夏林君

摘 要：本文是靜物素描拓展教學(xué)實證研究的一個部分。結(jié)合圖例系統(tǒng)闡述了簡單靜物素描拓展教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，提高學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，為今后的繪畫學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。從教學(xué)實踐的階段作品成果可以看出素描靜物教學(xué)已從基本技能的演練轉(zhuǎn)向?qū)C合能力的培養(yǎng)，從傳授式教學(xué)向興趣式教學(xué)和探究式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變拓展了素描靜物教學(xué)。使學(xué)生在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的傳授，而是從更高的層次強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐和體驗很好體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素描 靜物素描 拓展教學(xué) 核心素養(yǎng)

研究緣起：旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能技法的前提下，加強與社會、與生活、與人文的聯(lián)系，對素描教學(xué)內(nèi)容作深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，建立更科學(xué)的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

在藝考素描課程設(shè)置中靜物素描是非常重要的課程體系，在靜物素描課程中學(xué)生既對畫面的構(gòu)圖有更深刻的理解，也對形體的分析和感受提煉有進一步的提升。另外課程對素描技法技巧的練習(xí)也是一個非常適合的載體。靜物素描相對形體不太復(fù)雜，且具備豐富的黑白灰及形體不同的質(zhì)感。畫面即可進行深入的線性練習(xí)，也可線面結(jié)合，更可以用明暗的手法進行全因素的表現(xiàn)。課程也是后續(xù)色彩靜物課題的基礎(chǔ)。

這一時期對于學(xué)生的造型能力和塑造物體的能力有了一定的要求。這就要求學(xué)生能運用正確的觀察方法、思維方式來學(xué)習(xí)。這也要求教師充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。該課程目標(biāo)是通過靜物素描的教學(xué)，使學(xué)生提高構(gòu)圖能力和繪畫造型能力，同時提高綜合素。運用繪畫造型的手段塑造物體、構(gòu)成空間、描繪氣氛。要求學(xué)生掌握素描造型的技法，運用透視、線條、明暗、虛實、黑白灰色調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)理念?；陟o物素描課題是個比較復(fù)雜的課程體系，特把課程設(shè)置成簡單靜物素描和復(fù)雜場景學(xué)習(xí)單元。本課程主要論述簡單靜物單元。

學(xué)生情況分析

本次教學(xué)針對的是美術(shù)班新高二學(xué)生。基于有一定臨摹階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對靜物素描的認識有一定的體會。選擇代表性的范畫，通過鑒賞、分析并模仿繪制，在操作中研究技法，借鑒技巧，基本大部分學(xué)生都掌握了一定的素描基礎(chǔ)知識和技法技巧。具備了一定的靜物素描表現(xiàn)和審美基礎(chǔ)。

由此進入簡單靜物寫生訓(xùn)練階段。在寫生實踐中，切實體驗素描基礎(chǔ)知識和基本技法，以提高學(xué)生對物體造型的敏感性，理解物體的結(jié)構(gòu)特質(zhì)和畫面氣氛為主要學(xué)習(xí)目的。并能適當(dāng)?shù)募尤胍恍└惺苄缘臇|西形成獨立解決問題的能力。

基本課時設(shè)計

本教學(xué)單元課程10周左右，教學(xué)日歷從9月至11月中旬，普通高中期中考試為界。按特色班美術(shù)訓(xùn)練課時記40課時（每3小時為一個美術(shù)教學(xué)課時）。

教學(xué)的重點和難點

運用各種技巧深入表現(xiàn)對象的能力。學(xué)生對對象的感受和表現(xiàn)和畫面氣氛的營造是難點，學(xué)習(xí)中容易陷入單純基本知識和基本技能的練習(xí)。

