章麗莉

摘? 要：在現(xiàn)階段，幼兒教育受到了國民的廣泛關注，這對幼兒教師的教學素養(yǎng)和能力提出了新的挑戰(zhàn)。在幼兒教學時，隨機教育策略的落實，關系著幼兒的全面發(fā)展，而隨機教育的質量也受幼兒教師能力素養(yǎng)高低的影響，當幼兒教師對隨機教育理解透徹、具備專業(yè)教育能力時，所落實的隨機教育便具備更佳效果。本文分析在幼兒園教學活動中落實隨機教育的問題、作用及策略，期望幫助更多幼兒教師了解隨機教育，提高幼兒教育質量。

關鍵詞：隨機教育;教學活動;幼兒園

【中圖分類號】G610 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0013-02

On the Research of Random Education in Kindergarten Teaching Activities

ZHANG Lili? （Liangfeng Kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】At this stage，early childhood education has received widespread attention from the people，which poses new challenges to the teaching quality and ability of kindergarten teachers. In preschool teaching，the implementation of random education strategies is related to the overall development of children，and the quality of random education is also affected by the level of competence of preschool teachers. When preschool teachers have a thorough understanding of random education and have professional education capabilities，they are implemented Random education will have better results. This article analyzes the problems，effects and strategies of implementing random education in kindergarten teaching activities，hoping to help more kindergarten teachers understand random education and improve the quality of early childhood education.

【Keywords】Random education;Teaching activities;Kindergarten

在幼兒教育中，幼兒教師針對幼兒的生活、學習等狀況，隨時隨地所落實的即時教育便是隨機教育。在該類方式中，幼兒教育的核心不再是抽象的間接知識，而是幼兒情感的真實體驗，它能讓幼兒對教育內容產生更為深刻的理解，獲得更佳的學習體驗。在幼兒教學活動內，落實隨機教育的契機多不勝數(shù)，它們分布在幼兒的交流、學習及生活中，各教學契機均屬于幼兒的真實經歷，能使其獲得更真實的學習感受，助力幼兒的成長。

1. 幼兒園教學活動中隨機教育的問題

（1）幼兒教師能力有待提升

在隨機教育中，如果幼兒教師未能全面認識個人職業(yè)的重要意義，教育能力有所欠缺時，隨機教育的效果便會受到影響。在現(xiàn)階段，和其他的教育階段相比，社會對幼兒教師的要求相對較低，部分幼兒教師也未能深入了解幼兒教師職業(yè)的重要意義，未能認識到幼兒教師對幼兒未來發(fā)展的影響。部分教師認為幼兒僅需掌握基礎知識，保障幼兒在園內的安全即可，在應對、判斷突發(fā)事件上也存在一些不足，因此會錯過一些好的教育契機。

（2）教育認識問題

在隨機教育中，部分幼兒教師對它的認識不足，隨機教育開展的方案較為缺乏，這是當下更多幼兒教師所面臨的明顯問題。若要求幼兒教師能對各個隨機教育的機會保持敏銳眼光，并能隨時抓住利用，幼兒教師便需要能充分理解隨機教育，在此前提下有意識、有質量地借助教育機會完成有效、正確的隨機教育。因此，各幼兒教師需要對隨機教育加強學習，改變傳統(tǒng)的、錯誤的教育觀，嘗試緊抓幼兒的真實表現(xiàn)，以此為契機做好及時教育。

（3）教育觀念問題

在傳統(tǒng)教育的干擾下，部分幼兒教師的教育觀還未能及時更新，這也會讓隨機教育的落實受到影響。在傳統(tǒng)教學時，幼兒教師會依照個人思維、教育需求，保持目標明確的系統(tǒng)教學，重視引導幼兒掌握更多的理論知識，在幼兒的課堂發(fā)言中，也要求其回答“標準答案”。但實際上，該類教育并未重視幼兒的真實需求，幼兒教師忽視了幼兒的“錯誤”答案，忽視了幼兒想法，忽視了幼兒接受知識的體驗。在教學活動中，隨機教育呈現(xiàn)了匱乏狀況，而幼兒教師主觀落后的教育觀，便是導致此狀況的一大原因。

