楊小貞

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)中的教育形式和教學(xué)方向都有了一定的改變和革新。教育更加注重孩子在幼兒時(shí)期的啟蒙教育，也注重孩子多方面的綜合發(fā)展。于是，幼兒的教育開(kāi)始備受關(guān)注。如今，游戲教育已然成為幼兒教育中的發(fā)展趨勢(shì)，表演游戲也是幼兒教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)幼兒多方面能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;表演游戲;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G615 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0071-02

【Abstract】With the continuous development of education，the educational forms and teaching directions in teaching have undergone certain changes and innovations. Education pays more attention to the enlightenment education of children in early childhood，and also pays attention to the comprehensive development of children in many aspects. As a result，the education of young children has attracted much attention. Nowadays，play education has become a development trend in preschool education，and performance games are also a key part of the process of preschool education，which is of great help to the cultivation of various abilities of preschoolers.

【Keywords】Small class children;Performance games;Instructional strategies

表演游戲是一種通過(guò)語(yǔ)言、肢體、神態(tài)表達(dá)故事情節(jié)和人物情感的文學(xué)藝術(shù)形式，是對(duì)文學(xué)作品的二次創(chuàng)造和升華，使作品以一種更生動(dòng)形象的形式表達(dá)出來(lái)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，表演游戲是一種非常有益的教學(xué)方式，但也需要正確的指導(dǎo)和教學(xué)。下面我們就來(lái)探討小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)策略。

1. 小班幼兒表演游戲的目的

（1）提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)表明處在幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們正處于對(duì)外界事物充滿好奇、懵懂的探知時(shí)期，對(duì)外界的事物具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力。而孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是他們未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，如果在幼兒階段就加以培養(yǎng)對(duì)孩子的未來(lái)定是有很大的助益。幼兒表演就需要語(yǔ)言能力的支撐，在表演游戲的過(guò)程中會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出人物的情感，這就不僅要求他們要順利的說(shuō)出臺(tái)詞還要摻雜情感，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)很大的鍛煉。由此便可提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，在大量的人物表演中逐漸培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）開(kāi)發(fā)幼兒的智力與記憶力

隨著人們文化水平的普遍提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重提升孩子的智力和記憶力，因?yàn)檫@是決定以后孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。并且孩子的幼兒階段是提升智力和記憶力的一大關(guān)鍵時(shí)期，所以孩子幼兒教育越來(lái)越備受關(guān)注。通過(guò)表演游戲，在游戲中可以刺激兒童的大腦神經(jīng)，在玩游戲的過(guò)程中激發(fā)他們的自身內(nèi)在潛能。而且，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)孩子的腦部發(fā)育，對(duì)他們記憶力的提高和智力的開(kāi)發(fā)都有好處。通過(guò)各種類型的表演游戲，可以額外培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和生活能力，在游戲中也可以特別設(shè)置游戲環(huán)節(jié)還訓(xùn)練孩子的記憶力和智力，表演游戲在幼兒園教育中的作用還是很明顯的。

（3）培養(yǎng)幼兒的形象思維能力

幼兒園的孩子處于培養(yǎng)自己的形象思維的關(guān)鍵時(shí)期，形象思維對(duì)于以后孩子的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，有很強(qiáng)的形象思維能力的孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有很大優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)今后抽象思維的培養(yǎng)也有作用。孩子在表演游戲的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到他們的思維能力來(lái)思考和分析問(wèn)題，通過(guò)小劇本中描述的場(chǎng)景在思維里展開(kāi)，來(lái)發(fā)揮表演能力。通過(guò)這樣的表演游戲，使幼兒認(rèn)識(shí)和了解外事事物，形象思維隨之也會(huì)得到培養(yǎng)。

