海云 李麗

摘要：自然角的創(chuàng)設(shè)是為幼兒科普之用，因此作為幼兒教師應該要重視對自然角的利用，使孩子可以在自然角里自主持續(xù)探究，初步對自然了解，進而對動植物產(chǎn)生興趣和探知欲。通過自主探究，幼兒的知識儲備提高，對大自然的情感加深，對各種常見植物的認知度有所提高，利于孩子的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;持續(xù)探究能力;自然角

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-348

引言

對于在幼兒園的幼兒來說，自然角的存在是為其提供了直接觀察和探究植物的場所，不僅方便，而且可以自主學習，幼師也會在身邊解答，滿足幼兒學習的需要。隨著教育改革的推進，我國在幼兒園班級自然角的創(chuàng)設(shè)方面也提出了許多富有價值的意見政策。對幼兒園和幼兒園的老師都提出了新的要求，激發(fā)孩子對自然的興趣。本文闡述如何開展大班自然角主題活動為例，探討當前幼兒園自然角的現(xiàn)狀和幼兒持續(xù)探究能力的培養(yǎng)。

一、幼兒園自然角的現(xiàn)狀

幼兒園中的自然角是在班級里選擇一隅陽光充足且空間適宜的角落加以裝飾美化，用來種植一些植物和飼養(yǎng)一些小動物，然后由幼兒來呵護照顧，同時幼兒們可以自主觀察，與這些生物親密接觸。由于在幼兒園中，幼兒大部分的學習形式還是由教師授課為主，自然角的存在就是為了把園內(nèi)的孩子和大自然相連接，有效推動孩子們的對大自然的探究和興趣，有助于孩子們認識不同的動植物，提高自我學習和觀察能力，使之全面發(fā)展。

但就目前的各地幼兒園的現(xiàn)狀來看，自然角在很多幼兒園中形同虛設(shè)，只是表面功夫，沒有真正落實到幼兒身上。比如在每學期開學之初，教師組織孩子和家長攜帶一些小動物（小烏龜，小金魚等）和植物（多肉，水草等），或者自制的標本（枯葉，貝殼等）可以裝飾自然角。但在日后的照顧動植物方面，教師沒有明確規(guī)定，導致許多幼兒不知道如何照顧，動植物得不到細心照料就死亡了，使原本生機盎然的自然角更加無人問津，成為了擺設(shè)。

因此首先作為幼兒園本身和幼兒園的教師要做好準備工作，積極推動自然角建設(shè)，帶動幼兒加入，激發(fā)幼兒對自然角的興趣。“興趣是最好的老師”，當孩子們對自然角產(chǎn)生興趣了，就會愿意去照顧他們，愿意去認識他們，置身其中，從而探究和發(fā)現(xiàn)問題，學到更多自然的知識。

二、幼兒園大班自然角主題活動——種蘑菇

（1）主題活動的設(shè)定要貼近幼兒生活，符合大班幼兒年齡特點和探究需要

《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間?！弊匀唤侵黝}活動的開展除了是為了幫助孩子認識動植物，更是希望孩子可以從中養(yǎng)成一些好習慣。例如在日常的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，許多大班的幼兒不喜歡吃蘑菇。而蘑菇的生長是有別于其他種子植物的，因此可以借助種蘑菇這個主題活動，開拓幼兒知識儲備的同時，也可以幫助其在學習和觀察蘑菇的時候，“愛上”蘑菇。

考慮到大班幼兒有一定的觀察和思維能力基礎(chǔ)，有自己的判斷和分析能力。因此在開展自然角活動時，可以在活動開始之前提出活動的目標和各個步驟，讓活動開展的更為順利，避免了一些過于簡單的操作，更利于幼兒接受。

（2）探究活動的實施要具體、深入、科學

在引導探究活動的目標制定上必須把種蘑菇活動步驟細化，一步一步的帶領(lǐng)幼兒學習，升華整個自然角的主題活動價值。比如在種蘑菇實驗中對生長條件分試驗：水量的控制、有土栽培和無土栽培，給幼兒展現(xiàn)不同的實驗條件下的蘑菇是否生長，再延伸到植物繁殖方式，也進行分試驗的模式，這樣看似是一個活動其實涵蓋了許多知識點的講解和擴充。同時在活動開展的過程中為了讓幼兒可以直觀感受植物的變化，使實驗更加科學深入化，可以將數(shù)據(jù)都記錄下來，便于分析討論。而且在種植過程中出現(xiàn)的問題，教師應該和孩子們一起探討嘗試，孩子作為主導，親自探究發(fā)現(xiàn)，達到開展自然角主題活動的首要目標。最后可以設(shè)置“小衛(wèi)士”，照顧活動后的蘑菇，幼兒可以持續(xù)探究。

三、幼兒持續(xù)探究能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，時刻關(guān)注幼兒在活動過程中的反應和表現(xiàn)，及時采取措施，轉(zhuǎn)變教學方法，形成師生合租探討的形式，加強互動。自然角主題活動的開展要求教師培育幼兒持續(xù)探究能力需要特別注意以下問題：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的好壞，氛圍的適配度，都會影響到幼兒是否可以快速加入活動。因此教師應該創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，愉悅舒心的物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒的目光，引起興趣，同時拋出問題，激勵孩子和教師互動。幼兒放松身心，感受到安全溫馨和諧，就會跟著教室的節(jié)奏一步一步的加入到探索研究的活動中。

（二）關(guān)注幼兒本身反映

教師作為幼兒在幼兒園唯一的依靠，需要時刻關(guān)注到幼兒的一舉一動和身心變化，根據(jù)幼兒的反應來決定接下的教學工作如何開展，盡最大程度地培養(yǎng)幼兒發(fā)展。教師越能察覺到幼兒的需要，越可以制定出優(yōu)秀的自然角主題探究活動，使活動更具價值，更有利于幼兒的發(fā)展，師生互動也更加頻繁。

（三）幼兒作為主導，教師作為輔助

在自然角主題活動中最重要的就是要讓幼兒作為活動的主角，教師要在引導的時候作為主導者，引領(lǐng)者，一旦幼兒投入到了活動中教師就要“讓位”，由幼兒作為主導，深入學習到活動中去，但教師不能袖手旁觀，還是要做指導工作，同時也要對表現(xiàn)好的孩子進行表揚，鼓勵幼兒持續(xù)探究。這種模式保證了幼兒的主體地位和教師的主導地位，是新時代的師生關(guān)系。

結(jié)束語

自然角的創(chuàng)設(shè)是幼兒教育界的一個重大舉措，如今已經(jīng)是幼兒教育的必修課了。在自然角主題活動的開展中，在一個適宜的環(huán)境中，幼兒可以去探究新的事物，對自然產(chǎn)生興趣，用自己的方法學習更有可能在日后持續(xù)探究，養(yǎng)成一種獨特觀察和思維能力。

參考文獻

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