摘? 要：法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，是學(xué)習(xí)和掌握各部門法學(xué)知識(shí)的入門向?qū)?，是培養(yǎng)專業(yè)法律人才正確法治觀的基石，也是進(jìn)行思想政治隱性教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體。法理學(xué)課程思政教學(xué)改革中，一方面，學(xué)校要作出合理引導(dǎo)，包括對(duì)法理學(xué)任課教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)、在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中提高思政比重等;另一方面，教師要在法理學(xué)教學(xué)中全面貫徹課程思政理念，包括盡量使用貫徹課程思政理念的教材、合理推薦課外參考書目、為課程設(shè)置思政目標(biāo)、教學(xué)中引入思政案例、學(xué)生成績中設(shè)置思政標(biāo)準(zhǔn)等。

關(guān)鍵詞：法理學(xué);課程思政;立德樹人;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0098-03

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一， 挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。課程思政“即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響”[2]。法理學(xué)作為法學(xué)中的一門基礎(chǔ)理論課，是學(xué)習(xí)和掌握各部門法學(xué)知識(shí)的入門向?qū)?，也是進(jìn)行思想政治隱性教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要陣地。

一、法理學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

法理學(xué)是大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程之一，主要研究法學(xué)和法律的基本理論，貫徹課程思政理念是法理學(xué)課程性質(zhì)的根本要求。“我國社會(huì)主義法理學(xué)研究法的一般規(guī)律和我國社會(huì)主義法的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征、作用、形式、發(fā)展、實(shí)施等基本知識(shí)、概念和原理”[3]。因此，我國法理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以中國特色社會(huì)主義法律體系為背景，以中國社會(huì)主義法律理論為主要內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)上，法理學(xué)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為使學(xué)生掌握當(dāng)代中國社會(huì)主義法的本質(zhì)等法學(xué)基本理論問題，掌握馬克思主義法學(xué)思想的中國化進(jìn)程，科學(xué)把握習(xí)近平法治思想的理論內(nèi)涵;能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義法律價(jià)值觀指導(dǎo)下解決問題的能力;素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的社會(huì)主義法律價(jià)值觀念。只有將思政教育全面融入法理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

法理學(xué)這門課程本身具有智育與德育緊密結(jié)合的特點(diǎn)，有利于潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政政治教育。智育是指文化科學(xué)知識(shí)的教育，“德育是培養(yǎng)人的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[4]。在法理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，既包含國際上基本相通的法學(xué)基礎(chǔ)理論，也包含外國典型法律體系和典型學(xué)派觀點(diǎn)，但最重要的內(nèi)容是我國社會(huì)主義法律體系基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義法律體系的歷史文化基礎(chǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，正確認(rèn)識(shí)中華文明在世界文明中的地位與貢獻(xiàn)，破除“西方文明中心論”;學(xué)習(xí)中國近代法律體系的發(fā)展與變革可以深刻理解為什么中國人民堅(jiān)定選擇了走社會(huì)主義道路;學(xué)習(xí)我國社會(huì)主義法律體系基礎(chǔ)知識(shí)，例如中國社會(huì)主義法與民主政治、中國社會(huì)主義法與社會(huì)管理等有助于學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)、生態(tài)發(fā)展中的引領(lǐng)作用和巨大貢獻(xiàn);學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義法律基本原理可以幫助學(xué)生樹立依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的正確理念。由于法理學(xué)這門課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出智育與德育緊密結(jié)合的特點(diǎn)，因此可以在法理學(xué)教學(xué)中全面貫徹課程思政，在為學(xué)生講授法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，作為思政課程的有效補(bǔ)充。

二、法理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前法理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，很多教材與思政的關(guān)系并不緊密。法理學(xué)教材種類繁多，教材一般包含三方面的內(nèi)容：第一方面是國內(nèi)外法學(xué)和法律的基礎(chǔ)知識(shí);第二方面是中國特色社會(huì)主義法學(xué)理論;第三方面是外國典型法律體系和典型學(xué)派觀點(diǎn)介紹。各法理學(xué)教材中，以上三方面內(nèi)容的比例并不相同，很多教材側(cè)重于第一方面與第三方面內(nèi)容，第二方面的內(nèi)容反而較少，使用這種教材不利于在法理學(xué)課程中貫徹思政教育。