2. 小班幼兒表演游戲中存在的問(wèn)題

（1）角色意識(shí)不強(qiáng)，很難融入表演

幼兒園小朋友畢竟還是太小了，他們對(duì)外界事物的理解能力有限，對(duì)角色的把控和理解也是憑借著教師的講解和自己僅有的一些生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，再加上他們還處于形象思維和邏輯思維方式培養(yǎng)的階段，所以要完全的理解角色是不容易的。而且小孩子對(duì)角色這個(gè)詞的理解可能也不是很強(qiáng)，因?yàn)槔斫獠粔蛏?，所以他們不?huì)有太強(qiáng)意識(shí)和責(zé)任感，容易進(jìn)不到角色中去，理解不了人物的心境。因此對(duì)表表演造成了不小的阻礙，造成很多問(wèn)題。

（2）故事情節(jié)銜接不連貫，反應(yīng)能力欠佳

表演都是根據(jù)固定的情節(jié)和走向來(lái)進(jìn)行的，每位同學(xué)分飾不同的角色，有自己的情節(jié)和臺(tái)詞。他們要通過(guò)劇本中的故事情節(jié)和自己人物的臺(tái)詞確定好自己表演的部分內(nèi)容，每當(dāng)?shù)搅俗约旱牟糠謺r(shí)，很多同學(xué)會(huì)反應(yīng)遲鈍，沉浸在別人的表演中，而忘記自己要銜接的劇情，也可能是因?yàn)樘^(guò)于緊張而忘記自己要表演的部分，總之就是臨時(shí)發(fā)揮能力欠佳，找不到自己的出場(chǎng)時(shí)機(jī)，把握時(shí)機(jī)不到位而對(duì)整個(gè)表演表演造成影響。其實(shí)在表演的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況，比如其他的同學(xué)有忘詞的現(xiàn)象，或者自己因?yàn)榫o張突然忘記臺(tái)詞，表演道具脫落遺失，背景音樂(lè)出現(xiàn)問(wèn)題等一系列的狀況時(shí)，這些情況是難眠的，關(guān)鍵是有些孩子反應(yīng)能力就不強(qiáng)，會(huì)接不住表演的節(jié)奏，這就導(dǎo)致劇情銜接出現(xiàn)問(wèn)題而影響了所有同學(xué)的表演和發(fā)揮，整個(gè)表演效果都會(huì)受到影響。

（3）注意力不集中，容易受外界因素影響

小孩子對(duì)什么東西都容易沒(méi)有長(zhǎng)性，喜歡一個(gè)東西容易，不喜歡了也很容易。所以，要讓他們長(zhǎng)久的去喜歡一個(gè)事物，然后再去認(rèn)真的學(xué)習(xí)不是一件容易的事情。而且，小孩子對(duì)于自己的行為幾乎沒(méi)有什么管理能力，所以在表演游戲的過(guò)程中注意力不集中是常有的現(xiàn)象。表演游戲雖然也是游戲的一種，但是避免不了也會(huì)有同學(xué)沒(méi)有太大的興趣，或者因?yàn)樾『⒆拥呐d趣維持不了太長(zhǎng)的時(shí)間，會(huì)容易因?yàn)楸硌葸^(guò)程中的困難而漸漸對(duì)表演失去興趣，也或者因?yàn)樽约禾?，這些因素都會(huì)導(dǎo)致孩子在表演的過(guò)程中注意力不集中而影響整個(gè)表演過(guò)程。在表演中的一些意外現(xiàn)象也會(huì)對(duì)孩子們的心境受到一定的影響，表演中難免會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況，比如其他的同學(xué)有忘詞的現(xiàn)象，或者自己因?yàn)榫o張突然忘記臺(tái)詞，表演道具脫落遺失，背景音樂(lè)出現(xiàn)問(wèn)題等一系列的狀況時(shí)，這些情況是難免的，關(guān)鍵是有些孩子反應(yīng)能力就不強(qiáng)，會(huì)接不住表演的節(jié)奏，而且小孩子的心理素質(zhì)還是需要鍛煉，他們會(huì)容易受到外界因素的影響，比如表演道具和表演現(xiàn)場(chǎng)等，這些都是需要指正的地方。在這些突發(fā)情況下，他們注意力不集中的問(wèn)題就會(huì)越顯明顯，臨場(chǎng)應(yīng)變能力會(huì)收到影響。

