汪為青

[摘? ?要]文章以利用Excel修改KML文件為例，具體說明制作一種適用于谷歌地球的動態(tài)教學資源的方法與操作步驟，以及動態(tài)教學資源在地理教學中的應用。

[關鍵詞]谷歌地球;地理;動態(tài)教學資源

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0088-02

伴隨著地理信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡上涌現(xiàn)出極為豐富的適用于中學地理教學的谷歌地球KML資源，但很多資源是靜態(tài)展示地理現(xiàn)象，如全球氣候分布、中國政區(qū)等KML資源。如果能將KML資源動態(tài)地展示在谷歌地球上，生動直觀的地圖信息勢必能激發(fā)學生的學習興趣、加深學生對抽象地理知識的認識，而且能提升學生的空間認知能力和抽象思維能力，有利于學生的全面發(fā)展[1]。

一、動態(tài)教學資源的制作流程

谷歌地球 （Google Earth）是由Google公司開發(fā)的地圖軟件，因具有較強的互動性和開放性，近年來被廣大地理教師應用于教學實踐中。本文探討如何利用Excel修改KML文件，以制作中學地理動態(tài)教學資源，滿足中學地理課堂教學的實際需求。具體制作過程如圖1所示。

1.下載動態(tài)KML模板文件

KML（Keyhole Markup Language）主要采用擴展性的標記類型語法以及文件式的數(shù)據(jù)格式，能夠?qū)崿F(xiàn)地理數(shù)據(jù)的客戶端展示[2]。

通過訪問戶外運動的網(wǎng)站，下載戶外運動的動態(tài)軌跡的KML文件，并以此為模板修改部分代碼來實現(xiàn)KML文件制作（文中的模板KML數(shù)據(jù)來自戶外運動網(wǎng)站“兩步路”）。

2.修改Placemark標簽

KML文件XML格式編碼的是文本文件，可以借助記事本或Notepad++等軟件打開與編輯。打開下載好的KML文件，找到Placemark標簽下的“gx：Track”“/gx：Track”這對標簽，我們需要修改這一對標簽內(nèi)的地理位置坐標標簽“gx：Track”“/gx：Track”和時間標簽“when”“/when”中的所有內(nèi)容（如圖2所示），即可實現(xiàn)動態(tài)路線的制作。

（1）制作一條線的KML文件

打開谷歌地球軟件，在工具欄中點擊“添加路徑”工具，繪制一條路徑，再將其導出為KML文件，命名為“test.kml”備用。

（2）用Excel打開KML文件并編輯

使用Excel打開上一步保存的“test.kml”文件，在Excel表格中找到剛才所作路徑的坐標空間位置集合（如圖3所示）。參考圖2中“gx：Track”標簽下的內(nèi)容，使用Excel對原始坐標中的數(shù)據(jù)加以格式改造。這一步過程相對復雜，但并沒有難度。

復制圖3中的原始地理坐標數(shù)據(jù)到新的Excel表單中，對數(shù)據(jù)進行“分列”和 “轉(zhuǎn)置” 及字符串鏈接等操作后將其轉(zhuǎn)化為D列數(shù)據(jù)（如圖4所示），完成空間坐標數(shù)據(jù)的格式轉(zhuǎn)化。

依照上述方法再對時間數(shù)據(jù)加以修改，給每一個地理坐標賦予不同的時間序列。時間數(shù)據(jù)的改造會涉及格式的強制轉(zhuǎn)化。將B列中的時間數(shù)據(jù)利用TEXT函數(shù)公式轉(zhuǎn)換成D列的文本格式（如圖5所示），再將A、D、C三列數(shù)據(jù)合并成一列數(shù)據(jù)，在E列中輸入“=A&D&C”，完成時間的格式轉(zhuǎn)換。

