沈凌

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，中國大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是應(yīng)用型本科高校迫切需要解決的問題。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、建設(shè)培養(yǎng)載體為先導(dǎo)，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效整合，打造系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0158-03

隨著“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”發(fā)展不斷深入，大學(xué)社會服務(wù)職能的發(fā)揮顯得尤為重要，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型的本科高校應(yīng)把人才培養(yǎng)質(zhì)量提升到關(guān)系學(xué)校生死存亡的戰(zhàn)略高度來思考[1]， 更應(yīng)該抓出歷史機(jī)遇，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

一、強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）開展知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，助力創(chuàng)新教育

知識產(chǎn)權(quán)制度是開發(fā)和利用知識資源的基本制度，應(yīng)用型本科高校在國家實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)輸出。能體現(xiàn)大學(xué)教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢的就是教師和學(xué)生的自主知識產(chǎn)權(quán)，即基于教師與學(xué)生創(chuàng)造性智力勞動產(chǎn)生的作品、軟件、商標(biāo)、發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)、植物新品種、集成電路布圖設(shè)計(jì)等成果而產(chǎn)生的權(quán)利。在當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)過程中，知識產(chǎn)權(quán)因素起到獨(dú)特的作用，雖然有形財(cái)產(chǎn)的基礎(chǔ)作用不可缺少，但僅有有形財(cái)產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)只是傳統(tǒng)的方式，可能大量耗用資源和能源。在生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的要求下，知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)業(yè)的核心要素。應(yīng)用型本科高校的教師和學(xué)生的科學(xué)研究成果標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)該產(chǎn)權(quán)化、市場化，并運(yùn)用到教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化傳承之中。有了知識產(chǎn)權(quán)的支撐，教師和學(xué)生才能更好地創(chuàng)業(yè)。

（二）知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)將知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出作為評價(jià)教師科研業(yè)績的核心要素，將教師在教學(xué)中運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力和效果作為評價(jià)教學(xué)業(yè)績的重要指標(biāo)，將學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。不同專業(yè)、學(xué)科可以分別創(chuàng)造出相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)，建立起有差別的知識產(chǎn)權(quán)評價(jià)體系。人文社會科學(xué)學(xué)科可以創(chuàng)造出著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、經(jīng)營信息類的商業(yè)秘密權(quán)等，理工、農(nóng)林類學(xué)科可以創(chuàng)造專利權(quán)、植物新品種權(quán)、技術(shù)秘密權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)等。主題好、體現(xiàn)正能量的小說、音樂、戲劇等文藝作品，就要謀劃如何傳播，充分行使復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、表演權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)等著作權(quán);設(shè)計(jì)了商業(yè)標(biāo)志和產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，就可以與相關(guān)企業(yè)商談運(yùn)用事宜;有了發(fā)明和實(shí)用新型，就可以轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)，也可以通過專利申請獲得專利權(quán)，獲得專利權(quán)后就應(yīng)考慮專利實(shí)施問題;有了植物新品種被授予品種權(quán)后，就要考慮運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量。如果具有實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)條件的，就可以直接運(yùn)用。如果學(xué)校師生不具備實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)條件，就應(yīng)通過知識產(chǎn)權(quán)許可、轉(zhuǎn)讓、集中管理的方式加以運(yùn)用。應(yīng)用型本科高校要對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、管理和保護(hù)能力的教育，知識產(chǎn)權(quán)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)和支點(diǎn)。

二、結(jié)合實(shí)際，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)載體

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展

應(yīng)用型本科院校要結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)載體，給予場地、人員、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)支持，明確職責(zé)和制度，并且要制定中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，有序推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;給予學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上更多的自主權(quán)，對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練合一、課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)合一、實(shí)訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合一[3];強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)，而不是跟隨地方的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷地?cái)U(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體，形成產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)平臺的地方社會服務(wù)體系。

（二）積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

以創(chuàng)新為核心實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫、項(xiàng)目申報(bào)的公開答辯、公平公開的評審和立項(xiàng)來確定實(shí)施的項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活動和熱情。應(yīng)用型本科高校要按照教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的有關(guān)文件精神，通過制定相應(yīng)的管理文件，針對二年級和三年級的大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。學(xué)校通過大學(xué)生自主申報(bào)，讓相關(guān)專業(yè)的教師作為指導(dǎo)教師，每年遴選一批較為優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行一定經(jīng)費(fèi)的資助。項(xiàng)目化的運(yùn)作可以將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情充分激發(fā)出來，效果更加顯著。培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目首先要規(guī)范化，可通過為學(xué)生提供范本的形式，規(guī)范材料的書寫和輔導(dǎo);其次要注意對項(xiàng)目進(jìn)行分層分類，通過學(xué)生個(gè)人、小組、班級、社團(tuán)等多種形式來參與到項(xiàng)目中來，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的申請進(jìn)行分層分類，保持項(xiàng)目申報(bào)的平衡性;最后要加強(qiáng)指導(dǎo)教師對項(xiàng)目的全過程指導(dǎo)力度，覆蓋項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使得大學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)提升。高校應(yīng)以遵循“興趣馭動、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造、研究與實(shí)踐的過程，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新活力，使其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)得到提高。

（三）組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校要外引內(nèi)培，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，構(gòu)建理論、實(shí)踐、探究三位一體的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。高校首先應(yīng)在有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師中進(jìn)行遴選，把握好選人關(guān);其次，對選出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要提升其教學(xué)水平和能力，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把握好教學(xué)關(guān);最后，要聘請一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，通過創(chuàng)業(yè)講座和沙龍的形式，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生充分互動，真正給予他們指導(dǎo)和幫助。

