胡 丹 李 芬 孫 亮 雷繼超

(武漢理工大學，湖北 武漢 430063)

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出，為開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，要將思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，為學生發(fā)展奠定科學的思想基礎[1]。自此，課程思政開始逐步在全國范圍內推廣，國內學者掀起了課程思政的研究熱潮。近年來，國內學者[2-7]對課程思政進行了多維度、多學科視角的探析，當前課程思政的研究主要集中在以下四個方面：課程思政基本問題的識讀、實現(xiàn)課程思政的路徑和模式研究、各專業(yè)課程思政的開發(fā)研究和課程思政的改進研究等。目前課程思政研究在各方面都已取得了探索性成效，但由于學界對課程思政建設研究的時間還比較短，對不同學科的課程思政建設研究仍存在著不足。

“土力學與基礎工程”課程是土木工程專業(yè)及相關學科的重要組成部分，該課程實踐性較強，教師往往更注重于培養(yǎng)學生解決地基及基礎設計、施工等復雜工程問題的能力，少有考慮育人育德。學生掌握了專業(yè)知識與技能，但缺乏相應的思想情懷與職業(yè)素養(yǎng)。土木類專業(yè)學生將主要從事基建項目的設計、施工、鑒定和監(jiān)工等，需要具備安全責任意識、拒絕防蝕意識和綠色環(huán)保意識。因此，為了加強學生的思想政治教育，滿足學生全面發(fā)展的教育需求，有必要結合工科專業(yè)特點，將社會主義核心的價值與觀念貫徹在每一堂課程中，從而實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”的融合，達到教書育人的最終目的。

根據(jù)專業(yè)課程思政的發(fā)展趨勢與要求，當前課程教學改革主要圍繞課程思政目標、思政教學內容和課程思政融入模式等方面開展，需要解決的關鍵問題是如何挖掘“土力學與基礎工程”課程所蘊含的思想政治教育元素, 并實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)課程思政的全面改革，進而形成綜合立體的課程思政教學體系。

一、課程簡介

“土力學與基礎工程”是高校土木工程及相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)的課程教學要求學生掌握建筑物地基性狀、巖土體的工程特性等，了解基礎沉降、堤壩滲流、邊坡失穩(wěn)、建筑物的水平滑移和傾覆等多種災害的特點。土木類專業(yè)學生將主要從事地上、地下建筑物和構筑物、公路鐵路、橋梁隧道、水利水電工程、礦山油田、海洋工程等領域的工程建設，相關工程建設與人民生活、社會發(fā)展的各個領域息息相關，而各類地質災害與工程事故也屢見不鮮，目前工程建設正面臨著社會發(fā)展需求與安全穩(wěn)定、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的矛盾。

“土力學與基礎工程”的課程建設在尊重課程的專業(yè)教學體系、保障課程的完整知識體系、維護課程學科價值體系的前提下，還需要依附于專業(yè)知識，滲透思維方法和價值觀念，強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生的社會責任感與職業(yè)道德感，以塑造行業(yè)引領性青年人才隊伍為目標，使其具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想素質。

二、課程思政教學設計

以課程思政為載體，從專業(yè)知識中發(fā)掘思政要素、案例和任務，并將最新研究成果融入專業(yè)課程的教學內容。本文選取了“土力學與基礎工程”中的部分知識點，對教學內容進行改革，如表1所示。表1主要包括知識目標、思政要素與融入模式，知識目標為課堂教學要求達到的理論學習目標；思政目標為通過思政教育需要達到的育人目標；融入模式為發(fā)掘的思政要素。

課程思政教學內容改革關鍵在于如何在專業(yè)課程對應的專業(yè)知識中發(fā)掘思政要素、案例和任務，將行業(yè)特色、學科優(yōu)勢、重大貢獻、重大成果等思想政治教育元素有機融入到專業(yè)課程中，可以從以下幾個方面闡述課程思政的融入模式。

1.“職業(yè)規(guī)范”引導。學生在對基建項目的設計、施工、鑒定和監(jiān)工中都應當嚴格遵守質量的要求、建造的標準。發(fā)掘知識體系中自帶的科學理性價值觀，在專業(yè)教育中應當加強對安全責任意識培養(yǎng)，在思想上對安全意識給予高度重視，強化學生的工程倫理教育。

2.“工程案例”啟智。聯(lián)系生產生活，突出專業(yè)設置中無處不在的國計民生關聯(lián)度，介紹令世人矚目的超級工程，如三峽工程、港珠澳大橋等，激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)自豪感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.“人物故事”感悟。彰顯科學發(fā)展中時時閃耀的先輩楷模示范性，引導學生們學習專業(yè)領路人不畏艱難、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神，培養(yǎng)學生精益求精的“大國工匠”精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