3.將KML文件加載到谷歌地球上

用Notepad++打開“test.kml”文件，將在Excel中完成轉(zhuǎn)換的地理坐標和時間兩組數(shù)據(jù)拷貝到“test.kml”文件中，分別替換原始的“gx：Track”“/gx：Track”“when”“/when”標簽中的數(shù)據(jù)，保存文件，將其命名為“final.kml”?；氐焦雀璧厍颍蜷_“final.kml”文件，在設置按鈕中勾選循環(huán)播放和調(diào)節(jié)播放速度，調(diào)節(jié)滑塊和播放按鍵來實現(xiàn)動態(tài)資源的播放。

至此，初步完成了谷歌地球動態(tài)資源的制作，后期還可以在谷歌地球軟件界面上對KML文件的標題、說明、線條顏色等屬性進行進一步修改以滿足教學需要，這里不作逐一說明。

4.制作多條動態(tài)路徑

在地理教學中如果要將風向、洋流的運動加載到谷歌地球上，則需要制作多條動態(tài)線模擬其運動。

多線的制作過程與一條線是相同的，只需將每一個動態(tài)路徑封裝在一個獨立的Placemark標簽下即可。在制作多條動態(tài)路徑并要求其同步播放時，需將時間數(shù)據(jù)“when”的開始和結束的時間調(diào)整相同。

二、應用動態(tài)教學資源的教學實踐

在教學高中地理必修1“洋流”時，如果能在谷歌地球上加載自己制作的動態(tài)洋流圖層，讓洋流在地球表面運動起來，并使用冷暖色調(diào)表達出寒、暖流性質(zhì)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的高效傳遞，同時也能夠激發(fā)學生的思考。

比如學生在看到北半球夏季北印度洋洋流環(huán)流示意圖（如圖6所示）時，立刻會通過顏色觀察到非洲東部的洋流是冷色調(diào)的，從而思考為什么這里的洋流性質(zhì)不同于環(huán)流中的其他地方。洋流在洋面上形象地運動起來，學生很容易察覺到洋流運動的方向，并會思考為什么此季節(jié)的洋流是順時針運動的。

學生能夠提出這一系列問題，充分體現(xiàn)了動態(tài)教學資源在教學中所具有的優(yōu)勢。動態(tài)教學資源能夠直觀明了地展現(xiàn)地理現(xiàn)象和運動規(guī)律，有助于學生構建地理現(xiàn)象和規(guī)律的空間聯(lián)系，提高區(qū)域認知能力和綜合思維能力。

這時教師可以再調(diào)用自制的印度夏季風向KML文件，引導學生得出正確的結論，從而有效地增強學生的地理探究能力，落實地理學科核心素養(yǎng)。

三、教學反思

1.助力地理教學

本文以利用Excel修改KML文件為例，介紹了一種基于谷歌地球的動態(tài)教學資源制作過程與方法。中學地理教師掌握后能制作出符合地理教學情境的動態(tài)教學資源并服務于教學實踐。

2.提高教學效率

動態(tài)教學資源的應用能夠有效地提升學生的學習興趣和課堂參與度，活躍課堂教學氛圍。同時動態(tài)教學資源的應用能夠優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

3.提升學科素養(yǎng)

將谷歌地球應用到地理教學中，可以讓學生感受到新一代地理信息技術的強大功能，體會到將地理知識與計算機技術相結合的魅力，這樣做不僅可以提高地理教學質(zhì)量，順利完成教學目標，還可以提高學生的信息素養(yǎng)，增強學生的信息意識。

教師要將動態(tài)教學資源引入中學地理課堂，還需要掌握一定的教學策略。首先要結合教學實際選擇合適的動態(tài)地圖，其次要進行精心的教學設計，適當?shù)赜脛討B(tài)教學資源導入、講解或者利用動態(tài)教學資源進行探究式教學。恰當?shù)貞脛討B(tài)教學資源，能夠有效增強學生的區(qū)域認知能力和地理探究能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李承軍.地圖在地理教學中的作用[J].科學教育，2006（2）：2-3.

[2]? 蔡曉樺.云計算及其在地理信息系統(tǒng)中的應用[J].江西測繪，2012（1）：39-41.

（責任編輯? ? 周侯辰）