2. 幼兒園教學活動中隨機教育的作用

（1）滿足幼兒教育需求

在隨機教育中，要求幼兒教師關注真實教學表現(xiàn)出的動態(tài)性，在各活動內，對教學情境的實際變化積極關注，并從中發(fā)現(xiàn)、捕捉可供使用的課程資源，以此完成針對性教學，促使幼兒創(chuàng)新素質、創(chuàng)新精神等獲得培養(yǎng)。由幼兒教育的指導綱要可知，幼兒教師要在幼兒喜歡的游戲、事物等中善于發(fā)掘隱藏的教育價值，并把握好正確時機，對幼兒做好積極引導。作為兒童，幼兒的認知發(fā)展過程有著明顯的階段性，各階段均會產生和上階段有區(qū)別的認知能力，這是幼兒掌握了和環(huán)境相適應的新型方式。

（2）培養(yǎng)幼兒綜合能力

在一日活動時，將隨機教育有效落實，能讓幼兒形成美好品德，養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握觀察的正確方式，培養(yǎng)觀察的良好習慣?；顒舆^程是幼兒發(fā)展的過程，幼兒作為各活動主體，能在活動中有選擇、主動的被活動影響，但幼兒在活動中也不會自發(fā)實現(xiàn)發(fā)展，他們的能力、知識等發(fā)展有限，因此幼兒自發(fā)活動、自發(fā)發(fā)展的程度都有限。因此，在活動中，幼兒不但要成為主動積極的活動主體，也要接受幼兒教師的指導，成為被約束引導的客體。幼兒教師應在幼兒活動時積極觀察和合理指導，將隨機教育落實在幼兒的一日生活內，在體現(xiàn)幼兒教師教育機智、教育意識，促進幼兒教師專業(yè)成長的同時，讓幼兒實現(xiàn)全面的進步及發(fā)展。

3. 幼兒園教學活動中隨機教育的落實

在幼兒園中，幼兒參與教學活動的過程受不同因素影響，會出現(xiàn)一定的隨機狀況，此時，幼兒教師緊抓其中有利于教育、有利于幼兒發(fā)展的隨機狀況，帶領幼兒找到隨機狀況的生成原因，便能真正將教育融合幼兒的生活，不斷補充課程教育，促進幼兒的綜合發(fā)展。

（1）以幼兒生活細節(jié)開展隨機教育

在現(xiàn)階段，在日常生活時，更多幼兒的行為散漫狀況較為嚴重，具體表現(xiàn)為如不專心吃飯，左右打鬧或東張西望，或飯前不習慣洗手，不愿吃飯等等。更多幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒該類問題后，會嘗試對其多次教育，而實際中的教育效果往往不明顯，更多幼兒即使積極洗手，但也僅僅是用水簡單沖洗，未能用洗手液好好清洗，而飯前的不認真洗手，會讓部分幼兒因衛(wèi)生問題所干擾。例如在午飯時，部分幼兒因洗手不認真或其他原因影響，便會出現(xiàn)肚子疼等狀況，此時幼兒教師要首先帶領幼兒前往醫(yī)務室治療，此后，再為幼兒、班級幼兒普及如“病從口入”等知識，告知幼兒為避免身體問題，在飯前便后便需要認真洗手。在此類突發(fā)狀況的處理中，幼兒能直觀了解到不認真洗手帶來的害處，即幼兒肚子疼、被送醫(yī)務室等等，再受幼兒教師的引導影響，此后幼兒便會認真聽從幼兒教師的意見，在飯前可以認真清洗雙手，借助隨機教育，促使幼兒養(yǎng)成生活中的一點衛(wèi)生習慣。

其次，在幼兒園，當幼兒午睡后，幼兒教師需要幫助幼兒折疊被子，而幼兒教師的行為幼兒們都會看在眼里。在幼兒的認知中，幼兒教師看著幼兒睡覺，且自己不能睡覺，在幼兒睡醒后，還需要幫助他們折疊被子，這是一系列比較累的行為。此時，部分幼兒會詢問幼兒教師，關心幼兒教師。而幼兒教師便可以嘗試隨機教育，對幼兒講述家長、幼兒教師在幼兒生活中的付出，引導幼兒了解幼兒教師、家長在幼兒生活中的引導作用，再促使幼兒培養(yǎng)感恩、尊重他人等美好品質。

（2）以幼兒日常行為開展隨機教育

在現(xiàn)階段，幼兒園中的獨生子女人數(shù)相對較多，在國民生活水準的增長下，當代幼兒在家庭中得到的愛和關懷也更多。因此，部分幼兒對禮貌的認識不足，在互相交往時，也欠缺了尊重對方的意識，該類行為在幼兒的園內生活中會清晰的表現(xiàn)出來。例如小班幼兒，在面對幼兒教師、同學時的禮貌意識明顯不足，此時，幼兒教師可以借此契機，以隨機教育的形式，帶領幼兒學習一定的禮貌知識。幼兒教師可以引導幼兒嘗試在早上時和幼兒教師、同學打招呼，在被幼兒教師、同學幫助后嘗試道謝，或者在尋求他人幫助時嘗試說“請”等等，在幼兒教師的有意引導下，更多幼兒在園內生活中，均可以立足于尊重前提下互動交往，在一段時間的教育后，促使幼兒獲得禮貌禮儀上的進步。

