殷歌

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持“因地制宜、因生施策”的理念，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，幫助小學(xué)生深入開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力。教師要運(yùn)用趣味性濃厚、實(shí)踐性豐富的鄉(xiāng)土資源，幫助小學(xué)生豐富科學(xué)課堂，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值與意義，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，踐行農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：因地制宜;因生施策;農(nóng)村鄉(xiāng)土資源;小學(xué)科學(xué)教育;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源包括自然類、社會(huì)類、民間類、歷史類等多個(gè)層面的內(nèi)容，是學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)、發(fā)散思維意識(shí)的重要手段?？茖W(xué)學(xué)科是一門新興學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師要充分運(yùn)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展拓展性教育教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生在“因地制宜”的理念下，充分進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生開展高水平、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，彰顯出小學(xué)教育課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、全面性特點(diǎn)。

一、有效挖掘資源

小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有生活性特點(diǎn)，在實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展創(chuàng)新性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到生活資源的重要性，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，高效率完成科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教材中的《植物的生長(zhǎng)變化》這一課時(shí)，教師要借助農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，其中包括特色食品和特色蔬菜，特色食品：小豆餅，大餅，車輪餅的制作工藝，特色蔬菜：無籽石榴、蘆蒿基地。幫助小學(xué)生進(jìn)行深度探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想逐步形成，以形象、真實(shí)、趣味的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與能力拓展中，真正掌握知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而自主挖掘鄉(xiāng)土資源，輔助科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：學(xué)生在觀察水稻種子從發(fā)芽——育苗——栽種——施肥——澆水——收獲等過程，了解水稻生長(zhǎng)周期以及生長(zhǎng)條件等，促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水稻成長(zhǎng)的作用，提升鄉(xiāng)土資源利用效率和質(zhì)量，使學(xué)生充分感受到農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的助學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力。

二、合理利用資源

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用過程中，要注重利用效率和利用方法，從而突出農(nóng)村鄉(xiāng)土資源合理利用的作用，全面增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)素材少、資源少的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)移到有效利用鄉(xiāng)土資源上，進(jìn)而開展高水平、高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的氛圍中，全面增強(qiáng)知識(shí)利用。進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生思想，培養(yǎng)綜合意識(shí)，更好地跟隨教師展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要有效運(yùn)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的文化性、歷史性、資源性特點(diǎn)，助力科學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)“溫度與水的變化”這一課時(shí)，教師要合理利用鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，充分感受鄉(xiāng)土知識(shí)架構(gòu)，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升鄉(xiāng)土資源應(yīng)用效率，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。比如：教師要讓學(xué)生在回顧一年四季水的存在形態(tài)時(shí)，運(yùn)用雨水、冰雹、霜凍、大霧等“水”的存在狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“溫度與水”的變化思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的變化特點(diǎn)和條件。

三、巧用自然環(huán)境

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙運(yùn)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展創(chuàng)新性科學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要巧妙運(yùn)用自然環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)自然環(huán)境的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率，全面增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)邏輯思維。與此同時(shí)，教師要巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課程開發(fā)，保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教學(xué)形式、教學(xué)理念、教學(xué)方法上，都可以取得良好成效，進(jìn)而積極開展高水平、高質(zhì)量科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)“水污染”這一課內(nèi)容時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)厮蛸Y源：徐洪河、潼河等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，了解珍貴的水資源的重要性，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴之處，明確干凈的水資源可以灌溉出高營(yíng)養(yǎng)的土地，還可以為人們的生活幸福指數(shù)提升做出貢獻(xiàn)。因此，教師要巧妙運(yùn)用農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的了解與掌握能力，全面增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)知、掌握鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方法而做出準(zhǔn)備。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分應(yīng)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行系統(tǒng)性教育教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式新穎、方法貼切的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生的科學(xué)思想逐步樹立、科學(xué)思維逐步形成。在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用過程中，幫助小學(xué)生拓展觀察能力、提升挖掘意識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用技能，從而引發(fā)小學(xué)生交流、溝通的意識(shí)，更好地開展實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生多樣性發(fā)展、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而彰顯“因地制宜、因生施策”的育人理念。

參考文獻(xiàn)

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