廖曉鳳

摘要：反思性教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，通過(guò)反思總結(jié)教學(xué)中的不足和錯(cuò)誤，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加完善、目標(biāo)更加合理、手段更加科學(xué)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，是促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育水平整體提升、解決當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)困境的有效手段，本文就以反思性教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-271

習(xí)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠保障教學(xué)實(shí)效，教師需要具備教學(xué)反思能力。通過(guò)不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)中的不足，吸收更多先進(jìn)的教育思想與教學(xué)方法，才能夠使自己的教學(xué)技能得到提升，進(jìn)而保障初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革不斷深入的今天，反思能力已經(jīng)成為了英語(yǔ)教育工作者必須要具備的基本素養(yǎng)。

一、反思性教學(xué)的含義和內(nèi)容

所謂反思，從漢語(yǔ)言系統(tǒng)解釋，就是對(duì)自己行為的思考，總結(jié)自己的得失。而將反思應(yīng)用于教學(xué)中就形成了一種新的教學(xué)方法——反思性教學(xué)。其含義包括很多層次：是教學(xué)借助不通教學(xué)手段的一種新的教學(xué)方式;是教師通過(guò)反思自己行為改正教學(xué)的方法;是教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思;教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，利用反思提高成績(jī)。

反思性教學(xué)具體包括如下內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，分析其是否正確、是否合理，是否符合國(guó)家制定的教育要求以及教學(xué)改革內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：反思教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵的一環(huán)，就是對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的反思，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度、廣度、合理性等進(jìn)行反思。

教學(xué)過(guò)程：對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，包括教學(xué)策略和方法等。

教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)行為的評(píng)定，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性進(jìn)行審視，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是不是符合教育理念，是不是能夠達(dá)到點(diǎn)撥學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的效果。

教學(xué)態(tài)度：教學(xué)態(tài)度是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教師需要常常反思自己的教學(xué)態(tài)度是否得當(dāng)。

二、初中英語(yǔ)寫作反思性教學(xué)的應(yīng)用

1. 在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)中能講出較為流利的英語(yǔ)，但是在實(shí)際的英文寫作過(guò)程中，卻不知道該如何下筆。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平常運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，都是講較為常見(jiàn)的單詞，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在短暫的思考過(guò)后將其流利地說(shuō)出來(lái)。而一些具備較深厚英語(yǔ)功底的學(xué)生則能對(duì)常見(jiàn)單詞信手拈來(lái)，張口即說(shuō)。但是英語(yǔ)寫作過(guò)程中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容大部分是學(xué)生很少了解或者難以理解的內(nèi)容，所以，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中學(xué)生難以將自己的思路進(jìn)行拓展。

教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，需要在英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累起更多的英語(yǔ)句式以及英語(yǔ)表達(dá)方式。教師可以在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，練習(xí)的題目應(yīng)該與這一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在使用句式的時(shí)候，應(yīng)該使用一些學(xué)生才剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生能加深對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的影響，讓學(xué)生再次鞏固相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握有較為重要的作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生將以前所學(xué)過(guò)的常見(jiàn)句式以及相關(guān)語(yǔ)法進(jìn)行更為牢固的掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)完成聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生將自己所寫出來(lái)的英語(yǔ)作文面向全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，讓其他同學(xué)對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題找出來(lái)，讓學(xué)生能對(duì)自己存在的不足有所認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，在“How often do you exercise？”這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以聯(lián)系這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容以及所涉及到的英語(yǔ)句式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。首先，可以讓學(xué)生相互提問(wèn)，然后彼此督促解答相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能對(duì)這一章節(jié)的新句式進(jìn)行鞏固。之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系“How often do you exercise？”思考自己在日常生活中會(huì)有哪些鍛煉。通過(guò)這種學(xué)生之間相互提問(wèn)和解答的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)思維得到拓展。然后，教師再進(jìn)行口頭作文，為學(xué)生布置以“What exercise do you do in your spare time？”為題的口頭作文，讓學(xué)生先打草稿，然后將自己的作文快速寫出，然后再隨意抽取學(xué)生將自己的作文大聲朗讀出來(lái)，讓其他學(xué)生將其中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤反思

英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著較為重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起重視。很多初中英語(yǔ)教師在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幾乎都是讓學(xué)生去自己尋找寫作問(wèn)題，自己去解決寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，通常不會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)。很多教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的時(shí)候，通常都是采取英語(yǔ)寫作練習(xí)的模式，教師對(duì)學(xué)生寫作錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)通常都是在對(duì)作文批閱的時(shí)候完成，這就使得學(xué)生較為注重寫作的過(guò)程中，并不太在意寫作結(jié)果，會(huì)直接忽略教師的作文評(píng)語(yǔ)，這種方式的英語(yǔ)寫作教學(xué)，學(xué)生并不能將自己的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行有所認(rèn)識(shí)，這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)難以得到提高。這就需要教師定期開(kāi)展錯(cuò)誤指導(dǎo)課，在課堂上為學(xué)生指出其存在的寫作問(wèn)題以及寫作不足，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，將學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題在黑板上寫出來(lái)，包括審題問(wèn)題、句式錯(cuò)誤以及動(dòng)名詞搭配等，然后在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生能在下次寫作中避免再次出現(xiàn)相同問(wèn)題，以此提高初中英語(yǔ)寫作效率。

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的反思和總結(jié)，對(duì)自己在作文中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思考，并且提出有針對(duì)性的教學(xué)方案。反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)寫作水平，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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