（4）表演過(guò)于刻板，找不到游戲的重點(diǎn)

幼兒沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)的表演，平時(shí)表演游戲的經(jīng)驗(yàn)也是要一點(diǎn)點(diǎn)積累的，所以，表演的技術(shù)問(wèn)題是肯定會(huì)存在的，不過(guò)這是很正常的現(xiàn)象，畢竟他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練。表演由心而生，要想準(zhǔn)確的表演出人物的心境和人物特色就必須把握好人物，不僅僅是臺(tái)詞，要在臺(tái)詞背后找到人物的心情，才能使表演生動(dòng)起來(lái)。表演游戲不僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，不是要他們只停留在表演的層面上，要看到表演游戲背后真正想訓(xùn)練他們的目的，也就是要找到表演游戲的重點(diǎn)。表演游戲不僅僅是為了訓(xùn)練孩子們的表演水平，關(guān)鍵是解決孩子們?nèi)菀渍也坏奖硌萦螒蛑攸c(diǎn)的問(wèn)題，表演游戲也是教學(xué)的一種手段，是為了培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力，在游戲中教學(xué)，而不只是側(cè)重于他們的臺(tái)詞表演，是重視他們的臨場(chǎng)發(fā)揮中表現(xiàn)出來(lái)的能力。所以幼兒們?nèi)菀着e(cuò)方向，而是表演過(guò)于刻板，缺少了情感的表達(dá)。

（5）思維不會(huì)拓展，缺少創(chuàng)新性

幼兒還處于形象思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的形象思維和邏輯思維能力，所以對(duì)于表演中存在的邏輯因果關(guān)系，孩子們需要仔細(xì)地琢磨思考才能慢慢的理解。另外，表演不是一成不變的東西，它是根據(jù)原劇本的二度創(chuàng)造，是根據(jù)表演者自己對(duì)于表演的理解加入自己對(duì)這個(gè)人物的感受。表演是需要不斷創(chuàng)新的，它沒(méi)有一個(gè)固定的表演模式，一成不變的東西會(huì)讓人沒(méi)有新鮮感，只有創(chuàng)新的東西才能吸引忍得住眼球。表演不需要為了背詞而背詞，是要在背詞的基礎(chǔ)上加入自己的情感表達(dá)和自己對(duì)于這個(gè)角色的理解。遇到一些可以讓幼兒們自由發(fā)揮的地方時(shí)正是他思維能力拓展創(chuàng)新的地方，需要他們會(huì)創(chuàng)新和融入自己對(duì)角色的理解，使表演更加形象生動(dòng)，把角色演活。

3. 小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)策略

（1）表演作品設(shè)置要有計(jì)劃，循序漸進(jìn)

對(duì)于以上這些表演問(wèn)題都是幼兒在表演游戲中最常見(jiàn)的問(wèn)題，雖然不是一朝一夕就可以改變的，但是要有一定的計(jì)劃和策略，對(duì)孩子們的表演游戲進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的正確指導(dǎo)，會(huì)有很大的提升效果。對(duì)于表演的作品也是要有很嚴(yán)格的要求的，表演作品的難度一定要是循序漸進(jìn)的，有計(jì)劃地進(jìn)行表演。對(duì)于某些同學(xué)在某些表演地方的薄弱點(diǎn)，教師可以自行設(shè)計(jì)針對(duì)性的表演劇本，針對(duì)性地訓(xùn)練這些學(xué)生的薄弱點(diǎn)。循序漸進(jìn)，有計(jì)劃有針對(duì)性的才能有效提升孩子們的表演游戲水平。

