郭瑞敏

摘要：在新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的過程中，教師都需要讓學(xué)生的語文閱讀能力有一定的提升，這樣才能夠讓學(xué)生在以后的語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)方式，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同書籍的閱讀中，獲取到更多的課外知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助群文閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以在開展各種群文閱讀活動(dòng)的前提下，都要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供不同的群文閱讀素材，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，而且能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的重視，因此，本文就小學(xué)語文課堂中群文閱讀教學(xué)策略探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;精心挑選閱讀的內(nèi)容;閱讀的能力;閱讀教學(xué)活動(dòng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在開展群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以將多元化的教學(xué)理念滲透到其中，引導(dǎo)學(xué)生從群文閱讀活動(dòng)的參與中，不斷的對于閱讀文章的內(nèi)容，進(jìn)行合理反復(fù)的思考，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的文章類型題材，都可以有一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程。在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的前提下，教師需要先通過不同的主題閱讀活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，這樣才能夠有效的提高閱讀活動(dòng)開展的有效性，而且也能夠針對課堂中的教學(xué)問題進(jìn)行一定的解決。學(xué)生在向教師反饋?zhàn)约旱拈喿x感受的過程中，教師也可以積極的幫助學(xué)生，進(jìn)行閱讀體會(huì)的有效描述，這樣能夠讓學(xué)生在寫作的過程中，也可以模仿不同的寫作類型，或者是寫作題材。教師不僅要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果，也需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程。通過讓學(xué)生之間進(jìn)行閱讀感受的相互交流，能夠更加合理地引導(dǎo)學(xué)生對于自己的閱讀方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，收獲到更多的知識(shí)內(nèi)容，而且也能夠提高閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性。

一、精心挑選閱讀的內(nèi)容

在為學(xué)生精心的挑選閱讀內(nèi)容的過程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，為學(xué)生選擇不同的閱讀主題，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對文章閱讀題材的過程中，都會(huì)選擇自己比較感興趣的內(nèi)容，所以教師在針對學(xué)生的這一閱讀特點(diǎn)的前提下，都可以開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，而且對于文章主體的設(shè)定可以變得越來越豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生了解作者通過明月想表達(dá)的情感，教師可以給學(xué)生展示更多的李白關(guān)于明月的詩，并且讓學(xué)生進(jìn)行合理的討論，然后通過群文閱讀的方式，讓學(xué)生去理解“明月”在不同的詩中所代表的的不同含義，不斷的補(bǔ)充學(xué)生所需要的東西。這就是群文閱讀可以起到的良好作用，能夠讓學(xué)生對于自己的思維不足之處進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣才能夠在教師精心挑選的閱讀內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛力。而且教師也可以為學(xué)生組織不同的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將自己在閱讀中所獲得的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

二、精心培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成是需要一定的教學(xué)時(shí)間的，而且也需要學(xué)生能夠在課后的學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行相互的配合，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系。對于學(xué)生的閱讀能力，在精心培養(yǎng)的過程中，教師也可以開展合作交流的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論，對于某一篇文章內(nèi)容中的情節(jié)，這樣學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)才可以增加的更加迅速。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理的前提下，教師都可以先讓學(xué)生對于相關(guān)的文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過對于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，準(zhǔn)確的抓住文章中的重點(diǎn)段落。這樣讓學(xué)生在考試的過程中也可以合理的分配自己的解題時(shí)間，所以教師在讓學(xué)生對于這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行合理回顧和思考的前提下，教師都需要給予學(xué)生一定的閱讀建議，并且能夠針對學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇不同的教學(xué)策略以及教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的環(huán)節(jié)

對于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置的過程中，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生留出更多的自主閱讀的空間，學(xué)生在自主閱讀的空間中，才能夠更加合理的發(fā)揮自己在文章閱讀中的想象能力，從而不斷的提高自己的閱讀水平。對于不同教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教師也需要合理的吸收其中的教學(xué)反饋，這樣才能夠?qū)τ诮虒W(xué)問題進(jìn)行有效的解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中所遇到的學(xué)習(xí)問題其實(shí)并不是特別的多。但是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較有限的，所以學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己所遇到的問題是非常難以解決的，但是在教師或者是家長看來，學(xué)生所遇到的問題都是非常簡單的，因此教師在讓學(xué)生閱讀這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，都可以先讓學(xué)生對于快樂進(jìn)行合理的定義。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人成長的經(jīng)歷是不同的，在面對快樂字一個(gè)詞語的含義的過程中，學(xué)生所能夠理解的快樂也是具有差異性的，教師都需要讓學(xué)生先反復(fù)的思考自己認(rèn)為的快樂是什么樣的。這樣才能夠幫助學(xué)生對于文章的組織進(jìn)行合理的解讀，而且教師在精心的對于活動(dòng)開展的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)定的過程中，才能夠幫助學(xué)生提高自己在閱讀活動(dòng)參與中的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在不同的教學(xué)時(shí)代背景下，對于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，都是非常重視的，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的閱讀感受進(jìn)行合理的記錄，這樣就可以提高學(xué)生對于文字語言的運(yùn)用能力。能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對于自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理的交流，所以教師在精心的設(shè)計(jì)，不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展環(huán)節(jié)的前提下，都可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀主題的有效確立。這樣才能夠確定學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠更加高頻率的向教師提出自己的閱讀問題。

參考文獻(xiàn)

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