第二，學(xué)校對(duì)法理學(xué)教學(xué)中的思政內(nèi)容未作出明確要求。長期以來，很多學(xué)校對(duì)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容未作出明確指導(dǎo)和要求，也很少對(duì)法理學(xué)課程包含思政內(nèi)容的比例作出要求。在每學(xué)期上課之前，任課教師一般需向?qū)W校提交教學(xué)大綱、教案，有的學(xué)校還要求任課教師提交講義，學(xué)校一般對(duì)大綱、教案以及講義作出簡單審查;在思政方面，一般只要授課內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀即可，在這樣的情況下，法理學(xué)課程教學(xué)中思政內(nèi)容比例由教師自主確定，有的教師在教學(xué)中安排的思政內(nèi)容比例較少。

第三，學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)中缺少思政標(biāo)準(zhǔn)。法理學(xué)這門課程的學(xué)生成績一般包括期末成績和平時(shí)成績，期末成績一般以閉卷考試方式得出，平時(shí)成績一般由學(xué)生出勤率、期中測驗(yàn)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)構(gòu)成，其中學(xué)生課堂表現(xiàn)一般以師生課堂互動(dòng)、學(xué)生回答問題以及學(xué)生課堂展示為主要參考項(xiàng)。當(dāng)前的法理學(xué)教學(xué)中，教師給出平時(shí)成績和期末成績的標(biāo)準(zhǔn)中都很少包含甚至不包含思政標(biāo)準(zhǔn)。期末考試試卷一般是由教師自己出題并制定參考答案，學(xué)校對(duì)試卷和答案提前進(jìn)行審核，但學(xué)校一般沒有對(duì)期末考試中應(yīng)當(dāng)包含的思政內(nèi)容比例作出規(guī)定;在平時(shí)成績中，對(duì)于教師如何在師生課堂互動(dòng)、學(xué)生回答問題以及學(xué)生課堂展示中結(jié)合思政要求給出成績，學(xué)校一般也沒有明確規(guī)定。在學(xué)校沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的情況下，很多教師在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中容易忽視對(duì)學(xué)生思政方面的考察。

三、法理學(xué)課程思政教學(xué)改革的路徑

（一）學(xué)校在法理學(xué)課程思政教學(xué)改革中合理引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)法理學(xué)任課教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)。教師是教學(xué)的重要參與者與引導(dǎo)者，進(jìn)行法理學(xué)課程思政教學(xué)改革首先要對(duì)任課教師進(jìn)行合理培訓(xùn)，教師才能更好地將思想政治教育貫徹到法理學(xué)課程當(dāng)中。課程思政應(yīng)當(dāng)貫徹到所有學(xué)科、所有課程當(dāng)中，由于法理學(xué)課程本身具有智育與德育緊密結(jié)合的特點(diǎn)，更要加強(qiáng)對(duì)法理學(xué)任課教師的課程思政培訓(xùn)。法理學(xué)任課教師課程思政培訓(xùn)的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：第一，提高任課教師的思想認(rèn)識(shí)，只有提高自身的思想認(rèn)識(shí)水平，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師才可能在教學(xué)中將思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳遞給學(xué)生;第二，改變?nèi)握n教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，長期以來，法理學(xué)的教學(xué)理念都是以傳授文化知識(shí)為主，學(xué)校要通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)使教師樹立智育德育并重的法理學(xué)教學(xué)理念;第三，豐富任課教師的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前大部分法理學(xué)任課教師的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展精品課程學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)講授、教師相互聽課評(píng)課等活動(dòng)，增強(qiáng)任課教師的學(xué)習(xí)交流，豐富法理學(xué)教師的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在組織課程思政各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，要特別保證法理學(xué)教師的充分、積極參與。

學(xué)校應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中提高思政比重。“教學(xué)評(píng)價(jià)體系是將教學(xué)目標(biāo)作為重要依據(jù)，通過制定比較系統(tǒng)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，判斷課堂教學(xué)活動(dòng)過程和最后的結(jié)果價(jià)值”[5]。長期以來，專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)一直都將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)行課程思政的法理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)適當(dāng)提高思想政治內(nèi)容在評(píng)價(jià)體系中的比重。一方面可以激勵(lì)教師在教學(xué)過程中全面貫徹課程思政，另一方面可以幫助教師總結(jié)課程思政教學(xué)中的不足之處，提高課程思政的教學(xué)效果。