（3）以幼兒自主活動開展隨機教育

在生活環(huán)境的變化下，更多幼兒處于家庭核心的地位，深受父母、隔代長輩等的喜愛。在該類生活環(huán)境下，更多幼兒會存在較強自我意識、不能和同伴相處和諧等問題，當某事不順應幼兒心意時，他們便會出現(xiàn)強烈的情緒波動，不聽從幼兒教師的引導和勸解。但上述性格特點，對幼兒的后續(xù)發(fā)展十分不益，幼兒教師要在園內生活時，針對幼兒的性格不足，嘗試及時的補足和教育，促使幼兒可以和諧相處于園內同伴，實現(xiàn)團隊意識的提高。在日常教學時，幼兒教師可以針對幼兒自選活動，對活動時間靈活運用，完成有效及時的隨機教育。

在幼兒園中，當處在午間的休息活動中時，幼兒園一般會向幼兒提供如五子棋、象棋等小游戲，由幼兒自主選擇游戲類型。在自主選擇的影響下，部分幼兒的選擇便會存在重合，例如部分幼兒會同時選擇五子棋，但園內提供的五子棋數(shù)量有限，只能供部分幼兒使用。此時，部分幼兒會因爭奪五子棋的使用權而互相爭吵，幼兒教師要對這一教育契機緊抓，完成基于德育的隨機教育，為幼兒講述謙讓、尊重等的重要性，并說明爭吵也不能解決問題，引導幼兒找到如輪流玩等問題解決的方式。

在幼兒教師的有效教育下，更多幼兒也會意識到幼兒教師言論的正確性，了解爭吵確實不能讓自己獲得使用五子棋的權利，反而會浪費活動時間。此時，幼兒們會在合作商議后，確認好使用五子棋的先后順序，而在不能玩五子棋的時間中，便選擇參與其他棋類游戲。在此次隨機教育的影響下，幼兒在后續(xù)遇見類似問題時，也會嘗試以幼兒教師提出的解決方式來解決，讓幼兒了解友好和諧、互助團結等的意義，拉近幼兒彼此間的距離關系，使其在園內可以快樂的生活學習。

（4）以幼兒觀察活動開展隨機教育

在幼兒教育中，引導幼兒嘗試觀察，對偶然發(fā)現(xiàn)的各類機會牢牢把握，靈活利用，將隨機教育加強，有利于幼兒的全面發(fā)展，促使其不斷提高觀察生活的能力。例如，在幼兒的園內生活中，當突然雨過天晴時，天空中可能會出現(xiàn)彩虹，此時，幼兒教師可以利用幼兒對彩虹的好奇，及時地完成科學教育;而在雨后，地面可能會有蚯蚓爬出來，此時幼兒教師可以引導幼兒了解蚯蚓，了解它爬出地面的原因;在自然角中，當幼兒澆水過勤，或者忘記澆水時，各類植物便會出現(xiàn)不同的生長表現(xiàn)，幼兒教師可以帶領幼兒分析不同植物的習性特征，找出澆水問題對它們帶來的不同影響。

在幼兒園中，幼兒學習環(huán)境中所隨機發(fā)生的現(xiàn)象或事件，都是帶領幼兒及時觀察生活、思考生活的有效時機，在一日活動時，幼兒教師要能重視隨機教育，及時引導幼兒觀察周邊的人、事、物，促使幼兒激發(fā)觀察的興趣和意識，在長期的觀察中，培養(yǎng)觀察習慣及觀察能力。

4. 結束語

在幼兒教育中，幼兒教師需要關注幼兒的真實言行舉止，帶領幼兒在生活學習中，鍛煉培養(yǎng)各類實用技能，培養(yǎng)基礎的道德觀、學習觀。而課程教育僅能協(xié)助幼兒教師完成一半的教育任務，其他的教育任務，便需要借助隨機教育的方式完成。在幼兒階段，幼兒成長依賴對事物、活動的真實感受，借助隨機教育完成教學，可以讓教學充分融合進幼兒的生活中，以及時、針對性的教育，引導幼兒盡快掌握更多知識技能，提高幼兒教育的成果，助力幼兒的成長。

參考文獻

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