā)學習動機、開展思維訓練等方式進行教學，提升學生想象力，幫助其形成數學思想，為小學生未來的數學學習奠定基礎。