畢建婷

為保障“雙減”政策有效落地，作為一線教師，應(yīng)著力做到“四個(gè)強(qiáng)化”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！半p減”政策下，學(xué)校將發(fā)揮教育主陣地作用，而教師作為主陣地的主力軍，負(fù)責(zé)“雙減”政策的直接落地和具體實(shí)施。作為一線教師，主責(zé)主業(yè)是教學(xué)。教師聚焦主責(zé)主業(yè)的程度會(huì)直接影響政策落實(shí)的效果。每位教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家發(fā)布“雙減”政策的重要意義，精準(zhǔn)把握政策的精神實(shí)質(zhì)，把教育教學(xué)作為一項(xiàng)歷史使命去看待，全方位提高專業(yè)素養(yǎng)，做新時(shí)代國(guó)家教育事業(yè)的踐行者和促進(jìn)者。

其次，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施“雙減”政策，根本在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而課堂又是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為保障“雙減”政策落實(shí)效果的關(guān)鍵。教師在貫徹落實(shí)國(guó)家政策、給學(xué)生做“減法”的同時(shí)，應(yīng)自覺積極地給自己做“加法”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)專業(yè)水平，上好每堂課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，強(qiáng)化作業(yè)統(tǒng)籌管理。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)量需要進(jìn)行精簡(jiǎn)，在整體作業(yè)量少的情況下，還要讓各門課程的作業(yè)達(dá)到診斷檢測(cè)學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)習(xí)效果、分析學(xué)情等目的，這就需要班主任與各科教師做好溝通，權(quán)衡各門課程的學(xué)情，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，本著精準(zhǔn)、適量、有效的原則，對(duì)學(xué)生每天的作業(yè)總量進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)、科學(xué)布置。

第四，強(qiáng)化課后輔導(dǎo)服務(wù)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校普遍提供課后延時(shí)輔導(dǎo)服務(wù)。一個(gè)班的學(xué)生，每人每天的學(xué)習(xí)情況都會(huì)不一樣，這就需要教師對(duì)學(xué)生有更多的細(xì)節(jié)了解，動(dòng)態(tài)掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化情況。只有這樣，才能精準(zhǔn)有效地實(shí)施分層分類或者一對(duì)一輔導(dǎo)，做到因材施教，一方面能夠讓學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生“吃飽”，及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還能讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃好”，滿足適當(dāng)?shù)耐卣固嵘枨?，從而達(dá)成好的班級(jí)輔導(dǎo)效果。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué)）