（二）教師在法理學(xué)教學(xué)中全面貫徹課程思政理念

盡量使用貫徹課程思政理念的教材。教材在教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅是教師授課的藍(lán)本，也是學(xué)生自學(xué)的重要材料。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)教材可以對(duì)課程內(nèi)容形成先期印象，課后通過復(fù)習(xí)教材可以鞏固所學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)課程的理解，因此，選對(duì)貫徹課程思政理念的教材非常重要。有關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)推薦貫徹課程思政理念的法理學(xué)教材，此外，教師在使用課程思政法理學(xué)教材時(shí)，應(yīng)盡量按照教材的體例安排進(jìn)行講授，教師對(duì)具體授課內(nèi)容可以作出適當(dāng)拓展，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

合理推薦課外參考書目。課程思政不僅在課堂中要全面貫徹，還要貫穿于課堂外的整個(gè)法理學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生要想深入學(xué)習(xí)法理學(xué)，除了教材之外還需要閱讀一定的課外參考書籍，包括其他教材和法理學(xué)方面的專著。由于法理學(xué)教材、專著種類非常多，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦課外參考書目，以減少學(xué)生課外閱讀的盲目性。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課外參考書目。有關(guān)部門、學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)推薦貫徹課程思政理念的法理學(xué)教材，還應(yīng)當(dāng)向教師和學(xué)生推薦符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的法理學(xué)課外參考書目。

為課程設(shè)置思政目標(biāo)。法理學(xué)課程思政教學(xué)中要設(shè)置明確的思政目標(biāo)。長期以來，法理學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)中一般包含著思想政治元素。由于法理學(xué)這門課程的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相關(guān)，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此應(yīng)當(dāng)在法理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中明確列出思政目標(biāo)，以思政目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，并以思政目標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。法理學(xué)課程總的思政目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為通過對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，以及對(duì)社會(huì)主義立法、法律體系的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信，使學(xué)生了解我國依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的重要意義。

教學(xué)中引入思政案例。法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，法學(xué)教學(xué)中，尤其是部門法教學(xué)當(dāng)中一般都要引用大量案例。與部門法有所不同，法理學(xué)主要教授法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的案例要少一些，但案例仍然是法理學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。法理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例不僅包括國內(nèi)外典型案件，還包括國內(nèi)外學(xué)派主張、思想發(fā)展、名人事例等。在貫徹課程思政的法理學(xué)教學(xué)中，選取的案例不僅要典型、還要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要合理選取中外案例、增加國內(nèi)案例的比例，以案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界文明起源與發(fā)展、對(duì)世界多元文化以及對(duì)國際關(guān)系等形成正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信，使學(xué)生正確、深刻認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義法律體系的優(yōu)越性。

學(xué)生成績中設(shè)置思政標(biāo)準(zhǔn)。目前在法理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生平時(shí)成績和期末成績一般都側(cè)重于文化知識(shí)的考查，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治方面的考察。由于法理學(xué)這門課程與思想政治緊密相關(guān)，所以要在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)中設(shè)置思政標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治水平作為學(xué)生成績的組成部分。在平時(shí)成績方面，教師可以多設(shè)置一些能考察學(xué)生思想政治素養(yǎng)的問題，在師生互動(dòng)和學(xué)生展示環(huán)節(jié)的給分中，將是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要的給分標(biāo)準(zhǔn)。在期末成績方面，應(yīng)當(dāng)增加中國社會(huì)主義立法和法律知識(shí)的題目比例，將是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主觀題的重要給分標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

法理學(xué)是法學(xué)的基礎(chǔ)課程，其中包含著大量政治性、思想性內(nèi)容，本身具有智育與德育緊密結(jié)合的特點(diǎn)。在法理學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其蘊(yùn)含的思想政治教育資源優(yōu)勢(shì)，將法理學(xué)課程思政作為高校思想政治教育課程的補(bǔ)充，成為高校思想政治教育的隱性陣地。學(xué)校要大力推動(dòng)法理學(xué)課程思政教學(xué)改革，教師在法理學(xué)教學(xué)中要全面貫徹思政理念，使法理學(xué)課程不限于傳授知識(shí)本身，還要成為立德樹人的重要陣地。

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〈薦稿人：孟磊，中國地質(zhì)大學(xué)大學(xué)（北京）副教授〉

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡介：陳雪（1987—），女，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：法理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法。