教學(xué)過程及形式

鑒賞、臨摹、示范、寫生、分析點評及展覽。

1 教學(xué)實施

1.1 課程內(nèi)容先明確，簡單靜物不簡單

學(xué)生由于有一定的幾何體素描訓(xùn)練基礎(chǔ)并在前一階段的課程中臨摹了一些相應(yīng)的范畫。特別是一些前面掌握得比較好的學(xué)生對簡單靜物寫生的課程容易產(chǎn)生輕視。為避免這種情況的發(fā)生，故在課程的開始階段先闡述本階段的訓(xùn)練目標(biāo)并強調(diào)說明簡單靜物不簡單。

這里筆者在闡述時特別選擇著名畫家莫蘭迪和阿利卡的部分作品做介紹。并對學(xué)生特別強調(diào)簡單靜物的選擇只是學(xué)習(xí)的一種載體。通過這種造型相對簡單單純的載體來深刻研究素描。

通過鑒賞感受畫什么？用什么方法畫？用了什么工具？

要善于在最平常的事物中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美。對一些簡單的事物有時我們表現(xiàn)對象的具像主題之美、有時我們也可以在此基礎(chǔ)上再抽取一些形式抽象之美。這些課程目標(biāo)及基本概念的拓展闡述及一些優(yōu)秀作品的鑒賞使學(xué)生一方面明確自己本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能知道自己跳一跳的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面也使學(xué)生參與選擇靜物和擺放景物有一定的思路。并在表現(xiàn)技法上有更深入的認知。

1.2 中長期寫生繪制中的深度繪畫實踐

1.2.1 擺放靜物，創(chuàng)設(shè)情境

每一個同學(xué)對美的事物都有不同的感受，尊重學(xué)生的興趣，自由組合分組選擇繪畫題材。在此階段的靜物選擇中讓學(xué)生充分參與，激發(fā)他們選擇自己感興趣的東西。但在擺放時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)靜物的特點（形狀特點、黑白灰關(guān)系、質(zhì)感的特征、主題的氣氛）進行擺放。畫什么？為什么畫它？要表現(xiàn)什么？如何創(chuàng)設(shè)氛圍？

1.2.2 觀察靜物分析感受對象

對一些素描基本概念及要點再作闡述，對寫生靜物進行分析確定構(gòu)圖和采取適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。根據(jù)要采用的表現(xiàn)手法選擇準備相應(yīng)的繪畫工具。對各種材料的特性再作一些說明。

（1）體積的看。

A、觀察比例：初學(xué)者往往在畫某個局部的時候，眼睛只盯著那個局部，而很少拿上下左右的部分做參照物，結(jié)果拼湊完后整個比例混亂，造型能力不好往往是因為沒有養(yǎng)成觀察各部分比例關(guān)系的習(xí)慣。

B、觀察透視：寫實繪畫是在二維的空間中表現(xiàn)出三維的立體效果，這其中透視關(guān)系對于表現(xiàn)空間感起到了至關(guān)重要的作用。

C、觀察結(jié)構(gòu)：作畫時要特別注意研究對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，體面轉(zhuǎn)折的來龍去脈，才能立體和準確的表現(xiàn)對象。

D、觀察空間關(guān)系：寫生素描最根本的屬性就是表現(xiàn)物體的體積感和空間感，要立體的觀察隊象，不能平面的觀察對象。寫實繪畫就是以在平面上表現(xiàn)物體的立體空間為特征的，所以也稱空間藝術(shù)。即使在很多中國畫中也強調(diào)空間。北宋著名山水畫家郭熙在《林泉高致集》中提出中國山水畫觀看方式中的“三遠論”：“自山下而仰山巔，謂之高遠;自山前而窺山后，謂之深遠;自近山而望遠山，謂之平遠?！薄案哌h”之色清明，“深遠”之色重晦;“平遠”之色有明有晦;“高遠”之勢突兀，“深遠”之意重疊，“平遠”之氣沖融而縹緲。[1]

（2）質(zhì)感的看。

質(zhì)感：一般意義上的理解就是通過不同的表現(xiàn)手法達到各種物體所具有的材料特質(zhì)。輕重、軟硬、粗滑符合對象的質(zhì)地。另一種更深層次的理解：質(zhì)感即肌理，此時的肌理并非一定要與對象的材質(zhì)相吻合，繪者的主觀感受可以充分的發(fā)揮出來來滿足畫面的某種特殊效果。通過刮、摳、蹭、勾、點、抹、堆等技法及選擇不同的繪畫材料，或者在上面先做底子的方法，充分表現(xiàn)對象的質(zhì)感和繪畫的愉悅感。