（2）注重幼兒在游戲中的潛在意識(shí)和習(xí)慣動(dòng)作

表演的過(guò)程中每個(gè)人都有自己的習(xí)慣性動(dòng)作，這些又有點(diǎn)也有缺點(diǎn)，在更換了比較具有反差性的角色之后就會(huì)顯得那些習(xí)慣性的動(dòng)作有些多余和礙眼，阻礙了原本的表演和發(fā)揮。例如：要表演兩個(gè)相反性格的角色，而表演者本身習(xí)慣性的使用在表演另一個(gè)角色時(shí)的動(dòng)作和表情，就會(huì)容易讓觀眾感覺(jué)到違和感，對(duì)整體的表演有嚴(yán)重的影響。對(duì)此，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在表演過(guò)程中的潛在意識(shí)和習(xí)慣性動(dòng)作，給出提醒和指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠在表演不同的角色時(shí)感受人物的心境，融入自己的理解，不要局限于表演本身，采用不同的表演形式，而不是相似性的表演動(dòng)作，沒(méi)有辨識(shí)度，讓人纏身視覺(jué)疲勞，缺乏新穎感。

（3）豐富表演細(xì)節(jié)，使幼兒更容易融入角色

因?yàn)橛變河凶⒁饬Σ患械膯?wèn)題，為了能夠解決這一問(wèn)題，也為了能夠使孩子們能夠發(fā)揮出最大的水平，在表演的過(guò)程中多下一些功夫。例如：在表演的過(guò)程中，教師要監(jiān)督孩子們集中自己的全部的注意力，讓表演更具有真實(shí)性，這就要從表演道具和表演的背景做功夫，讓道具更加細(xì)節(jié)化，更加逼真，使孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中更容易進(jìn)入角色、融入情景，也要表演的背景更加生動(dòng)逼真，是整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的效果達(dá)到最佳。教師還要盡可能的幫助幼兒們掌握人物的一些細(xì)節(jié)化的地方，是他們更容易掌握角色的細(xì)節(jié)，使表演更加生動(dòng)影響。

（4）讓幼兒嘗試不同的反差角色，體會(huì)人物心境

在表演的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己比較擅長(zhǎng)的角色，也有駕馭不了的角色，但是不是每次碰到的角色都是自己熟悉的，那樣就沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也沒(méi)有真正發(fā)揮表演游戲真正的意義。例如：教師在安排每個(gè)角色的表演者的時(shí)候，不能完全按照孩子們的意愿，讓他們永遠(yuǎn)按照自己最容易表演的角色來(lái)選擇，要讓他們嘗試不同的反差性角色，在不同的角色不同的劇本中反復(fù)揣摩不同的心境和情感，能夠掌握不同的表演技巧，這才具有挑戰(zhàn)性，也是表演游戲的真正意義。

（5）表演過(guò)后細(xì)致評(píng)分，指出優(yōu)點(diǎn)與不足

在整體的表演過(guò)后，教師一定要針對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表演優(yōu)秀的學(xué)生一定要提出表?yè)P(yáng)，但是對(duì)于表演還有需要提高的同學(xué)也一定要提出有價(jià)值性的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便于他們可以逐步的提高和進(jìn)步。孩子們都是需要表?yè)P(yáng)的，如果在他們表現(xiàn)好了之后他們得到了應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，那么下次他們還會(huì)更加的努力，這也是一種鼓勵(lì)式的教學(xué)模式。

4. 結(jié)語(yǔ)

表演游戲教學(xué)是一種針對(duì)幼兒園兒童的有效性的教學(xué)方法，它就是根據(jù)幼兒園的孩子的特點(diǎn)制定的有針對(duì)性地教學(xué)方案。幼兒園的孩子愛(ài)玩是天性，就是要把他們喜歡、感興趣的事情與課堂上的教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。表演游戲就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是上課的方法和課上的教學(xué)力度要掌握好，需要專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行。表演游戲教學(xué)的方式對(duì)于提高幼兒園兒童教學(xué)有效性的提高是有很大幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳穎新.主題背景下的表演游戲優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2014（9）

[2]陳衛(wèi)紅.優(yōu)化小班幼兒表演游戲的三個(gè)方面[J].早期教育，2003（7）.

[3]戴蕃.角色游戲情境下幼兒互動(dòng)水平及特點(diǎn)的研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2011.