4.生態(tài)文明建設。與土木類專業(yè)相關的工程建設中對于能源資源的使用是龐大的，每年的工程建設都產生大量的建筑垃圾，這是世界上存在的一大公害。因此需要從業(yè)人員具備節(jié)約環(huán)保的意識，比如在工程的設計中針對施工過程選擇就地取材，學會合理地利用自然條件；遵循生態(tài)環(huán)境的保護原則以及遵守自然的發(fā)展規(guī)律。這都需要在學校的教學中奠定良好的基礎，思政教育可以激發(fā)學生的綠色環(huán)保意識，從而在工作中形成與自然平衡的關系。

三、課程思政全面改革措施

“土力學與基礎工程”課程思政改革是一個長期的過程，需要從提升教學團隊、豐富教學資源、完善課程評價標準體系等方面來進行。

(一)提升教學團隊

通過團隊思政、團隊協(xié)作發(fā)揮教學名師和學科帶頭人的領軍作用，在教學和學術上對青年教師進行引領和示范，全面提高團隊成員的教學能力。主要措施有實行聽課制度，加強內部和外部交流，培養(yǎng)思政教育技能，培養(yǎng)科研能力，提升教學團隊成員的思想政治素養(yǎng)和思政教育技能。

1.實行聽課制度。教學團隊負責人要追蹤了解青年教師的授課情況，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，加強交流與指導。

2.培養(yǎng)思政教育技能。教學團隊成員要定期學習黨中央各項會議精神和文件，堅持貫徹將高等教育發(fā)展方向同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密結合起來，擔當起培育具有突出創(chuàng)新能力一流工科人才的重任。

3.交流與進修。教學團隊成員要積極參與教學研討會，及時改進教學改革措施，積累教學經驗，更新教學內容，提升教學水平。

(二)教學資源建設

“土力學與基礎工程”課程具有理論性、工程性、實踐性相結合的特點，教學中應緊密結合行業(yè)發(fā)展需求，豐富和完善課程教學內容和在線課程資源，結合思政元素將時代與社會的正能量引入課堂。主要措施包括以下幾個方面。

表1 “土力學與基礎工程”知識點單元的課程設計

1.教學過程中可將啟發(fā)式和案例式教學相結合。結合教學目標發(fā)掘思政要素、案例和任務，并將課程中蘊含的大國情懷、核心價值觀、工程倫理等融入專業(yè)課程的教學內容，使課程內容具有工程真實性、知識遷移性和多元啟發(fā)性。

2.強化實踐教學。實踐環(huán)節(jié)是做好思政教育的良好契機，將實踐融入思政教育能有效提升實踐教學的效果。在教學設計中需合理調整理論課程和實踐課程的比例，并緊跟行業(yè)發(fā)展和技術前沿，將工程實例和行業(yè)新技術等引入課程拓展資源庫，更新實驗視頻資源，為學生提供更加直觀的認識，加深對理論知識和工程實踐的理解。

3.建設在線課程和網絡互動平臺。緊跟國家政策要求并依托學校平臺，建設“土力學與基礎工程”網絡在線課程，將課程基本理論、工程實例和行業(yè)新技術等引入在線資源。開發(fā)教師與學生網絡互動平臺，通過線上(遠程)和線下(本地)相結合，有效地拓展教學內容、改變教學方式和評價方法，為學生提供更加豐富的學習資源和自主的學習方式。學生可以圍繞課堂所學的理論知識、思政元素進一步探討和評價，增強知識目標與思政目標的契合度，促使對理論知識的消化。教師根據(jù)學生的反饋分析教學效果，促進對教學方法和教學內容的改進。

(三)課程考核方式改革

為了能更全面考查學生各方面能力，需要充分考慮課程特點并結合網絡優(yōu)勢調整本課程考核方式。除了傳統(tǒng)的平時作業(yè)和考試之外，新增在線學習、分組答辯和在線測試等環(huán)節(jié)。以參與式、小組討論的方式考核專業(yè)科學知識和思政元素的內化。

四、總結

工科專業(yè)課程思政是當今課程教學改革的主流方向，目前土木工程專業(yè)課程思政的體制建設和長效性機制還不完善，行業(yè)引領性青年人才隊伍尚未形成規(guī)模。因此，本文針對“土力學與基礎工程”課程思政建設中存在的問題，圍繞課程思政目標、思政教學內容和課程思政融入模式等方面開展課程思政教學設計，為課程提供正確的導向；從提升教學團隊、教學資源建設和課程考核方式改革等方面開展課程思政的全面改革，為形成綜合立體的課程思政教學體系提供一定的參考依據(jù)。通過將課程思政有機地融入到課程內容中，在知識傳授中“潤物細無聲”地融入價值引領，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，以“大國工匠精神”為典范，培養(yǎng)學生求實、嚴謹、精益求精的工作態(tài)度，成為擔當民族復興大任的時代新人。