胡玨

筆者有一個學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。他自己也表示很苦惱。面對這種情況，筆者嘗試以循序漸進的方式，讓他將平時的關(guān)注點從游戲中慢慢轉(zhuǎn)移出來。

一、投其所好，布置任務(wù)

這名學(xué)生名叫小軒。筆者試著讓小軒模仿游戲中的規(guī)則，設(shè)計一個班級競爭活動，同時，建議他每天放學(xué)回家后，給自己留半個小時的時間來設(shè)計活動。整個活動方案要包含活動持續(xù)時間、晉級方式、活動海報等各個方面。

在給他建議時，筆者表示只是想請他利用自己的特長為班級做點事。熱心的他聽到能有機會為班級做事，而且是做這么一件大事，特別激動，第一天回去就寫了方案。我給他提出了一些修改意見，讓他回去修改后再給我。就這樣，寫寫改改，整個過程持續(xù)了一個多月。

一個半月后，我們班的“‘一路向上’爭做最強王者”的活動誕生了。從最初的“普通黑鐵”，到“奮斗精鋼”，再到“最強王者”，小軒設(shè)計了10個等級。每次作業(yè)、默寫、考試等達到90分就可以去他那里兌換一個標志，累積15個標志可以升一級。還可以利用標志兌換其他東西，比如精神獎勵、“拯救同學(xué)”。精神獎勵是和老師或家長的互動。他說設(shè)計靈感來源于自身感受，他很樂意和爸爸一起打球，但爸爸總沒時間，所以他想讓大家有多點兒和老師、家人相處的機會。“拯救同學(xué)”是為了增進同學(xué)友誼而設(shè)計的。他將標志稱為“向上貼”，寓意每個學(xué)生都能給自己貼個“向上”標貼。他還給海報設(shè)計了一個“雄起”的圖標。他說想要自己雄起，變回當初那個積極向上、名列前茅的語文課代表。

二、激發(fā)興趣，變被動為主動

這個活動一出，整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，大家爭相忙著積攢標志。小軒也變得很忙，因為找他兌換標志的人絡(luò)繹不絕，他似乎找到了存在感，臉上的笑容多了起來。在最近的一次考試中，他的成績也有了明顯的進步。

當我再和他聊起游戲時，他驚訝地說，最近太忙了，都沒想起玩游戲這事兒。

修建水利工程，關(guān)鍵是疏導(dǎo)而不是圍堵，否則更容易發(fā)生水災(zāi);教育也是如此。如果我和他的家長采用強硬的辦法對待他，如沒收手機，強行禁止，只會引起他的反感?，F(xiàn)在，由他自己設(shè)計活動，有以下作用：一是把他的關(guān)注點進行轉(zhuǎn)移，順勢對他的興趣進行正面引導(dǎo);二是讓他有存在感，能體會到自己的價值;三是參加自己設(shè)計的活動，他就更想表現(xiàn)得好一些，所以他“升級”的態(tài)度比任何時候都積極。這樣，“被動地要‘我’學(xué)”變成了“‘我’要主動地學(xué)”。學(xué)生的主觀態(tài)度發(fā)生了改變，體內(nèi)“小宇宙”被激發(fā)，進步就是早晚的事了。

回頭細想，他在設(shè)計活動時增加“精神獎勵和拯救同學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是不是也反映了他渴望親情、友情，渴望得到老師關(guān)心呢？是不是正是因為他渴望得到，所以才會走進虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，尋求這些？

小軒如此，其他學(xué)生是不是也是這樣？筆者愿意在以后的教育教學(xué)過程中，更多地走進他們的世界，了解他們的需求，幫助、引導(dǎo)他們，以成就更多“一路向上”的小軒。