尚 潔

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

一、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的相關(guān)背景

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》等文件精神，要求在各類高等學(xué)校之間試行學(xué)分轉(zhuǎn)換，建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計(jì)制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道。目前，我國很多高校開展以課程為基礎(chǔ)的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作。各類高校學(xué)生學(xué)習(xí)外校課程并達(dá)到一定要求，通過本校認(rèn)定后，可轉(zhuǎn)換為本校相應(yīng)的課程學(xué)分。

近年來，大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，音譯慕課)和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍內(nèi)迅速興起，特別是疫情期間得到有效應(yīng)用，發(fā)揮了巨大的作用。隨著《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》的出臺，在線開放課程的學(xué)分得到認(rèn)定并納入現(xiàn)行高校學(xué)分管理體系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過文獻(xiàn)研究，目前國內(nèi)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定有三種形式: 自建課程的自我認(rèn)定、引入外校課程的合作認(rèn)定、基于高校聯(lián)盟的校際學(xué)分互認(rèn)。自建課程的自我認(rèn)定主要指高校在指定的一個或多個平臺開設(shè)本校自建課程，對通過課程考核的本校學(xué)習(xí)者授予學(xué)分。引入外校課程的合作認(rèn)定主要指組織本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)外校的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，輔以本校教師線下的輔導(dǎo)、答疑和考核，協(xié)同完成在線開放課程的學(xué)分認(rèn)定?；诟咝Ｂ?lián)盟的校際學(xué)分互認(rèn)通常引入某個在線開放平臺，制定協(xié)作框架協(xié)議，共享各校的優(yōu)質(zhì)在線課程，供加盟高校學(xué)生選修，并相互認(rèn)定學(xué)分[1]。例如，上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”，深圳大學(xué)聯(lián)合全國28個省市125所高校使用的“優(yōu)課(UOOC)聯(lián)盟”平臺，東西部高校聯(lián)盟、江西聯(lián)盟、外經(jīng)貿(mào)聯(lián)盟等則使用的是“智慧樹”平臺。各聯(lián)盟高校依托相關(guān)平臺實(shí)現(xiàn)課程的共建共享及學(xué)分互認(rèn)。

本文所探討的學(xué)分互認(rèn)是基于郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟的實(shí)踐探索。2021年10月，由武漢交通職業(yè)學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建船政交通職業(yè)學(xué)院共同發(fā)起，聯(lián)合郵輪相關(guān)行業(yè)組織、職業(yè)院校和企業(yè)，成立了郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟(以下簡稱聯(lián)盟)，英文名為Cruise Vocational Education Alliance(CVEA)。該聯(lián)盟是在全國船舶工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育主管部門的指導(dǎo)下，以促進(jìn)郵輪職業(yè)教育產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，以校企合作、校際合作為主要形式，由郵輪相關(guān)行業(yè)組織、開辦郵輪相關(guān)專業(yè)職業(yè)院校、郵輪產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)、科研院所等單位，按照平等、互利、自愿的原則組成的非營利性的教育服務(wù)組織。其中，聯(lián)盟有依托職業(yè)教育國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)國家級教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)郵輪專業(yè)群的學(xué)分銀行建設(shè)工作，開展學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制研究，推動校際、校企學(xué)分互認(rèn)等職能。

二、郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟學(xué)分互認(rèn)具體做法

聯(lián)盟以國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)國家級教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)為抓手，聯(lián)合各成員單位共同完成了國際郵輪職業(yè)教育專業(yè)人才需求調(diào)研與分析操作手冊、核心課程標(biāo)準(zhǔn)匯編、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評價操作手冊等基礎(chǔ)工作[2]。以下就是聯(lián)盟在線開放課程學(xué)分互認(rèn)的具體做法，僅供兄弟院校參考。

(一)學(xué)分認(rèn)定的課程范圍

關(guān)于聯(lián)盟課程學(xué)習(xí)，為了便于認(rèn)定與管理，主要包括國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫在智慧職教“慕課學(xué)院”已經(jīng)建好的優(yōu)質(zhì)課程。目前，資源庫有19所院校及1家企業(yè)共同建設(shè)的48門課程，已有4門課程轉(zhuǎn)化為智慧職教“慕課學(xué)院”里的課程，后期將分批逐步認(rèn)定。聯(lián)盟的學(xué)生或員工，通過資源庫在線學(xué)習(xí)平臺修讀并考核合格的課程，經(jīng)過本人申請，按程序認(rèn)定學(xué)分，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)方案內(nèi)的相關(guān)課程的學(xué)分。學(xué)生或員工可在國家學(xué)分銀行建立個人學(xué)習(xí)賬號，如實(shí)記錄、存儲學(xué)習(xí)成果，為將來高等學(xué)校認(rèn)定學(xué)分提供基本依據(jù)。