（3）形式的看。

A、提煉點線面

點、線、面是一幅完整作品的形式要素。在內(nèi)容大于形式的作品當(dāng)中，點、線、面蘊涵于其中，通過結(jié)構(gòu)塑造的方式服務(wù)于表現(xiàn)的主體對象;而在形式大于內(nèi)容的作品中，點、線、面將以獨立審美的價值支撐起畫面的形式感。事實上，一幅優(yōu)秀的作品，沒有脫離形式的內(nèi)容，更沒有脫離內(nèi)容的形式。

B、歸納黑白灰

黑、白、灰是繪畫的基本要素。黑、白、灰的形態(tài)與布局將直接關(guān)系畫面的結(jié)構(gòu)。面對寫生對象，歸納與整合是需要一定的勇氣，也需要一定的理智，更需要一定的實踐積累。在控制與還原之間需要“度”的把握。是為了謀求畫面的整體，達到內(nèi)容的整合，從而使內(nèi)容蘊涵形式。

C、分割框架形

也就是畫面的形式結(jié)構(gòu)，通俗的講叫構(gòu)圖。任何一張畫面都是由不同顏色，不同大小，不同深淺，形態(tài)各異的色塊結(jié)合構(gòu)成的。在一幅畫面中以同種幾何元素重構(gòu)或以不同種幾何元素建構(gòu)并加以排列組合，高高低低，寬寬窄窄，長長短短等有機地聯(lián)系了畫面各部分的組成關(guān)系，且本身就是一種節(jié)奏，是素描框架的重要組成部分。

1.2.3 表現(xiàn)對象

（1）小稿的表現(xiàn)和探討。

構(gòu)圖合理否？有無優(yōu)化的可能？黑白灰呈現(xiàn)怎樣？畫面的重點是什么？選擇什么技法表現(xiàn)？

（2）定稿深入。

A、基本形階段（比例構(gòu)圖是否合理？）

B、基本體塊及大明暗階段（是否輕松大氣，黑白灰呈現(xiàn)合理否？工具選擇優(yōu)化否？大體積概括是否合理？）

C、深入塑造階段（體積空間質(zhì)感表現(xiàn)是否充分？虛實主次是否合理？筆觸技法表現(xiàn)力如何？）

D、調(diào)整階段（從主次虛實，畫面氣氛的營造等完善畫面）

在每個階段進行階段鑒賞、探討、互評，適當(dāng)修改示范，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。

2 總結(jié)與收獲

興趣是最好的老師。本階段訓(xùn)練中由于學(xué)生主動選取自己喜歡的表現(xiàn)對象。摒棄了傳統(tǒng)素描教學(xué)中的一些常規(guī)道具，在傳授基本素描知識的同時拓展素描教學(xué)的深度，形成學(xué)科素養(yǎng)。在練習(xí)過程中學(xué)生情緒始終高昂。另外在教學(xué)過程中充分的肯定學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點，合理引導(dǎo)學(xué)生提高的方向，明確達成的目標(biāo)往往能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，得到一些意想不到的收獲。教學(xué)最后成果以畫展的形式呈現(xiàn)，取得良好的展示效果，這一點從上面的作品中可以看到。需要思考的是在教學(xué)中要把握好學(xué)習(xí)的銳度和力度的問題。畢竟在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的時間是限定的。學(xué)習(xí)的廣度和深度始終是個矛盾?？偟膩碚f此階段的訓(xùn)練是非常成功的。

參考文獻：

[1] 劉云麗.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準（2020年修訂）[M].人民教育出版社.

[2] 應(yīng)金飛編著.素描的高度：西方名家作品精選.[J]浙江人民美術(shù)出版社.2010年出版.