（四）拓寬校外創(chuàng)業(yè)渠道

應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還要結(jié)合地方的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，通過建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)校企合作基地，聘請一批企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵不僅是企業(yè)的創(chuàng)立，還包括綜合創(chuàng)業(yè)能力的提升和崗位創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用型本科高校要進(jìn)一步利用社會資源，通過校外創(chuàng)業(yè)校企合作基地，將創(chuàng)業(yè)教育的范圍進(jìn)行拓展，運(yùn)用校外實(shí)踐、基層宣講、社區(qū)服務(wù)等多種形式，提升創(chuàng)業(yè)教育的水平和影響力。同時(shí)，通過校外創(chuàng)業(yè)渠道的構(gòu)建，也能進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力和水平，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成色和底色。

三、分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才全過程培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校要堅(jiān)持在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的分類培養(yǎng)，分層推進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生專業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)能力和意愿的差別進(jìn)行分班培養(yǎng)，在普適型創(chuàng)業(yè)班級培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以通過對二、三年級的大學(xué)生的知識能力、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的評估，把評估結(jié)果比較優(yōu)秀的一部分學(xué)生單獨(dú)編班，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，集中資源進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以顯著提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，提高培養(yǎng)的效率。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確定上，高校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，以需求為導(dǎo)向，知行合一。應(yīng)用型本科高校在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系中應(yīng)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要科學(xué)合理，分層分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，并加大實(shí)踐課程的比重，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

教師首先要具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，在課程設(shè)置上開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)意與策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評估、創(chuàng)業(yè)案例研究等相關(guān)課程，通過案例教學(xué)和問題研討的模式，提升學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)問題的能力。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)主要是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的模擬和技能培訓(xùn)，包含實(shí)訓(xùn)課程、專題講座、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等，通過知識的傳授，技能的培訓(xùn)，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)崗實(shí)踐就是在創(chuàng)業(yè)校企合作基地，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行以實(shí)際創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)水平，并通過撰寫創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告的形式來獲取學(xué)分。

（三）實(shí)施導(dǎo)師制人才培育模式

應(yīng)用型本科高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，從企業(yè)中聘請一批創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定的理論知識的人才擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過工作崗位的具體實(shí)踐，提高工作能力和創(chuàng)業(yè)水平，并通過與企業(yè)家的交流互動，增強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）展現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)果

創(chuàng)業(yè)班的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及時(shí)發(fā)布，并遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，大學(xué)通過多種形式鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，必將產(chǎn)生一批大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)典型，他們通過創(chuàng)業(yè)奮斗會取得豐碩的創(chuàng)業(yè)成果，也為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育積累經(jīng)驗(yàn)。

四、聚焦創(chuàng)新，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，結(jié)合應(yīng)用型高校實(shí)際，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高校，應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)文化及企業(yè)家精神的培育

學(xué)校要培育企業(yè)家精神重點(diǎn)要具備四種意識：

1. 市場意識

應(yīng)用型本科高校大多為地方院校，其發(fā)展必須主動對接社會需求，學(xué)校要以更加開放的心態(tài)去了解社會需求、政府的需求，要主動對接這種需求，積極面向市場需求來培養(yǎng)人才。從科學(xué)研究角度而言，學(xué)校要更加積極地面向社會需求、解決現(xiàn)實(shí)問題，人才培養(yǎng)模式也要緊密結(jié)合社會需求。

2. 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，意味著勇敢、冒險(xiǎn)。勇敢地進(jìn)取、積極地冒險(xiǎn)，學(xué)校不能墨守成規(guī)。大學(xué)生通過個(gè)體生命的內(nèi)在體驗(yàn)，具備了一種特殊的經(jīng)驗(yàn)。將這種體驗(yàn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，通過體驗(yàn)、感受、思索，可以達(dá)到對創(chuàng)新的自我感悟、自我認(rèn)知以及自我升華的內(nèi)化效果，讓創(chuàng)新意識成為自覺的行動[4]。

3. 效益意識

應(yīng)用型本科院校的學(xué)術(shù)成果作為一種資源，轉(zhuǎn)化成資本需要考慮回報(bào)，市場機(jī)制下的資源配置又具有很強(qiáng)的競爭性，這就意味著，學(xué)校從國家創(chuàng)新體系部門接受任務(wù)及相應(yīng)的資源后，必須以最低的投入產(chǎn)出比完成任務(wù)，應(yīng)用型本科高校必須適應(yīng)這樣一種競爭性的機(jī)制。這就要求在學(xué)術(shù)生產(chǎn)的內(nèi)部流程上，著力激發(fā)基層學(xué)術(shù)組織的創(chuàng)新活動。

（二）創(chuàng)業(yè)政策的激勵(lì)

應(yīng)用型本科高校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)教師向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，同時(shí)要培育創(chuàng)業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)更重要的是要建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心。高校的創(chuàng)業(yè)孵化中心需要配備專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。有些國外的高校設(shè)立了這樣的團(tuán)隊(duì)，里面有律師，有會計(jì)師，有從事金融、市場營銷等行業(yè)的人士。一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，相當(dāng)于一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司。學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，自行孵化優(yōu)秀成果?；诖?，學(xué)校要制定相應(yīng)的政策，在知識轉(zhuǎn)移、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、知識資本化等方面培育更多的中介組織和專業(yè)組織，助力學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

總之，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，可取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[5]。

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（責(zé)任編輯：羅欣）