(二)學(xué)時學(xué)分記錄規(guī)則

參照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》及《職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)工作規(guī)程(試行)》的工作方案，學(xué)時記錄規(guī)則以單個學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)時計(jì)算單元，按45—60分鐘計(jì)1學(xué)時。面向聯(lián)盟單位的學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工開展在線開放課程學(xué)習(xí)，理論、理實(shí)一體類按16—18學(xué)時計(jì)為1學(xué)分，實(shí)訓(xùn)類按24—30學(xué)時計(jì)為1學(xué)分。

(三)相同類型轉(zhuǎn)換原則

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)課程設(shè)置的要求，這里所指的類型指專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實(shí)踐課，同時參照國家學(xué)分銀行對 “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱1+X證書)轉(zhuǎn)換原則，規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實(shí)踐課程(指技能訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)類課程)只能分別轉(zhuǎn)換本校相關(guān)專業(yè)群基礎(chǔ)類課程、專業(yè)群核心類課程、專業(yè)群拓展類課程、專業(yè)群實(shí)踐課程的學(xué)分。

需要強(qiáng)調(diào)的是，聯(lián)盟認(rèn)定的課程可以面向?qū)I(yè)群內(nèi)相關(guān)類型的課程。所謂專業(yè)群是指群內(nèi)專業(yè)界定在同一產(chǎn)業(yè)鏈(崗位群)，而不能游離于此領(lǐng)域[3]。例如，面向中外郵輪公司在郵輪上的各類服務(wù)職位，包括餐飲、客艙、商品銷售和岸上游覽等，以及和郵輪公司內(nèi)部的運(yùn)營職位如線路運(yùn)營開發(fā)等；面向郵輪產(chǎn)業(yè)鏈中其他相關(guān)職位，如支撐郵輪停靠的港口管理，支撐郵輪票務(wù)銷售的旅游代理機(jī)構(gòu)的相關(guān)崗位，支撐岸上旅游的景區(qū)運(yùn)營等；面向高星級酒店服務(wù)類和基礎(chǔ)管理類工作崗位等。以上崗位群可涉及旅游管理、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營、國際郵輪乘務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)，通過組建全域旅游專業(yè)群，共同服務(wù)全域旅游新業(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)，在此專業(yè)群內(nèi)，相關(guān)類型的課程可以互認(rèn)與轉(zhuǎn)換。

(四)申請及認(rèn)定程序

1.學(xué)生申請。凡符合學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換條件的學(xué)生，可在每學(xué)期成績錄入教務(wù)系統(tǒng)前兩周，向所在學(xué)院提出書面申請，填寫《郵輪聯(lián)盟單位學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換申請表》，并附上相關(guān)證明材料。學(xué)生完成在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)定后，可用于轉(zhuǎn)換少于或等于該學(xué)分的課程。每門課程只可申請認(rèn)定一次，不可重復(fù)申請。

2.學(xué)院認(rèn)定。初審?fù)ㄟ^后，由學(xué)院按認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定。

3.學(xué)校審核。所在學(xué)院將學(xué)分認(rèn)定等相關(guān)材料匯總上報(bào)至教務(wù)處，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)總體要求對認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果公示一周，公示結(jié)束后，教務(wù)處對相應(yīng)課程予以轉(zhuǎn)換并通知學(xué)生所在學(xué)院。所在學(xué)院結(jié)合學(xué)生的政治思想等綜合表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校成績管理規(guī)定給予合格及以上的成績。

三、聯(lián)盟學(xué)分認(rèn)定存在的問題

(一)在線開放課程轉(zhuǎn)化成“慕課學(xué)院”課程有一定難度

聯(lián)盟通過課程平臺，共建共享聯(lián)盟課程，既能克服引入外校課程合作認(rèn)定的校際壁壘問題，又能克服高校自建課程自我認(rèn)定形式的課程資源重復(fù)建設(shè)問題，可以充分發(fā)揮聯(lián)盟高校各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。因此，聯(lián)盟的校際學(xué)分互認(rèn)形式值得推廣。但是，針對聯(lián)盟部分高校課程建設(shè)進(jìn)度和課程質(zhì)量，需要達(dá)到高校、企業(yè)間的共同認(rèn)可還有一定差距，而且智慧職教平臺課程質(zhì)量體系要求也比較高，需要通過嚴(yán)格審批之后才能上線，要轉(zhuǎn)化成“慕課學(xué)院”的課程更要經(jīng)過層層審批，符合標(biāo)準(zhǔn)的才能進(jìn)行公開推廣。

(二)學(xué)分管理機(jī)制尚不完善

目前，高校在界定學(xué)分類型的基礎(chǔ)上，對在線開放課程的學(xué)分占培養(yǎng)方案總學(xué)分的比例與權(quán)重還未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，鼓勵將學(xué)生取得的行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高的有關(guān)職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關(guān)技術(shù)技能，按一定規(guī)則折算為學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分。同時還指出，探索建立有關(guān)工作機(jī)制，對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲，計(jì)入個人學(xué)習(xí)賬號，嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換[4]。目前學(xué)分銀行規(guī)程規(guī)定，每個X證書約相當(dāng)于不超過2門專業(yè)核心課程的容量，對于某一職業(yè)技能等級證書，每一級別記錄的學(xué)分一般不超過8學(xué)分。以上主要針對職業(yè)技能等級證書所折算的學(xué)分比例，但其他形式學(xué)習(xí)成果學(xué)分比例還未有標(biāo)準(zhǔn)。

(三)在線學(xué)習(xí)可信度與有效性難以測評

學(xué)校認(rèn)可在線課程學(xué)習(xí)者學(xué)分的關(guān)鍵是其在線學(xué)習(xí)行為和水平。相比于線下課程，疫情之后在線課程的廣泛使用讓學(xué)習(xí)者有更多的自主學(xué)習(xí)時間，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)者身份識別以及學(xué)習(xí)行為監(jiān)控是學(xué)分認(rèn)定的主要問題。在線學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，慕課要求學(xué)習(xí)者具有較高的自覺性和自控能力，一部分人仍然質(zhì)疑在線學(xué)習(xí)的可信度和有效性。

四、對策與建議

(一)建立健全在線開放課程質(zhì)量保證體系

自教育部2016年發(fā)布學(xué)分認(rèn)定意見，經(jīng)過5年的探索與實(shí)踐，實(shí)行在線開放課程學(xué)分認(rèn)定的院校在國家教育主管部門、課程建設(shè)高校、課程平臺三方都逐步建立了相應(yīng)的課程質(zhì)量保障體系，保證了上線課程的質(zhì)量，為學(xué)分互認(rèn)奠定了基礎(chǔ)，但是還未完全形成不同層次不同類型的在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。郵輪聯(lián)盟由于涉及校際合作和校企合作的在線課程認(rèn)定，更要加強(qiáng)在線開放課程質(zhì)量保證體系建設(shè)，強(qiáng)化課程資源的遴選、管理與監(jiān)督，確保課程內(nèi)容符合黨和國家的路線、方針、政策和法律法規(guī)，符合“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。對課程學(xué)分、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、視頻長度、作業(yè)量、學(xué)習(xí)支持等做出原則性規(guī)定，同時對課程制作的各個環(huán)節(jié)予以把控監(jiān)督，上線前交由學(xué)校主管部門組織專家審核，上線后配備技術(shù)人員、助教人員提供技術(shù)支持、學(xué)習(xí)支持服務(wù)，動態(tài)可持續(xù)地完善課程建設(shè)。

(二)探索聯(lián)盟在線課程學(xué)分認(rèn)定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

聯(lián)盟要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型和規(guī)格，明確本校學(xué)生獲得學(xué)歷、學(xué)位的學(xué)分要求，包括課程名稱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分?jǐn)?shù)量、學(xué)分結(jié)構(gòu)、本校學(xué)分與其他學(xué)分的比例、考核辦法等內(nèi)容。例如，根據(jù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，三年制高職總學(xué)時數(shù)不低于2500學(xué)時，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時應(yīng)當(dāng)不少于總學(xué)時的1/4。按照16—18學(xué)時1學(xué)分計(jì)，三年學(xué)分不少于140學(xué)分，對于公共基礎(chǔ)課程學(xué)分不少于35學(xué)分，因此，亦可參照此標(biāo)準(zhǔn)制定在線開放課程學(xué)分比例的范圍。聯(lián)盟可探索建立學(xué)分認(rèn)定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。在國家學(xué)分銀行建立個人學(xué)習(xí)賬號，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行原始記錄并長期保存，為學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換提供服務(wù)。例如，對聯(lián)盟單位企業(yè)員工完成學(xué)習(xí)后可提交智慧職教平臺頒發(fā)的證書作為學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，該學(xué)習(xí)記錄存儲在國家學(xué)分銀行以備后用。

(三)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與考核監(jiān)管

為保證學(xué)習(xí)結(jié)果真實(shí)性，聯(lián)盟單位要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)結(jié)果的考核。通過學(xué)習(xí)者提供的在線學(xué)習(xí)平臺記錄，了解學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時長、參與的課堂活動，如測試、作業(yè)、討論等，綜合考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。智慧職教“慕課學(xué)院”為了保證學(xué)習(xí)的有效性，平臺會記錄學(xué)習(xí)者的在線課程學(xué)習(xí)時長，參與的課堂活動，并將其作為學(xué)習(xí)評價指標(biāo)納入課程考核。在考試環(huán)節(jié)，云課堂智慧職教考試會訪問考生的拍攝照片及屏幕錄制，后臺可設(shè)置學(xué)習(xí)者的切換屏幕次數(shù)，如果超過限定次數(shù)則會按作弊處理，直接交卷并且會判定為零分。這在一定程度上會調(diào)控在線學(xué)習(xí)和考試行為，提高學(xué)習(xí)和考核的有效性。

五、聯(lián)盟其他形式的學(xué)分互認(rèn)探索

郵輪聯(lián)盟在線開放課程學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換這項(xiàng)工作，也拉開了積極探索學(xué)分銀行在更多領(lǐng)域和地區(qū)間應(yīng)用的序幕。在實(shí)施過程中肯定會面臨不同的問題，需要不斷建立健全學(xué)分銀行基本流程和制度框架。根據(jù)前期開展的共建智慧職教“慕課學(xué)院”課程學(xué)分互換制度，本文對可以開展其他形式的學(xué)分互認(rèn)進(jìn)行了思考，其運(yùn)行邏輯如下圖所示。

圖1 郵輪聯(lián)盟學(xué)分互認(rèn)形式分析圖

(一)1+X職業(yè)技能等級證書

2020年3月，聯(lián)盟單位之一中船艦客教育科技(北京)有限公司發(fā)布了《郵輪運(yùn)營服務(wù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)由14家公司和院校共同制定，其中包括6家聯(lián)盟成員單位。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了郵輪運(yùn)營服務(wù)職業(yè)技能等級對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，適用于郵輪運(yùn)營服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評價，相關(guān)用人單位的人員聘用、培訓(xùn)與考核[5]。學(xué)員通過1+X證書初級、中級、高級，可按規(guī)定兌換學(xué)分，轉(zhuǎn)換相應(yīng)的專業(yè)群必修課、專業(yè)群拓展課學(xué)分，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

(二)專業(yè)技能競賽

專業(yè)技能競賽指依據(jù)行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和郵輪運(yùn)營服務(wù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，在全國船舶行指委、郵輪行業(yè)協(xié)會組織的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，對接國一類大賽和國際大賽規(guī)程要求，開發(fā)的郵輪職教聯(lián)盟技能大賽項(xiàng)目，以賽促教、以賽促學(xué)。

(三)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目

技術(shù)創(chuàng)新是指為推動聯(lián)盟成員聯(lián)合開展郵輪產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)研究，著力解決郵輪企業(yè)運(yùn)營管理過程中遇到的技術(shù)難題，通過協(xié)同攻關(guān)達(dá)到的成果。學(xué)員參與以上項(xiàng)目并獲得成績證明之后即可轉(zhuǎn)換專業(yè)群必修課、拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程學(xué)分。

(四)經(jīng)歷類證明

聯(lián)盟的主要職能之一是大力弘揚(yáng)航海郵輪文化，積極開展郵輪文化教育普及活動。利用聯(lián)盟資源優(yōu)勢，學(xué)校開展郵輪跟崗實(shí)習(xí)活動，提升學(xué)生的海洋認(rèn)知和海權(quán)意識，推廣郵輪文化，此項(xiàng)經(jīng)歷證明可轉(zhuǎn)換專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課學(xué)分；聯(lián)盟成員若已經(jīng)具備海上郵輪至少1個服務(wù)周期的經(jīng)歷，也可以轉(zhuǎn)換學(xué)校專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分，儲存在國家學(xué)分銀行，以備后用。